【摘要】? ? 作為中職美術(shù)色彩構(gòu)成教學(xué)體系的重要組成部分，情感色彩教學(xué)在學(xué)生專業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，只有不斷強(qiáng)化情感色彩教學(xué)的有效性，才能深化學(xué)生對色彩的情感認(rèn)知，從而幫助學(xué)生更好地掌握色彩的運(yùn)用方法。現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革獲得了強(qiáng)大的技術(shù)支持，其中多媒體作為一種高效性的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，其應(yīng)用優(yōu)勢十分顯著，對于中職院校及相關(guān)專業(yè)教師而言，只有將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革過程當(dāng)中，才能獲得理想的教改效果，從而推動(dòng)中職美術(shù)色彩構(gòu)成課程的現(xiàn)代化發(fā)展。為此，本文主要針對多媒體下中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革進(jìn)行分析與研究，闡述了具體的實(shí)踐策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職學(xué)生? ? 美術(shù)色彩構(gòu)成? ? 情感色彩? ? 教學(xué)改革

引言：

在眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式當(dāng)中，美術(shù)與人們實(shí)際生活的關(guān)系最為密切，而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為藝術(shù)創(chuàng)造者，其專業(yè)水平直接影響著人們生活質(zhì)量的提升。在中職美術(shù)專業(yè)體系當(dāng)中，美術(shù)色彩構(gòu)成課程處于基礎(chǔ)性地位，而情感色彩教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。鑒于此，相關(guān)專業(yè)教師必須要認(rèn)識到情感色彩教學(xué)對美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際情況，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以便更好地滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，從而將情感色彩教學(xué)的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。而在眾多教學(xué)方法當(dāng)中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果最佳，因此針對多媒體下中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革進(jìn)行深入研究十分必要。

一、情感色彩的概述

從整個(gè)美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系來說，美術(shù)色彩構(gòu)成課程主要針對顏色這一美術(shù)創(chuàng)造要素進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)，而情感色彩作為課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，則又從色彩的情感表現(xiàn)進(jìn)行了著重介紹。對于中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，首先就要掌握顏色的運(yùn)用與搭配方法，而在此之前，就必須要理解色彩所蘊(yùn)含的情感語言，這樣才能借助合適的色彩表達(dá)心理感受，從而增強(qiáng)美術(shù)作品的情感張力。

實(shí)際上，顏色是我們在日常生活中經(jīng)常會遇到的東西，不同的顏色帶給我們的心理暗示和情感體驗(yàn)也是不盡相同的，比如藍(lán)色是理性之色，從心理層面上會傳遞出安寧、寧靜的信息;綠色是生命之色，從情感范疇上會體現(xiàn)出恬靜與鎮(zhèn)定之感，給人一種生機(jī)勃勃的印象;紅色是能量之色，從精神領(lǐng)域中會帶給人們激勵(lì)與鼓舞，能讓人們在萎靡不振之際產(chǎn)生興奮的感覺，從而充滿激情。從上述內(nèi)容我們不難看出，顏色與情感有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同的顏色能夠?qū)⒏鞣N情感通過美術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)出來，而人們的情感體驗(yàn)又賦予了美術(shù)色彩不一樣的語言，同時(shí)也為美術(shù)作品增添了活力與生命力。

在中職情感色彩教學(xué)的過程中，專業(yè)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對顏色的構(gòu)成進(jìn)行深入研究以外，還需要對不同顏色的情感影響進(jìn)行鉆研，全面掌握色彩的語言特性，了解色彩的心理暗示，以便在美術(shù)創(chuàng)作中選擇合適的顏色，從而將自身的情感表達(dá)出來。[1]可以這么說，只有不斷提高情感色彩教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生運(yùn)用色彩表達(dá)情感的能力，從而增強(qiáng)美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值。

二、中職美術(shù)色彩構(gòu)成課程中情感色彩教學(xué)存在的主要問題

（一）對色彩缺乏全面的認(rèn)識

色彩作為美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵要素，其運(yùn)用效果直接影響著美術(shù)作品的呈現(xiàn)質(zhì)量。但是，從目前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看，教學(xué)活動(dòng)以素描和寫實(shí)為主，主要強(qiáng)調(diào)了線條的重要性，忽略了色彩教學(xué)的重要地位，導(dǎo)致許多學(xué)生對于色彩的構(gòu)成與搭配缺乏正確的認(rèn)識，最終影響了學(xué)生色彩運(yùn)用能力的提升。在缺乏理論基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生對于色彩的情感影響更是難以掌握，久而久之，便會降低學(xué)生色彩表現(xiàn)力。此外，在缺乏對色彩語言正確理解與認(rèn)識的情況下，學(xué)生很難掌握色彩與心理的內(nèi)在聯(lián)系，這樣創(chuàng)作出來的美術(shù)作品不僅缺少生命力，而且還難以引發(fā)人們的感情共鳴，最終將會使美術(shù)作品喪失藝術(shù)價(jià)值。

（二）教學(xué)模式的科學(xué)性不高

首先，從教學(xué)主體要求的落實(shí)情況來看，目前中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩教學(xué)中仍是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位被忽視，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，其個(gè)性化需求難以得到滿足，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性是極為不利的。

其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，許多專業(yè)教師只是一味地注重色彩知識的講解，忽視了情感教育的滲透，導(dǎo)致情感色彩的理論依據(jù)不足，最終影響了教學(xué)效果。[2]

最后，從教學(xué)形勢來看，“填鴨式”教學(xué)模式仍在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)重要地位，這種單向式教學(xué)模式無法為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對情感色彩的認(rèn)識只能停留在理論階段，無法運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作當(dāng)中，最終降低了情感色彩教學(xué)的實(shí)效性。

此外，色彩教學(xué)對于學(xué)生的直觀體驗(yàn)有著極高的要求，這就需要廣大教師必須要將現(xiàn)代教育技術(shù)引入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，爭取在強(qiáng)化學(xué)生直觀體驗(yàn)的同時(shí)，也能達(dá)到高效教學(xué)的目的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并未認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，在教學(xué)方法技術(shù)動(dòng)力不足的情況下，學(xué)生很難掌握色彩的情感語言，最終降低了教學(xué)效果。

三、中職美術(shù)色彩構(gòu)成課程中情感色彩教學(xué)改革的實(shí)踐策略

（一）突出情感色彩重要地位，深化學(xué)生的理論認(rèn)知

要想讓學(xué)生掌握更多情感色彩的運(yùn)用方法，首先就要強(qiáng)化學(xué)生對色彩的理論認(rèn)知，只有讓學(xué)生理解并掌握色彩的情感語言，才能讓他們在美術(shù)創(chuàng)作中選擇合適的色彩進(jìn)行情感表達(dá)，從而強(qiáng)化美術(shù)作品的情感張力。因此，廣大專業(yè)教師必須要認(rèn)識到色彩的重要地位，結(jié)合專業(yè)要求制定完善的教學(xué)計(jì)劃，針對色彩的理論知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便為情感色彩教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

一方面，專業(yè)教師需要從多個(gè)方面明確色彩構(gòu)成教學(xué)的根本目標(biāo)，既要指導(dǎo)學(xué)生掌握色彩構(gòu)成與搭配的理論知識，也要引導(dǎo)學(xué)生理解色彩與情感的內(nèi)在關(guān)系，促使學(xué)生能夠從多個(gè)方面理解色彩的內(nèi)涵，從而主動(dòng)投入到色彩知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

另一方面，教師需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，通過其演示功能強(qiáng)化學(xué)生的直觀體驗(yàn)，并以不同的組合方式增強(qiáng)色彩的情感價(jià)值。與此同時(shí)，借助多媒體技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，從而深化學(xué)生的理論認(rèn)知。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性需求

在情感色彩教學(xué)的過程中，廣大教師要想落實(shí)有效性教學(xué)的基本要求，必須要突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的主觀意識得到尊重與體現(xiàn)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。[4]一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建充滿生機(jī)的課堂，爭取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將教學(xué)主體要求落到實(shí)處。比如，在講解色彩的情感語言時(shí)，教師可以借助多媒體展開教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體的演示功能向?qū)W生展示不同顏色所蘊(yùn)含的差異性的情感語言，如紅色代表火一樣的熱情，白色代表雪花般的純潔，藍(lán)色代表大海一樣的神秘等等，讓學(xué)生通過生動(dòng)的圖片或視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與感知，從而獲得理想的教學(xué)效果。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主探究，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，而且還能達(dá)到集思廣益的目的，這對促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展是極為有利的。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行合理分組，在課堂上為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)對情感教育的重視，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在情感色彩教學(xué)過程中，廣大教師除了要加強(qiáng)對色彩教學(xué)的重視以外，還應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解色彩的情感語言，進(jìn)一步利用色彩進(jìn)行情感表達(dá)。因此，廣大教師應(yīng)加強(qiáng)情感教育在色彩教學(xué)中的有效滲透，通過不同的色彩滲透多樣性的情感，促使學(xué)生能夠通過視覺色彩感受到情感內(nèi)涵，從而強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在講解色彩的規(guī)律時(shí)，教師可以從其情感語言入手，讓學(xué)生了解每一種顏色的語言特性，譬如綠色代表生命，因此可以激發(fā)人們的感恩之情;黃色代表溫暖，因此可以引發(fā)人們舒適的情緒;粉色代表浪漫，會在一定程度上激發(fā)人們對美好愛情的向往。然后借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將上述色彩置于特定的情境當(dāng)中，以此深化學(xué)生對色彩情感語言的理解，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）拓展情感色彩教學(xué)思路，開拓學(xué)生的知識視野

除此之外，廣大教師還需要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，不斷拓展情感色彩教學(xué)思路，借助多樣性的教學(xué)資源完善色彩理論體系，爭取在擴(kuò)大教學(xué)范圍的同時(shí)，也能開拓學(xué)生的知識視野，從而獲得巨大的教學(xué)效益。比如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上教學(xué)活動(dòng)，整合多樣性的傳統(tǒng)文化資源，如傳統(tǒng)民族服飾、水墨畫、傳統(tǒng)工藝品等，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中體會色彩的民族情感，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，而且還能實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這對獲得巨大的教學(xué)效益是十分重要的。

四、結(jié)束語

綜上所述，顏色是美術(shù)創(chuàng)作的主要元素之一，而顏色運(yùn)用的是否恰當(dāng)則是衡量美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的重要指標(biāo)。作為強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑，美術(shù)色彩構(gòu)成課程的基礎(chǔ)性地位毋庸置疑，該課程主要針對色彩的構(gòu)成與搭配進(jìn)行講解，以此強(qiáng)化學(xué)生的理論認(rèn)知，而其中的情感色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生色彩的表現(xiàn)力，促使學(xué)生能夠通過不同的顏色表現(xiàn)多樣性的情感，從而增強(qiáng)美術(shù)作品的情感張力，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)水平。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，專業(yè)教師必須要正視實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并將其作為教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力， 不斷優(yōu)化情感色彩教學(xué)體系，爭取在提高美術(shù)色彩構(gòu)成課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知與運(yùn)用水平，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。

作者單位：李嘉? ? 甘肅省慶城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]梁成旺.探究中職學(xué)生美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革[J].美術(shù)教育，2019，4（07）：143-144.

[2]張偉.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)科技，2017，12（10）：78-79.

[3]史麗媛.中職學(xué)生美術(shù)色彩構(gòu)成情感色彩教學(xué)改革的思考[J].北方文學(xué)旬刊，2018，5（14）：120-122.

[4]林浩.中職美術(shù)色彩構(gòu)成情感色彩這一環(huán)節(jié)的教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017，5（22）：88-89.