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        多媒體下中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革

        2022-03-23 03:47:10李嘉
        中國新通信 2022年2期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)生教學(xué)改革

        【摘要】? ? 作為中職美術(shù)色彩構(gòu)成教學(xué)體系的重要組成部分,情感色彩教學(xué)在學(xué)生專業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用,只有不斷強化情感色彩教學(xué)的有效性,才能深化學(xué)生對色彩的情感認知,從而幫助學(xué)生更好地掌握色彩的運用方法?,F(xiàn)階段,在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革獲得了強大的技術(shù)支持,其中多媒體作為一種高效性的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,其應(yīng)用優(yōu)勢十分顯著,對于中職院校及相關(guān)專業(yè)教師而言,只有將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革過程當中,才能獲得理想的教改效果,從而推動中職美術(shù)色彩構(gòu)成課程的現(xiàn)代化發(fā)展。為此,本文主要針對多媒體下中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革進行分析與研究,闡述了具體的實踐策略,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】? ? 中職學(xué)生? ? 美術(shù)色彩構(gòu)成? ? 情感色彩? ? 教學(xué)改革

        引言:

        在眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式當中,美術(shù)與人們實際生活的關(guān)系最為密切,而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為藝術(shù)創(chuàng)造者,其專業(yè)水平直接影響著人們生活質(zhì)量的提升。在中職美術(shù)專業(yè)體系當中,美術(shù)色彩構(gòu)成課程處于基礎(chǔ)性地位,而情感色彩教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。鑒于此,相關(guān)專業(yè)教師必須要認識到情感色彩教學(xué)對美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性,結(jié)合實際情況,探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法,以便更好地滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實際需要,從而將情感色彩教學(xué)的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致。而在眾多教學(xué)方法當中,多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果最佳,因此針對多媒體下中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革進行深入研究十分必要。

        一、情感色彩的概述

        從整個美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系來說,美術(shù)色彩構(gòu)成課程主要針對顏色這一美術(shù)創(chuàng)造要素進行了專業(yè)指導(dǎo),而情感色彩作為課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),則又從色彩的情感表現(xiàn)進行了著重介紹。對于中職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品,首先就要掌握顏色的運用與搭配方法,而在此之前,就必須要理解色彩所蘊含的情感語言,這樣才能借助合適的色彩表達心理感受,從而增強美術(shù)作品的情感張力。

        實際上,顏色是我們在日常生活中經(jīng)常會遇到的東西,不同的顏色帶給我們的心理暗示和情感體驗也是不盡相同的,比如藍色是理性之色,從心理層面上會傳遞出安寧、寧靜的信息;綠色是生命之色,從情感范疇上會體現(xiàn)出恬靜與鎮(zhèn)定之感,給人一種生機勃勃的印象;紅色是能量之色,從精神領(lǐng)域中會帶給人們激勵與鼓舞,能讓人們在萎靡不振之際產(chǎn)生興奮的感覺,從而充滿激情。從上述內(nèi)容我們不難看出,顏色與情感有著千絲萬縷的聯(lián)系,不同的顏色能夠?qū)⒏鞣N情感通過美術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)出來,而人們的情感體驗又賦予了美術(shù)色彩不一樣的語言,同時也為美術(shù)作品增添了活力與生命力。

        在中職情感色彩教學(xué)的過程中,專業(yè)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對顏色的構(gòu)成進行深入研究以外,還需要對不同顏色的情感影響進行鉆研,全面掌握色彩的語言特性,了解色彩的心理暗示,以便在美術(shù)創(chuàng)作中選擇合適的顏色,從而將自身的情感表達出來。[1]可以這么說,只有不斷提高情感色彩教學(xué)的有效性,才能提高學(xué)生運用色彩表達情感的能力,從而增強美術(shù)作品的藝術(shù)價值。

        二、中職美術(shù)色彩構(gòu)成課程中情感色彩教學(xué)存在的主要問題

        (一)對色彩缺乏全面的認識

        色彩作為美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵要素,其運用效果直接影響著美術(shù)作品的呈現(xiàn)質(zhì)量。但是,從目前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看,教學(xué)活動以素描和寫實為主,主要強調(diào)了線條的重要性,忽略了色彩教學(xué)的重要地位,導(dǎo)致許多學(xué)生對于色彩的構(gòu)成與搭配缺乏正確的認識,最終影響了學(xué)生色彩運用能力的提升。在缺乏理論基礎(chǔ)的情況下,學(xué)生對于色彩的情感影響更是難以掌握,久而久之,便會降低學(xué)生色彩表現(xiàn)力。此外,在缺乏對色彩語言正確理解與認識的情況下,學(xué)生很難掌握色彩與心理的內(nèi)在聯(lián)系,這樣創(chuàng)作出來的美術(shù)作品不僅缺少生命力,而且還難以引發(fā)人們的感情共鳴,最終將會使美術(shù)作品喪失藝術(shù)價值。

        (二)教學(xué)模式的科學(xué)性不高

        首先,從教學(xué)主體要求的落實情況來看,目前中職美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩教學(xué)中仍是教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生的主體地位被忽視,導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受教師的觀點,其個性化需求難以得到滿足,這對調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性是極為不利的。

        其次,從教學(xué)內(nèi)容來看,許多專業(yè)教師只是一味地注重色彩知識的講解,忽視了情感教育的滲透,導(dǎo)致情感色彩的理論依據(jù)不足,最終影響了教學(xué)效果。[2]

        最后,從教學(xué)形勢來看,“填鴨式”教學(xué)模式仍在實際教學(xué)中占據(jù)重要地位,這種單向式教學(xué)模式無法為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的機會,導(dǎo)致學(xué)生對情感色彩的認識只能停留在理論階段,無法運用到實際創(chuàng)作當中,最終降低了情感色彩教學(xué)的實效性。

        此外,色彩教學(xué)對于學(xué)生的直觀體驗有著極高的要求,這就需要廣大教師必須要將現(xiàn)代教育技術(shù)引入實際教學(xué)當中,爭取在強化學(xué)生直觀體驗的同時,也能達到高效教學(xué)的目的。但是,在實際教學(xué)中,許多教師并未認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢,在教學(xué)方法技術(shù)動力不足的情況下,學(xué)生很難掌握色彩的情感語言,最終降低了教學(xué)效果。

        三、中職美術(shù)色彩構(gòu)成課程中情感色彩教學(xué)改革的實踐策略

        (一)突出情感色彩重要地位,深化學(xué)生的理論認知

        要想讓學(xué)生掌握更多情感色彩的運用方法,首先就要強化學(xué)生對色彩的理論認知,只有讓學(xué)生理解并掌握色彩的情感語言,才能讓他們在美術(shù)創(chuàng)作中選擇合適的色彩進行情感表達,從而強化美術(shù)作品的情感張力。因此,廣大專業(yè)教師必須要認識到色彩的重要地位,結(jié)合專業(yè)要求制定完善的教學(xué)計劃,針對色彩的理論知識進行歸納和總結(jié),以便為情感色彩教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

        一方面,專業(yè)教師需要從多個方面明確色彩構(gòu)成教學(xué)的根本目標,既要指導(dǎo)學(xué)生掌握色彩構(gòu)成與搭配的理論知識,也要引導(dǎo)學(xué)生理解色彩與情感的內(nèi)在關(guān)系,促使學(xué)生能夠從多個方面理解色彩的內(nèi)涵,從而主動投入到色彩知識的學(xué)習(xí)活動當中。

        另一方面,教師需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢,通過其演示功能強化學(xué)生的直觀體驗,并以不同的組合方式增強色彩的情感價值。與此同時,借助多媒體技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行整合,幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,從而深化學(xué)生的理論認知。

        (二)采用多元化的教學(xué)方式,滿足學(xué)生的個性需求

        在情感色彩教學(xué)的過程中,廣大教師要想落實有效性教學(xué)的基本要求,必須要突出學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生的主觀意識得到尊重與體現(xiàn),從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。[4]一方面,教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢,利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建充滿生機的課堂,爭取在增強教學(xué)效果的同時,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而將教學(xué)主體要求落到實處。比如,在講解色彩的情感語言時,教師可以借助多媒體展開教學(xué)活動,通過多媒體的演示功能向?qū)W生展示不同顏色所蘊含的差異性的情感語言,如紅色代表火一樣的熱情,白色代表雪花般的純潔,藍色代表大海一樣的神秘等等,讓學(xué)生通過生動的圖片或視頻進行學(xué)習(xí)與感知,從而獲得理想的教學(xué)效果。另一方面,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進行自主探究,這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,而且還能達到集思廣益的目的,這對促進學(xué)生的自主性發(fā)展是極為有利的。比如,在實際教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進行合理分組,在課堂上為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會,讓他們進行學(xué)習(xí)成果的交流,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

        (三)加強對情感教育的重視,豐富學(xué)生的情感體驗

        在情感色彩教學(xué)過程中,廣大教師除了要加強對色彩教學(xué)的重視以外,還應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育,不斷豐富學(xué)生的情感體驗,這樣才能幫助學(xué)生更好地理解色彩的情感語言,進一步利用色彩進行情感表達。因此,廣大教師應(yīng)加強情感教育在色彩教學(xué)中的有效滲透,通過不同的色彩滲透多樣性的情感,促使學(xué)生能夠通過視覺色彩感受到情感內(nèi)涵,從而強化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如,在講解色彩的規(guī)律時,教師可以從其情感語言入手,讓學(xué)生了解每一種顏色的語言特性,譬如綠色代表生命,因此可以激發(fā)人們的感恩之情;黃色代表溫暖,因此可以引發(fā)人們舒適的情緒;粉色代表浪漫,會在一定程度上激發(fā)人們對美好愛情的向往。然后借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,將上述色彩置于特定的情境當中,以此深化學(xué)生對色彩情感語言的理解,從而豐富學(xué)生的情感體驗。

        (四)拓展情感色彩教學(xué)思路,開拓學(xué)生的知識視野

        除此之外,廣大教師還需要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制,不斷拓展情感色彩教學(xué)思路,借助多樣性的教學(xué)資源完善色彩理論體系,爭取在擴大教學(xué)范圍的同時,也能開拓學(xué)生的知識視野,從而獲得巨大的教學(xué)效益。比如,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上教學(xué)活動,整合多樣性的傳統(tǒng)文化資源,如傳統(tǒng)民族服飾、水墨畫、傳統(tǒng)工藝品等,讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中體會色彩的民族情感,這樣不僅能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路,而且還能實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機結(jié)合,這對獲得巨大的教學(xué)效益是十分重要的。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,顏色是美術(shù)創(chuàng)作的主要元素之一,而顏色運用的是否恰當則是衡量美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的重要指標。作為強化美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑,美術(shù)色彩構(gòu)成課程的基礎(chǔ)性地位毋庸置疑,該課程主要針對色彩的構(gòu)成與搭配進行講解,以此強化學(xué)生的理論認知,而其中的情感色彩教學(xué)環(huán)節(jié),主要是為了強化學(xué)生色彩的表現(xiàn)力,促使學(xué)生能夠通過不同的顏色表現(xiàn)多樣性的情感,從而增強美術(shù)作品的情感張力,進一步提高學(xué)生的專業(yè)水平。而要想實現(xiàn)上述目標,專業(yè)教師必須要正視實際教學(xué)當中存在的問題,并將其作為教學(xué)改革的內(nèi)在動力, 不斷優(yōu)化情感色彩教學(xué)體系,爭取在提高美術(shù)色彩構(gòu)成課程教學(xué)質(zhì)量的同時,也能提高學(xué)生對色彩的認知與運用水平,從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。

        作者單位:李嘉? ? 甘肅省慶城職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

        參? 考? 文? 獻

        [1]梁成旺.探究中職學(xué)生美術(shù)色彩構(gòu)成中情感色彩的教學(xué)改革[J].美術(shù)教育,2019,4(07):143-144.

        [2]張偉.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)科技,2017,12(10):78-79.

        [3]史麗媛.中職學(xué)生美術(shù)色彩構(gòu)成情感色彩教學(xué)改革的思考[J].北方文學(xué)旬刊,2018,5(14):120-122.

        [4]林浩.中職美術(shù)色彩構(gòu)成情感色彩這一環(huán)節(jié)的教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2017,5(22):88-89.

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