【摘要】? ? 生物作為高中階段重要課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的課程，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入，促使高中生物教學(xué)也因此而變得越發(fā)的先進(jìn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)內(nèi)容共享、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為智慧課堂構(gòu)建提供良好環(huán)境。為此，本文也就“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物智慧課堂教學(xué)方式的變化進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 高中生物? ? 智慧課堂

引言：

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的產(chǎn)物，從教育視角出發(fā)其是新課改下的全新教學(xué)理念，是以啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展為主要目的有效教學(xué)課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物智慧課堂教學(xué)，要求教師不再以知識(shí)傳授為主展開(kāi)教學(xué)，需要關(guān)注師生情感以及智慧;而從信息化角度來(lái)對(duì)智慧課堂進(jìn)行分析的話，其主張借助先進(jìn)技術(shù)來(lái)有效實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)智能化、信息化及數(shù)字化，以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出良好的生物教學(xué)氛圍，為學(xué)生生物知識(shí)掌握與能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，是十分有效的教學(xué)新理念，所以本文也就此進(jìn)行了如下探討：

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)模式滯后。受應(yīng)試教育體系所影響，現(xiàn)如今高中生物教學(xué)還是有很多教師會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸教學(xué)，這不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)提升。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，滯后的教學(xué)模式進(jìn)一步加大了學(xué)生生物學(xué)習(xí)抵觸心理，無(wú)法有效提高生物教學(xué)效果，也無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育要求。其次，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未重視。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可謂是對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，可是身處在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)壓力，在教學(xué)課堂上經(jīng)常忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上部分學(xué)校缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也無(wú)法順利開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這促使學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)理解出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生生物知識(shí)理解與掌握，也無(wú)法有效發(fā)展學(xué)生生物探究意識(shí)，直接影響了學(xué)生今后發(fā)展與進(jìn)步。最后，學(xué)生生物學(xué)習(xí)意識(shí)及自主性不足。高中生物本就涉及了大量的知識(shí)，大多數(shù)知識(shí)都需要學(xué)生記憶與理解，可是就高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)分析的話，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主性明顯不足，大多是將重點(diǎn)集中于語(yǔ)數(shù)英課程學(xué)習(xí)中，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下高中生物教學(xué)效果自然并不理想。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物智慧課堂教學(xué)作用

在社會(huì)科技技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，教育教學(xué)領(lǐng)域也因此而受到了一定的影響，之前的教學(xué)方法明顯不利于學(xué)生發(fā)展及成長(zhǎng)。身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的訴求也發(fā)生了明顯的變化，不僅要求他們掌握專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的探究能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)運(yùn)用、問(wèn)題分析與解決能力以及信息素養(yǎng)。可是在傳統(tǒng)模式下的高中生物教學(xué)課堂上，教師關(guān)注的都是學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解與記憶，很少關(guān)注學(xué)生其它能力發(fā)展，再加上教學(xué)方法的不合理還大大降低了學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，不利于高中生物教學(xué)高效開(kāi)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高中生物智慧課堂教學(xué)本就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，其主張?jiān)诟咧猩锝虒W(xué)課堂上，積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出高效的生物智慧課堂，讓學(xué)生在智慧課堂上自主學(xué)習(xí)、思考與解決問(wèn)題，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，也能讓學(xué)生在智慧課堂上發(fā)展自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，從而真正有效優(yōu)化高中生物教學(xué)?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高中智慧課堂教學(xué)較為開(kāi)放，能夠更好地激活學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及生物課堂參與度，教師可以借由此來(lái)對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這能最大程度提升生物智慧課堂教學(xué)實(shí)施效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)及能力發(fā)展提供良好的環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中生物智慧課堂教學(xué)方式變化

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容的革新

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是有效成就高效生物教學(xué)課堂的關(guān)鍵，也是教師有效掌控整個(gè)生物教學(xué)課堂、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)模式下的高中生物教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，教師關(guān)注的都是學(xué)生知識(shí)的掌握，整個(gè)教學(xué)課堂是以教師為主體而展開(kāi)的生物知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際訴求，可是在新課改不斷深入的環(huán)境系，生物教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)就發(fā)生了變化，不再只是局限于單純的知識(shí)傳授，還需要教師在教學(xué)課堂上借助多種方式來(lái)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物智慧課堂教學(xué)方法在實(shí)踐的時(shí)候，教師需要樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，在課堂上尊重學(xué)生主體地位，盡可能有效啟迪學(xué)生智慧，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的微課、網(wǎng)絡(luò)、微信等多種渠道來(lái)促進(jìn)智慧課堂構(gòu)建，而學(xué)生也能在智慧課堂指引下觀看視頻、自主學(xué)習(xí)，從而有效提高智慧課堂教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中生物智慧課堂教學(xué)方式的變化，還體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)這一點(diǎn)上，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以積極借助微課視頻來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這能真正為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的生物智慧教學(xué)課堂，同時(shí)還能優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生參與到課前實(shí)踐中。在這一過(guò)程中，教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻，而教師則可以指導(dǎo)學(xué)生下載與觀看微課視頻，同時(shí)組織學(xué)生相互討論與學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生癌癥課前對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)，為之后生物智慧課堂教學(xué)順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。例如，教師在“光與光合作用”教學(xué)之前，即可將光合作用、光能的色素過(guò)程以及光能的結(jié)構(gòu)采用微課的形式制作成為相應(yīng)的微視頻，然后課前上傳到微信群眾，讓學(xué)生基于微課視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。為了深化學(xué)生預(yù)習(xí)效果，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：“光在反應(yīng)階段，NADP +與 H+ 與電子結(jié)合從而形成 NADPH 中的電子是怎樣產(chǎn)生與傳遞的？”這樣學(xué)生就能在問(wèn)題引導(dǎo)下更加自主地學(xué)習(xí)與思考，從而有效提高預(yù)習(xí)效率，同時(shí)還能為之后生物教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）生物教學(xué)方法創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中生物智慧課堂教學(xué)方式的變化，還體現(xiàn)在課堂實(shí)踐中教學(xué)手段的創(chuàng)新。在高中生物智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的智慧教學(xué)課堂，由此來(lái)為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)與互動(dòng)交流渠道，從而有效推進(jìn)高中生物智慧課堂教學(xué)優(yōu)化。在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要為每一位學(xué)生配置相應(yīng)的平板電腦，這樣學(xué)生就能直接借助智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)、智慧課堂APP來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師在為學(xué)生講解生物知識(shí)的時(shí)候，也可以注重多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，這樣學(xué)生就能在全新、生動(dòng)且有趣的教學(xué)課堂上得到發(fā)展和提升，從而有效提高高中生物教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐期間，考慮到學(xué)生個(gè)體之間思維、學(xué)習(xí)能力的差異性，教師在開(kāi)展生物智慧課堂教學(xué)的時(shí)候，最好是能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生思維活躍性以及空間思維能力，這能讓學(xué)生在智慧課堂上從不同角度進(jìn)行觀察與思考，從而有效點(diǎn)燃學(xué)生思維活躍性，為學(xué)生掌握知識(shí)、能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，教師在講解“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”這樣知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可在課堂上直接借助多媒體課件來(lái)為學(xué)生直觀展示出神經(jīng)細(xì)胞在靜息狀態(tài)下單根神經(jīng)纖維膜兩側(cè)電位差的圖片亦或者是視頻，然后讓學(xué)生自主觀察、合作討論為什么在安靜狀態(tài)下膜的兩側(cè)是存在電位差的？?jī)蓚?cè)離子分布為什么會(huì)有所不同？這樣就能讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，有效點(diǎn)燃學(xué)生思維活躍度及智慧，從而真正優(yōu)化高中生物教學(xué)。

（四）借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧實(shí)驗(yàn)課堂

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)重要構(gòu)成部分，可是傳統(tǒng)模式下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，教師大多是采用演示實(shí)驗(yàn)亦或者是講述實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是在教育改革不斷深入的環(huán)境下，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也在不斷涌現(xiàn)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，各式各樣的技術(shù)更是為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了良好的環(huán)境。身為高中生物教師，可以在教學(xué)過(guò)程中積極借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建智慧型生物實(shí)驗(yàn)課堂，這能有效優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中真正理解生物知識(shí)本質(zhì)，從而有效提升生物教學(xué)效果。在新課改環(huán)境下的高中生物實(shí)驗(yàn)，大多偏向于生命探究這一部分，如生物組織中的糖類物質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等等，而這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的目的就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，在實(shí)施的時(shí)候具有一定的抽象性及復(fù)雜性，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施效果也并不理想。而借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建智慧實(shí)驗(yàn)課堂就能有效促進(jìn)學(xué)生理解，同時(shí)還能在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下參與到虛擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐操作中形成有效感知，從而最大程度優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂上得到發(fā)展和提升。

（五）創(chuàng)新生物教學(xué)評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中生物智慧課堂教學(xué)方式變化，除了上述幾點(diǎn)之外，還體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新這一點(diǎn)上。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)可謂是整節(jié)課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是有效衡量以及判斷教學(xué)是否對(duì)學(xué)生起到預(yù)期作用的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)模式下的高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)關(guān)注的都是學(xué)生的生物成績(jī)，而且整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法也十分的單一，是以教師評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高中生物智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則不能如此，其要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還需要學(xué)生采用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，這樣就能讓學(xué)生在相關(guān)技術(shù)支持下接受全方位的檢測(cè)，這能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供良好的依據(jù)，從而有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)合理性及科學(xué)性。除此之外，教師還可以積極借助小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)等多種方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，這也能進(jìn)一步提高生物智慧課堂評(píng)價(jià)合理性，讓學(xué)生在全方位評(píng)價(jià)中得到發(fā)展，而教師也能借由此來(lái)調(diào)整之后的生物教學(xué)方法，有效提升整個(gè)生物教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)及能力發(fā)展提供良好環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高中生物智慧課堂教學(xué)也因此而獲得了良好的渠道及技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的智慧課堂，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)、拓寬學(xué)生視野及認(rèn)知的有效方法。為此，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，一定要充分意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)價(jià)值，由此來(lái)有效提升生物教學(xué)效果。

作者單位：安艷? ? 煙臺(tái)市福山區(qū)懿榮中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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