【摘要】? ? 隨著“動作捕捉”在影視中廣泛應(yīng)用，越來越多的藝術(shù)類高校開始關(guān)注這一領(lǐng)域的發(fā)展，并進(jìn)行相關(guān)實踐教學(xué)的探索。但受制于設(shè)備、師資、操作維護(hù)、項目引入等多方面因素，高校很難獨立開展“動作捕捉”的相關(guān)教學(xué)實踐。有鑒于此，與企業(yè)深度合作，進(jìn)行產(chǎn)教融合的“動作捕捉”人才培養(yǎng)模式探索，是當(dāng)下國內(nèi)高校急需研究的課題。

【關(guān)鍵詞】? ? 產(chǎn)教融合? ? 動作捕捉? ? 人才培養(yǎng)

引言：

“動作捕捉”當(dāng)下廣泛應(yīng)用于影視中的動畫制作領(lǐng)域，相比于以前影片中需要耗費大量人力、時間完成的動作制作部分，“動作捕捉”則優(yōu)勢鮮明：耗時短、人力成本低、且效果逼真。因此這項技術(shù)也越來越受到當(dāng)下國內(nèi)影視公司和藝術(shù)類高校實踐教學(xué)的青睞。但“動作捕捉”設(shè)備一次性投入較大，且技術(shù)相對前沿。受限于設(shè)備、師資、操作維護(hù)及項目引入等多方面因素，盡管當(dāng)下國內(nèi)影視行業(yè)急需大量動作捕捉專業(yè)人才，但高校很難獨立進(jìn)行相關(guān)教學(xué)、科研活動的開展。

鑒于此，與企業(yè)深度合作，共同進(jìn)行“動作捕捉”設(shè)備的投入、課程的設(shè)計開發(fā)，開展動作捕捉相關(guān)的教學(xué)，是當(dāng)下國內(nèi)藝術(shù)類高校急需研究的課題。

一、創(chuàng)新動作捕捉人才培養(yǎng)新模式

相較于國外藝術(shù)高校以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，很早就開始了與影視相關(guān)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行動捕人才的培養(yǎng)。國內(nèi)目前對于動作捕捉人才培養(yǎng)和教學(xué)還處于起步階段，少量藝術(shù)類高校與相關(guān)企業(yè)合作開始搭建動作捕捉實訓(xùn)室，進(jìn)行動捕相關(guān)科研項目的合作。

但是真正將動作捕捉應(yīng)用于教學(xué)中，并結(jié)合影視行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃人才培養(yǎng)模式，目前還沒有一家高校真正做到。

2019年，武漢設(shè)計工程學(xué)院成龍影視傳媒學(xué)院聯(lián)合上海青瞳視覺科技有限公司、武漢兩點十分文化傳播公司共同投資建立了擁有32組動作捕捉光學(xué)傳感設(shè)備的“數(shù)字藝術(shù)研創(chuàng)中心”，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合進(jìn)行動作捕捉表演人才和技術(shù)人員的培養(yǎng)。

依托成龍影視傳媒學(xué)院成熟的教育體系，兩家合作企業(yè)分別從設(shè)備支持維護(hù)、實踐導(dǎo)師選派、項目課程案例導(dǎo)入等方面進(jìn)行課程體系的參與和共建。學(xué)院通過借助企業(yè)的資源，提升本院相關(guān)專業(yè)的動作捕捉教學(xué)實踐條件和師資力量，并將影視動作捕捉人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，包括人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對接，開啟了校企協(xié)同影視動作捕捉人才培養(yǎng)模式的探索。

二、校企聯(lián)動的課程體系設(shè)計

（一）“動作捕捉”教學(xué)初步探索實踐

前期在學(xué)院動畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的《運動規(guī)律》和《三維實訓(xùn)》課程中植入“動作捕捉”實操教學(xué)環(huán)節(jié)，由企業(yè)安排具有豐富實踐經(jīng)驗的一線行業(yè)導(dǎo)師配合學(xué)校專職教師共同進(jìn)行課程授課。課程既涵蓋傳統(tǒng)動畫課程的三維制作部分，也引入最新的“動捕”實操教學(xué)。同時在課程開展過程中，由企業(yè)提供已經(jīng)完成的部分解密商業(yè)項目案例作為教學(xué)課件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和實踐，并邀請學(xué)院表演專業(yè)師生同步進(jìn)行角色的動作扮演和學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐積累，動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅了解和掌握了“動捕”的操作原理和數(shù)據(jù)采集、修正方法，還能熟練將采集的各種數(shù)據(jù)與三維模型進(jìn)行有機融合和綁定，大大提升了影視動畫的制作效率和整體質(zhì)量。同時，這種引入企業(yè)參與高校教學(xué)課堂的方式，不僅讓學(xué)生在校園里提前接觸了最前沿的影視行業(yè)新技術(shù)，更讓學(xué)生按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了整體課程教學(xué)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，也鍛煉了學(xué)生對于動捕商業(yè)項目的了解和實操能力，為后期開展相關(guān)項目實踐合作打下了一定的理論和實踐基礎(chǔ)。

（二）“動作捕捉”后續(xù)課程開發(fā)計劃

經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐經(jīng)驗積累，在充分論證后，校企雙方準(zhǔn)備進(jìn)行全新的動作捕捉課程的設(shè)計和開發(fā)。擬在動畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開設(shè)《影視三維數(shù)據(jù)合成實訓(xùn)》、《運動捕捉設(shè)備使用維護(hù)實訓(xùn)》等課程，在表演專業(yè)合作開設(shè)《演員表演實訓(xùn)》、《表情身體捕捉實訓(xùn)》、《影視故事情境設(shè)定實訓(xùn)》等課程。

通過在以上專業(yè)開設(shè)上述全新動作捕捉相關(guān)課程，既可培養(yǎng)動作捕捉演員，又能培養(yǎng)出進(jìn)行數(shù)據(jù)合成輸出的動作捕捉技術(shù)人員，完成全套動作捕捉的人才培養(yǎng)。

三、搭建動捕人才培養(yǎng)實踐平臺

除了進(jìn)行課程的聯(lián)合培養(yǎng)外，本次校企人才培養(yǎng)項目合作還重視實踐平臺的搭建和商業(yè)項目的聯(lián)合開發(fā)。在課程開展過程中，當(dāng)學(xué)生在掌握一定的專業(yè)技能，并初步具備完成商業(yè)項目能力后，引入企業(yè)的真實商業(yè)項目案例，融入后續(xù)教學(xué)中。

目前借助這種機制已經(jīng)與武漢兩點十分文化傳播公司聯(lián)合進(jìn)行了《我是江小白2》等商業(yè)項目的聯(lián)合作業(yè)，通過在教學(xué)過程中讓表演專業(yè)的學(xué)生與動畫專業(yè)學(xué)生共同參與實際項目的操作和歷練，不僅讓傳統(tǒng)的動畫專業(yè)課堂生動活潑起來，更促進(jìn)了專業(yè)融合發(fā)展，讓不同專業(yè)的學(xué)生之間產(chǎn)生聯(lián)動，通過聯(lián)合作業(yè)，鍛煉了學(xué)生跨專業(yè)團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，這種全新的項目植入課程形式，也解決了大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生項目經(jīng)驗缺失的現(xiàn)實問題。另一方面促進(jìn)了科技成果的轉(zhuǎn)化，提高了企業(yè)的技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)效益。

四、構(gòu)建校企聯(lián)動的制度保障體系，助力人才培養(yǎng)

為了便于全新人才培養(yǎng)模式的實施，在教師方面，學(xué)院給予了額外的獎勵配套機制，通過讓教師頂崗實踐、參與企業(yè)真實項目案例來提升動捕實踐技能。并提供專項資金供教師開展“動捕”相關(guān)的影視作品創(chuàng)新設(shè)計。

學(xué)生方面則從課外學(xué)分的認(rèn)定和推薦實習(xí)就業(yè)，對學(xué)生建立系列保障制度。如對參與實踐創(chuàng)新項目的學(xué)生認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分或課外學(xué)分，并對成績優(yōu)異的學(xué)生優(yōu)先推薦到合作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)就業(yè)。

五、結(jié)束語

一種全新的校企合作模式建立，離不開企業(yè)和高校的共同投入，本次合作通過一種創(chuàng)新的機制，充分利用學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢資源，優(yōu)勢互補，通過將真正的商業(yè)項目引入學(xué)校，把學(xué)校教學(xué)實踐與社會需求緊密結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體，將教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等工作和市場進(jìn)行無縫接軌。為中國影視“動作捕捉”商業(yè)化應(yīng)用與國內(nèi)高校實踐教學(xué)結(jié)合提供一套切實可行的參考依據(jù)，也為國內(nèi)相關(guān)影視行業(yè)人才輸送提供一個可供借鑒的參考范本。

作者單位：楊恒? ? 武漢設(shè)計工程學(xué)院