上海市奉賢區(qū)實驗中學 周凌波

中學隊員屬于未成年人群，其身心發(fā)育仍不成熟，可能會由于社會和周圍環(huán)境的影響，造成道德認知和行為的偏差。少先隊組織在德育格局中發(fā)揮著獨特的功能。少先隊活動是有目的、有計劃地對少先隊員在政治、思想與道德等方面滲透影響的活動，是初中學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系。在少先隊活動中提升中學德育實效性，對隊員的健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。因此，學校嘗試通過喜聞樂見的少先隊活動來打動隊員們的心靈，促使他們學習做人做事的道理，繼而養(yǎng)成良好的道德行為。

一、中學德育實效性較低問題的發(fā)生原因

1.沒有合理規(guī)劃德育體系

現階段中學德育實效性較低情況的出現，大多是由于學校對于隊員德育工作的不重視。在科學合理規(guī)劃中學隊員教育體系階段，很難按照科學的比例對德育進行完善，這便造成德育工作開展存在一定問題，導致整體德育受到影響。其中最為關鍵的問題便是德育工作不能做到統(tǒng)一籌劃，學校和輔導員的整體大局觀不足，難以落實對隊員的德育，影響了德育的效果。

2.輔導員團隊的綜合素質不足

在中學隊員的德育工作中，輔導員是實施教育的主要構成元素，所以輔導員需要具備十分專業(yè)的德育知識和教學經驗。同時還需要對輔導員的思想道德素質方面進行要求和把控，讓輔導員在實際育德中以身作則，讓隊員在模仿其行為舉止中，形成良好的思想道德意識，使隊員通過學習模仿，規(guī)范自身的思想道德行為。若是輔導員綜合素質不足，則很難起到應有的作用。

3.活動不符合隊員個性化發(fā)展

中學隊員的德育應始終以隊員個性化發(fā)展以及隊員實際思想道德水平為基礎，輔導員需充分了解隊員的生活學習情況以及心理狀態(tài)，針對不同隊員的性格特點，實施針對性更強的德育活動。在實際中學的德育活動中，輔導員開展的活動內容和形式較為老套死板，程式化特征十分明顯，無法針對不同隊員的個性化發(fā)展需求進行針對性的活動教育，使隊員實際生活中存在的問題無法得到有效解決，進而造成隊員對德育活動的反感心理，導致德育工作無法順利開展。

二、開展提高中學德育實效性的少先隊活動要求

1.少先隊活動應符合隊員興趣愛好

學校若想通過開展少先隊活動提高德育實效性，最有效的措施就是豐富少先隊活動的內容。學校在開展德育少先隊活動時，應堅持以隊員生活學習實際情況為根本，制定的少先隊活動內容需考慮全體隊員的特點和需求。在此基礎上對少先隊活動的主題和內容形式進行創(chuàng)新和改進，確保制定的少先隊活動滿足隊員不同的興趣愛好，并且通過大力宣傳，來提高隊員對于少先隊活動參與程度。

學校在制定少先隊活動內容前，需要切實了解隊員對于活動內容的真實需求，對隊員提出的活動意見和建議加以重視。針對平時參與少先隊活動不積極的隊員進行原因分析，關注此類隊員對活動不感興趣的原因，進而針對性地改進少先隊活動的制定。同時，還需要根據不同年級、不同年齡段以及不同需求等因素來制定每學期的少先隊活動內容，而不是沒有經過對隊員的調查，學校領導為了應付上級檢查來決定活動內容。提高隊員的參與度，能夠確保制定的少先隊活動內容符合隊員的興趣愛好，從而達到提高德育實效性的教育目的。在制定少先隊活動內容階段，還應通過對活動內容進行創(chuàng)新，以此增加活動開展時的活躍程度。學校應放寬少先隊活動在形式方面的限制，基于隊員情況嘗試開展互聯網線上活動，確保每次少先隊活動都能滿足隊員的需求，提高隊員參與活動的積極性。

2.少先隊活動應充分整合校內資源

在學校開展少先隊活動時，需要對校內的各種資源進行有效的整合利用。比如：學校在活動開展前兩周，可利用學校線上線下的各種信息傳播渠道，對此次活動開展的德育目標以及活動的內容形式進行宣傳，將活動完整的信息傳達給全體隊員、家長和輔導員?；顒又谢诓煌爢T需求特色設計可作為活動的重要宣傳方向，通過這種方式，可以讓隊員了解活動中符合自己興趣愛好的內容，使隊員主動參與到少先隊德育活動中。

同時，學校還應組織全體輔導員共同探討少先隊活動資源的整合使用，使參與活動的輔導員團隊都能正確了解活動最終的德育目的，提高輔導員對于活動的重視程度，鼓勵他們積極開發(fā)活動資源。輔導員需配合進行活動的宣傳工作，促使隊員自發(fā)參與到少先隊活動中。特別在開展競賽類型活動時，應引導隊員在享受活動過程和取得榮譽過程中，避免只重視榮譽名次，而忽視德育的最終目的。

三、 開展少先隊活動提高中學德育實效性的實踐做法

1.制定科學合理的少先隊活動規(guī)劃

為了更有效地提高中學少先隊活動中德育實效性，學校的輔導員需要制定出科學合理的少先隊德育活動規(guī)劃，并明確活動中德育的方法以及具體系統(tǒng)機制。輔導員首先要了解現階段隊員的德育水平，基于隊員的德育水平以及年齡階段特點對活動內容進行設計，更好地把握和規(guī)劃少先隊德育活動。除此之外，輔導員在開展少先隊活動前，需要確立活動中德育的目標，并通過引導隊員在活動中向著教育目標前進，合理安排少先隊活動的內容。嚴格遵循德育目標開展活動，才能保障少先隊德育活動開展方向不發(fā)生偏差，從而保障少先隊德育活動的教育效果。

為了豐富校園生活、鍛煉隊員才干、推進素質教育，輔導員應該積極開展全國少工委部署的少先隊主題教育活動，并且緊緊圍繞學校課程理念，以課程目標為出發(fā)點，積極開展豐富多彩的學校少先隊活動。在雙休、節(jié)假日開展主題活動，還能幫助隊員拓寬知識面、完善認知結構、培養(yǎng)主體意識、改善學習方式、提高自我管理和主動學習的能力。

2.提升少先隊活動輔導員的綜合素質

少先隊德育活動開展的重要影響因素之一便是輔導員的綜合素質，只有輔導員的綜合素質滿足活動對于隊員的育德要求，才能使活動順利開展，達到應有的效果。因此，學校應針對輔導員的綜合專業(yè)素質水平進行培訓。例如，通過各個學校間的輔導員進行活動開展方法的交流，豐富輔導員的活動開展經驗；對輔導員的思想道德水平通過考核的方式進行篩選，之后通過鼓勵輔導員進行自我要求的提高的方法，來提高輔導員的思想道德水平。只有輔導員的思想道德素質夠高，輔導員的道德行為規(guī)范得到強化，才能在活動中以身作則，在少先隊德育活動中充分發(fā)揮帶頭作用，引導中學隊員在活動參與過程中逐漸地提升自身思想道德規(guī)范水平，達到少先隊德育活動的最終目的。

學校的輔導員隊伍是少先隊德育工作的基石，基石穩(wěn)定了，少先隊活動才能有意思、有意義、有實效性。輔導員隊伍必須激情滿懷、經驗豐富、精干高效；并且年齡分布合理，中隊建設工作經驗豐富。學校需注重輔導員的專業(yè)發(fā)展，鼓勵支持他們參加各類培訓，有效提升輔導員隊伍的戰(zhàn)斗力。

3.針對隊員個性化發(fā)展需求

在新課標的要求下，不管是對隊員進行課堂教育還是在活動中進行德育，學校和輔導員都應將隊員放在教學工作的主體地位上，根據不同隊員的個性化發(fā)展需求以及興趣愛好情況來設計開展。如男生喜動，女生喜靜，輔導員們就得根據性別特點開展不同形式的活動，針對男生可開展戶外的體育活動，而女生進行室內的小游戲。

輔導員還需要充分了解隊員思想道德形成階段存在的問題，并對問題出現的原因進行深入分析，結合隊員日常生活學習情況，對不同隊員思想道德方面存在的問題進行匯總，進而制定出針對性的少先隊德育活動。在德育活動結束后，輔導員應對隊員思想道德方面存在的問題改善情況制定完善的評估標準，跟蹤對比隊員在活動開展前后的思想道德狀態(tài)的差異，以此評估活動開展是否成功，從而對未來的少先隊德育活動進行針對性的優(yōu)化。通過對隊員思想道德狀態(tài)的評估，輔導員能夠積累通過少先隊活動提高隊員道德行為規(guī)范方面的實踐結果信息。

4.創(chuàng)新少先隊活動中德育的途徑

傳統(tǒng)的中學德育活動，靈活程度較低，教育效果得不到有效的表現，致使輔導員和學校對少先隊的德育活動的重視程度較低。比如，活動大多是學校為了應對上級檢查而從以往活動中照搬照抄，內容形式過于老套，且不符合現階段中學隊員的個性化發(fā)展特點，導致隊員對于這類活動的參與積極性較低；參與活動的隊員大多為被動參加，使得少先隊德育活動的教育作用無法體現，甚至在部分隊員出現對活動的反感心理，產生德育的反效果。基于此種情況，中學少先隊德育活動需要打破傳統(tǒng)的活動形式和教育模式的束縛，盡可能在設計中進行方式方法的創(chuàng)新，開拓德育途徑，改善現階段德育活動的開展現狀，提高隊員對于活動內容的興趣程度，進而確保隊員在活動中更加主動地接受德育。如結合時下網絡熱門話題，傳遞少先隊員的“新”思想、“新”舉措，聆聽少先隊員的“新”聲音。走進新時代的隊員的內心，那工作也就事半功倍了。

綜上所述，在中學少先隊活動中提高德育實效性，需要學校少先隊和輔導員綜合考慮隊員的實際活動需求以及興趣愛好，進行合理的規(guī)劃和設計。通過充分了解隊員的個性化發(fā)展需求，開展符合隊員興趣愛好的少先隊德育活動，才能有效提高隊員的思想道德水平，達到通過少先隊活動提高隊員德育實效性的目的。