周璇

摘要：美育是通過(guò)對(duì)學(xué)生審美觀念進(jìn)行塑造，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造能力的一種教育方式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)將美育進(jìn)行滲透，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要舉措。但是在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中效果并不理想，同時(shí)也伴隨著許多問(wèn)題，這就要求音樂(lè)教師必須盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，充分發(fā)揮美育教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的作用，從而達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);美育;策略

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是學(xué)校開展美育教育的一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)所。在音樂(lè)課堂上，教師通過(guò)音樂(lè)這一獨(dú)特的介質(zhì)來(lái)表達(dá)其中所蘊(yùn)含的深層次魅力，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好興趣，不斷地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力進(jìn)行提高。而為了有效地將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在音樂(lè)課堂之上，必須要加強(qiáng)美育教育的滲透，督促音樂(lè)教師主動(dòng)的承擔(dān)起自己的責(zé)任，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出自己指導(dǎo)者的作用，通過(guò)進(jìn)行多種形式的音樂(lè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和更深的層次提高自己的音樂(lè)審美。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的目標(biāo)

（一）開展音樂(lè)實(shí)踐來(lái)優(yōu)化學(xué)生的生活

多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以在很大的程度上豐富小學(xué)音樂(lè)課堂，還可以在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而想要真正的在課堂上實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)最大程度地發(fā)揮出音樂(lè)課程的實(shí)踐性，精心的組織和創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)和情境，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與美育的良好結(jié)合。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

音樂(lè)素養(yǎng)是進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這其中囊括了歌唱、鑒賞、節(jié)奏、合聲等的諸多方面。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采取滲透美育教育的方式是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一條重要途徑，它可以更好地協(xié)助學(xué)生理解音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的美，并且可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的基本原則

（一）情感性原則

音樂(lè)教學(xué)中滲透美育應(yīng)當(dāng)充分的體現(xiàn)出音樂(lè)的情感性原則，這就是要求音樂(lè)教師必須通過(guò)各種方式引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，只有這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更加深刻地審美感受，才能加深內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，才能通過(guò)音樂(lè)釋放自己的情感。

（二）人文性原則

音樂(lè)是文化的載體，在對(duì)學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，也是在源源不斷地為學(xué)生滲透文化知識(shí)，這使得教師在無(wú)形之中為學(xué)生的人文素養(yǎng)提高營(yíng)造出一個(gè)好的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻堅(jiān)持人文性的原則，從而幫助學(xué)生將音樂(lè)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和創(chuàng)造，提高學(xué)生自我修養(yǎng)，最終體現(xiàn)出音樂(lè)審美的作用。[2]

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的策略

（一）注重興趣培養(yǎng)，奠定美育基礎(chǔ)

想要更好的在教學(xué)過(guò)程中滲透美育教育，首先應(yīng)該做的是讓學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生充滿興趣的在音樂(lè)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)有更強(qiáng)的主卦能動(dòng)性，在對(duì)于作品的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中收獲也就更多。但是在過(guò)往的音樂(lè)課堂當(dāng)中，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣卻不高，甚至一些學(xué)生存在抵觸心理。導(dǎo)致這種問(wèn)題的根本原因時(shí)教師不能夠?qū)⑴d趣培養(yǎng)作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式來(lái)為提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）開展音樂(lè)鑒賞，加強(qiáng)美育滲透

音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)美育教學(xué)的開展有著很大的關(guān)系，因此音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)利用音樂(lè)鑒賞的過(guò)程來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)的美育功能。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境，通過(guò)借助各種多媒體教學(xué)設(shè)備，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻作為課堂導(dǎo)入的素材，從而幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，為下一步學(xué)生享受音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。再者，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用民族音樂(lè)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，通過(guò)對(duì)不同民族音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地理解我國(guó)不同民族間的相同性與差異性，加深美育教學(xué)內(nèi)涵，例如以《賽馬》教學(xué)為例，老師可以利用蒙古人賽馬這一習(xí)俗為突破口，引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族的特有文化，從而讓學(xué)生對(duì)民族文化有著更加清晰的認(rèn)識(shí)，這也是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透美育教學(xué)的具體實(shí)踐。

（三）組織創(chuàng)編活動(dòng)，強(qiáng)化美育體驗(yàn)

開展多種形式的創(chuàng)編活動(dòng)，是增強(qiáng)音樂(lè)美育體驗(yàn)的重要方式，這就要求音樂(lè)教師從學(xué)生的角度進(jìn)行觸發(fā)探索適合學(xué)生所處的發(fā)展階段的音樂(lè)作品表現(xiàn)形式，從而在有趣味性的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高美育教學(xué)效果。比如教師可以借助合唱等多樣化的音樂(lè)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生間的默契，再通過(guò)合作進(jìn)行外在的表現(xiàn)，提高學(xué)生合作意識(shí)。再者，教師可以利用多樣化的音樂(lè)改變活動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的改編。

（四）加強(qiáng)歌詞朗讀，滲透文學(xué)美

音樂(lè)與文化有著極大的聯(lián)系，音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文要素是音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行美育滲透的一個(gè)良好載體，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶可以極大的提高學(xué)生的審美品位，歌曲中的歌詞如同詩(shī)句一般朗朗上口，講求韻律，顯示出了極高的藝術(shù)價(jià)值，而且小學(xué)音樂(lè)教材當(dāng)中的作品更加具有代表性，在歌詞當(dāng)中融入了文學(xué)美、意境美、節(jié)奏美。通過(guò)讓學(xué)生行歌詞朗讀的方式可以使學(xué)生更好感知音樂(lè)之美，并且在反復(fù)的吟誦當(dāng)中展開自己的音樂(lè)想象，受到美的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)《那達(dá)慕之歌》這部作品時(shí)，歌詞當(dāng)中包含了豐富的內(nèi)容，能給人帶來(lái)生動(dòng)感受，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照節(jié)奏邊拍手邊對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，并且通過(guò)組織朗讀比賽活動(dòng)的方式從而讓學(xué)生更好地投入進(jìn)去。

結(jié)束語(yǔ)：

在音樂(lè)教育活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行美育教育是核心素養(yǎng)要求之下的必然舉措，強(qiáng)調(diào)完善學(xué)生的個(gè)性，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生心靈，讓音樂(lè)活動(dòng)開展得更加豐富。而之所以通過(guò)音樂(lè)課堂進(jìn)行美育滲透，主要是由于音樂(lè)的本質(zhì)所決定的，音樂(lè)作為美的事物，本身就是表達(dá)和審美情感的媒介，當(dāng)將音樂(lè)教學(xué)與美育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后，能夠促進(jìn)音樂(lè)教育的完整性，同時(shí)也可以將美育滲透在此過(guò)程中，在今后的工作當(dāng)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新力度，開展各種形式的美育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅瑋.淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的美育滲透策略[J].考試周刊，2020.

[2]何霞菲.趣味音樂(lè)教學(xué)展現(xiàn)素養(yǎng)風(fēng)采——淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].2020.