王大墨

摘要：2014年，上海市委、市政府提出了“課程思政”，2017年，教育部出臺(tái)了《學(xué)校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》。截至今年五月二十八日，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)了學(xué)校的課程思政工作，取得了良好的成效。然而，目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施思政教育方面缺乏相關(guān)的文件和政策支持。中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施課程思政的同時(shí)，也應(yīng)注意到中職與中職院校之間的差異。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;藥學(xué)專(zhuān)業(yè);課程思政

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量大，文化水平相對(duì)較低，加之藥物自身的特殊性，使中職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)成為必然，但目前的狀況不容樂(lè)觀。目前我校面臨的問(wèn)題是：缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教師缺乏課程的意識(shí)和能力，缺乏教學(xué)資源和教學(xué)系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從加強(qiáng)國(guó)家政策引導(dǎo)、加強(qiáng)教育、建團(tuán)隊(duì)、擴(kuò)資源、建體系、改革實(shí)踐、改革幾個(gè)方面進(jìn)行中職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)。

1中職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

目前課程思政建設(shè)在中職學(xué)校處于起步階段，既不全面也不深刻，只有部分學(xué)校的少數(shù)教師在真正地進(jìn)行課程思政研究和探索。學(xué)校沒(méi)有從更高的層次進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有將主體責(zé)任和工作職責(zé)劃分明確清楚，使工作的開(kāi)展處在一個(gè)較為混亂的狀態(tài)。我校從2019年開(kāi)始啟動(dòng)課程思政建設(shè)，由于缺乏學(xué)校頂層的統(tǒng)籌，活動(dòng)形式單一。目前主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程思政建設(shè)：1）舉行全體教師課程思政培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容多是課程思政背景、意義以及典型案例成果展示，缺乏一線教師最需要的課程思政實(shí)踐路徑方法的培訓(xùn)。2）每年參與一次課程教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（滲透課程思政元素）。參賽人員年輕教師居多，參與度不夠。3）在非思政課的課程標(biāo)準(zhǔn)中加入課程思政目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程負(fù)責(zé)人自身修訂，經(jīng)常會(huì)使課程標(biāo)準(zhǔn)比較寬泛，適用性非常廣，但針對(duì)性不強(qiáng)?？傊?，目前各種課程思政活動(dòng)過(guò)于淺顯和形式化，并未對(duì)課程思政課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

1.2專(zhuān)業(yè)教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力不足

在中職學(xué)校，學(xué)生管理分為教學(xué)管理和思政管理兩大體系，教師（德育教師和非德育教師）———大科主任———教務(wù)科，這是教學(xué)線;班主任———學(xué)生處/團(tuán)委———校領(lǐng)導(dǎo)，這是思政線。所以，長(zhǎng)期以來(lái)形成的潛規(guī)則就是思政教育是德育教師和思政線的事情，專(zhuān)業(yè)教師的任務(wù)是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。且自從教學(xué)改革要求實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)占比至少1∶1后，專(zhuān)業(yè)課理論學(xué)時(shí)大幅降低，完成教學(xué)任務(wù)已是捉襟見(jiàn)肘，若再加上課程思政，很多教師擔(dān)心無(wú)法完成正常的教學(xué)任務(wù)，所以部分教師認(rèn)為沒(méi)必要在非思政課中開(kāi)展課程思政。其次，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師，很多是以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景，長(zhǎng)時(shí)間的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)使專(zhuān)業(yè)教師普遍具有理科思維，即重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，缺少人文素養(yǎng)，教師自身政治和思想道德理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺少發(fā)掘思政元素的敏感度。加上部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校任教，教師沒(méi)有足夠的社會(huì)工作實(shí)踐，自身經(jīng)驗(yàn)不足，也嚴(yán)重影響其課程思政建設(shè)的能力。

2中職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的改革建議

2.1完善國(guó)家政策引領(lǐng)

國(guó)家應(yīng)完善中職學(xué)校課程思政建設(shè)相關(guān)機(jī)制、制度、政策，引導(dǎo)各中職學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定課程思政制度和實(shí)施方案，促進(jìn)教師不斷探索中職學(xué)校課程思政新策略。

2.2統(tǒng)籌規(guī)劃、完善制度、明確責(zé)任

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，學(xué)校頂層統(tǒng)籌規(guī)劃、建立完善的工作機(jī)制是保證課程思政建設(shè)取得成功的根本保障?；趯W(xué)校日常教學(xué)管理構(gòu)建課程思政分級(jí)管理體系。例如，學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的課程思政教學(xué)改革小組，教務(wù)部門(mén)總抓，并將相關(guān)的課程思政教育教學(xué)任務(wù)劃分到各個(gè)專(zhuān)業(yè)科，再到具體的專(zhuān)業(yè)、課程組、教師。例如，我?？梢赃M(jìn)行各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，我們的課程思政建設(shè)可分為“專(zhuān)業(yè)群———專(zhuān)業(yè)———課程模塊———課程”四層體系，由高水平建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組整體把控，教務(wù)科統(tǒng)籌安排，專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人進(jìn)行頂層課程思政規(guī)劃，再分層到不同的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人———課程負(fù)責(zé)人———課程組團(tuán)隊(duì)?！吧舷隆蓖烬R動(dòng)，保證課程思政有序開(kāi)展。同時(shí)，用好評(píng)價(jià)這根“指揮棒”，建立健全多維度的課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。舉辦課程思政競(jìng)賽，例行檢查人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、作業(yè)等教學(xué)資料，還要深入課堂一線進(jìn)行聽(tīng)課、監(jiān)督改正等，真正把課程思政教學(xué)改革落實(shí)到位，以保證課程思政教學(xué)的實(shí)際效果。對(duì)于卓有成效的教師要有一定的物質(zhì)、精神激勵(lì)和公開(kāi)表彰，在晉升、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)、績(jī)效考核、課題申報(bào)等方面要有一定的傾斜。

2.3強(qiáng)化培訓(xùn)

首先，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展教育理論培訓(xùn)，讓藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師深刻認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的必要性和重要性，“教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’?！薄耙蚜⒌聵?shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人。”深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的總體綱領(lǐng)。

其次，還需開(kāi)展師德師風(fēng)和思想政治理論培訓(xùn)，提升教師個(gè)人修養(yǎng)，以德修身，以德立學(xué)，德高為師，身正為范。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中還能提升自己的思政理論水平，為課程思政建設(shè)提供養(yǎng)分。當(dāng)然，光靠偶爾的培訓(xùn)并不能使教師的政治理論水平得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，可以要求所有教師，包括非黨員教師都注冊(cè)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”進(jìn)行學(xué)習(xí)并排名，舉辦各種“知史愛(ài)黨”等活動(dòng)。

最后，要想課程思政建設(shè)落地，還需要請(qǐng)一線的課程思政建設(shè)名師進(jìn)行具體實(shí)踐路徑指導(dǎo)，包括課程思政建設(shè)如何組隊(duì)分工、課程思政元素如何挖掘、如何平衡好同一個(gè)專(zhuān)業(yè)不同課程中課程思政目標(biāo)和思政元素的設(shè)定、可以采用哪些教學(xué)方法、如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

2.4建團(tuán)隊(duì)、擴(kuò)資源、搭體系

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)而復(fù)雜的任務(wù)，教學(xué)資源和教學(xué)體系建設(shè)是重中之重，組建一支囊括理論課教師和實(shí)踐課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師、教學(xué)名師和青年教師的多層次、多角度、多元化教師隊(duì)伍是課程思政建設(shè)高質(zhì)量高效率完成的基本保障。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“三全育人”，是實(shí)施課程思政的一個(gè)重要途徑。在思政教學(xué)中，除課堂教學(xué)之外，頂層設(shè)計(jì)、第二課堂、志愿活動(dòng)等也是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。比如，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展藥物安全宣傳、過(guò)期藥物回收等服務(wù);深入社區(qū)、養(yǎng)老院教授護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本常識(shí)等;利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)建勞動(dòng)教育基地。只有如此，才能形成“三位一體”的新模式，切實(shí)有效地提升中職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔佳佳.職業(yè)教育“課程思政”教學(xué)改革的路徑探究[J].職教通訊，2019（4）：44-48.

[2]陳海娜，劉志文，劉大軍.職業(yè)院?！按笏颊庇梭w系：價(jià)值、模型與路徑探索[J].職教論壇，202104）：129-134.