吳小榮

【摘要】有效的小組合作模式一定程度上克服了傳統(tǒng)教學存在的弊端，將禮儀教育納入合作學習之中，強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進作用。小組合作的目的是讓每個小組成員都能從中有所收獲。讓小組成員在參與活動的合作學習中領(lǐng)悟方法，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，使學生在學習中體會成功的喜悅，提升合作意識和能力，增強自信心。

【關(guān)鍵詞】禮樂;合作;技能;評價

古語云：“不學禮，無以立?！敝袊嵌Y儀之邦，崇尚“禮”。學禮以立人，施禮以育人，在“禮以立校，樂以育人”的辦學理念指引下，根據(jù)小學生的學習興趣、年齡和認知規(guī)律等特點，致力于教會學生有禮有節(jié)地合作，在小組合作探究中最終成為一個全面發(fā)展的人。小學班主任作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在努力探尋新型的班級小組合作模式中起到關(guān)鍵作用。

一、研究學生，科學分組

教師要經(jīng)過了解、研究學生，將全班學生按照認知水平、性格、性別、學習能力等差異分成若干個“學習小組”。筆者把班級學生分成個11個學習小組，每組4個人。其中，筆者任命一名學習成績、習慣等相對較好的學生當“小組長”，負責在課堂上具體組織、開展“小組合作學習”，并根據(jù)教師的指令、要求，給小組其他學生“合理分配目標任務(wù)，而其他組員也要聽從小組長的安排。高年級則是由組內(nèi)民主選舉投票產(chǎn)生小組長，或者適當采取輪番制。

二、分工合作，定“職”定“號”

蘇霍姆林斯基說過：“要使思維、思考成為名副其實的腦力勞動，那就必須使思維有明確的目的性，也就是說要使它具有解決任務(wù)的性質(zhì)?！薄八娜诵〗M”應(yīng)該給每位組員分配一個小小的職位，如“學習組長、衛(wèi)生員、紀律管理員等，盡量按學生學習能力來安排座位，同時，經(jīng)過探索，筆者也發(fā)現(xiàn)了能更有效地實施小組合作的方法，即給小組的組員進行編號①②③④號。其中①號是“小組長”，③號是成績較好的學生，是學習委員，②④號是學習上相對落后的學生，分別擔任衛(wèi)生員和紀律員。在日常生活中，當每位學生在小組內(nèi)有相對應(yīng)的職位時，他的責任感與參與感也會相對增加。因此不要讓學生覺得四人小組形同虛設(shè)，自己只是班級里的“透明人”，而是讓他親身參與其中，為小組獲得榮譽。

在平時學習方面，成績較好的①③號對②④號成績較差的學生實行對應(yīng)幫扶，例如，在聽寫詞語中，不過關(guān)的可以讓小組長重聽或同桌重聽;背書也是在小組內(nèi)互背，習慣較好的③號能對②④號起督促作用。而且，給組員編號還體現(xiàn)在課堂教學上，教師能夠給每個編號的學生布置不同的任務(wù)，讓他們獨立完成后再進行交流討論。這樣能夠加強和促進同桌互動和組內(nèi)合學，更有利于組內(nèi)每個學生的成長和進步，達到組內(nèi)合作學習“有效化”。

三、響亮組名，凝聚“小小團隊”合作精神

根據(jù)小學生年齡較小、求知欲旺盛、興趣愛好廣泛的性格特點，讓每個“學習小組”取一個能夠代表自己小組特點的“響亮組名”。筆者讓每個小組長組織好組員們，共同討論并決定用什么組名。學生熱情高漲，最終他們的組名也是很童真、很有意思。低年級有“智慧組”“學霸組”“小企鵝組”“百靈組”等，高年級的名字就稍微穩(wěn)重一點了，組建好組名后上臺展示口號和造型。給自己小組起組名能夠喚起本小組成員熱愛自己“小小團隊”的意識，培養(yǎng)合作意識和團隊的進取精神，而團隊精神的形成才是小組合作學習的精髓。

四、習得技能，指導合作學習有效開展

學生在小組合作學習中，主要是通過討論、表達、傾聽等方式參與合作，完成某個學習活動任務(wù)的形式來展開的。為了提高合作的有效性，教師在課堂上特別重視每個學生合作技能和合作意識的培養(yǎng)，并指導每名“小組成員”的具體操作。

（1）學會傾聽的禮儀。在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，對別人的發(fā)言作出判斷，需要有自己的補充或獨到見解。在這樣的要求下堅持訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)，有效踐行了“以禮致樂”的教育理念。

（2）學會討論的禮儀。在合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了避免一些思維活躍的學生只顧自己講不給別人講，或者一些不愿動腦筋的學生一言不發(fā)的情況，作為小組討論的一種禮儀，筆者會教給學生討論的方法：按照小組的編號，先讓①號小組長發(fā)言，再按②③④號的順序進行發(fā)言。在討論時要認真傾聽，不能重復相同的內(nèi)容，要有自己的補充。如果遇到問題可以全組共同討論，每組可以“指定一人”準備發(fā)言。

（3）學會表達的禮儀。在合作學習中，討論過后必定需要把討論好的意見表達出來，匯報出來，這是小組合作重要的一步。在課堂里，每次小組合作討論前，筆者都會提醒一句“選好匯報人”。在傳統(tǒng)的匯報方式中，很多時候教師都會點名一個舉手的學生進行回答，但這樣其實失去了小組合作的意義。所以，筆者在討論結(jié)束后，會問哪個小組來匯報，再問哪個是匯報人，讓匯報人說出他們小組討論后的觀點。這時組員肯定會非常認真傾聽，而且這個觀點必定是組員們都認同的。同時，匯報人這一職務(wù)會在組員間輪流擔任，由他們自己決定，這才發(fā)揮了組內(nèi)共同合作的意義。

所以，班級在長期訓練中已經(jīng)形成了一套匯報方式。首先在討論前他們先確定誰當匯報人，然后上臺后會說：“大家好，今天由我們智慧組給大家匯報”，匯報完畢全體組員會說：“我們智慧組匯報完畢，謝謝大家?！泵恳淮蔚膮R報都能不斷增強學生的自信心和禮儀教育，也能讓每個小組更加團結(jié)。

在每次小組合作學習完了之后，要及時給予適當?shù)脑u價。評價應(yīng)強調(diào)這次匯報小組整體的表現(xiàn)，例如，是否能夠有序地、主動地、有禮節(jié)地參與合作討論;匯報時是否有認真傾聽組員的發(fā)言;發(fā)言的語言、體態(tài)是否得當?shù)取τ谀切┍憩F(xiàn)較好的小組，筆者會先大力表揚他們做得好的細節(jié)，讓全班為他們鼓掌。經(jīng)過多次評價之后，學生會相互模仿，在無形當中促進了組與組之間的競爭，也使學生明白合作過程中到底怎樣做才是表現(xiàn)好的行為，并相互進行學習。久而久之，小組合作學習就會有新的面貌。

五、重視評價，建立“最佳小組”評獎機制

管理班級的時候，要有創(chuàng)新精神和廣闊的思路，不能懶惰，不能一味依賴既有的制度和方法，要根據(jù)班級的實際情況及時轉(zhuǎn)變班級的管理方法和思路，建立有效的獎懲制度。

低年級時可使用“印章”，但每次下課后學生都排成長龍等待蓋章，教師、學生的下課時間都被浪費。經(jīng)過不斷完善集印章制度，下發(fā)給每位學生一個小本子，每個星期在小本子上蓋上十個獎勵的印章。做得好的獎勵印章，不好的就扣印章，到了中高年級便可以指導班委去執(zhí)行。后來又開始嘗試使用記分表（張貼在教室后面），根據(jù)學生在各方面的表現(xiàn)給予分數(shù)獎勵，先是在黑板上登記，然后指定學生課后自行進行加分，保證公正、公開。除了課堂表現(xiàn)，平時的各種活動，諸如列隊做操、衛(wèi)生值日、完成及上交作業(yè)、課間活動等，都可以成為加分的項目。這樣，學生的生活習慣、行為習慣都會得到積極的引導。每周每月的獎勵方式以抽獎箱和表揚信為主，期末總評更是設(shè)置一個特別大獎，那就是“一起吃飯券”，周末假期可以隨時結(jié)伴兌換到筆者家里作客，吃喝玩樂半天游。

關(guān)于小組的積分，實行組長負責制，開設(shè)班級小組評比欄，采用的方式是每周統(tǒng)計一次分數(shù)，根據(jù)一系列獎懲登記表，每周匯總各組的最后得分，選出前四名小組進行每周一班會頒獎，第一名小組派代表分享合作經(jīng)驗，然后再由各小組長帶頭組織小組成員總結(jié)上周的情況和布置新一周的任務(wù)。這則制度非常有效地提高了各個小組的積極性，激發(fā)了學生“我組光榮我光榮，我為我組爭光榮”的熱情。

在學校德育“五星班級”評比活動的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學生的實際情況，制訂了一種具有本班特色的評選模式。這個評選為了兼顧所有的學生，隔周變換評選條件，單周推薦小組內(nèi)表現(xiàn)最優(yōu)秀的一名學生，雙周推薦小組內(nèi)進步最大的一名學生，小組民主投票，送選的名單由班委篩選之后再在全班進行評選，最終選出“班級每周之星”，并且推薦一名票數(shù)最多的學生代表班級當選為“學校每周之星”。

總而言之，在落實開展“小組合作”的過程中，一定要多給學生，尤其小組團隊一點鼓勵，給予他們更多的信心和“正能量”，引導學生之間互相鼓勵，使每個小組成員都能真切地體驗到小組合作的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。

與此同時，開展各種班級活動，讓小組榮辱與共，一人犯錯，整組受罰;一人表揚，全組得獎。在活動中，小組成員要明確職責，互助互補，互相尊重，有商有量，學會細致分工，共同完成，互演角色，共同成長。在平時的學科學習和課堂上，他們會一起交流困惑、討論錯題，學習優(yōu)秀作品，合作排練課本劇、班級小組辯論賽、書香節(jié)跳蚤市場義賣活動組團賣書、小小評委（成長手冊評比）、足球賽的戰(zhàn)術(shù)討論、小組合作完成班級黑板報展示作品……在前年的“跳蚤市場”中，我們班很多個小組在組長的組織下自行拿袋子在校園撿垃圾，當時還成為學校一道亮麗的風景線。

讓小組成員在參與活動的合作學習中領(lǐng)悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也讓學生學會選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，使學生在學習中體會成功的喜悅，提升合作意識和能力，增強自信心。

“讓每一顆星星都閃亮，讓每一顆星星都溫暖。”用真理和智慧去守護學生童年的星空，用愛去點亮每一顆星星，做一名合格的“星星點燈人”。讓每一位學生在星瀾的夜空中，從容自信地走過，走出自己最美的道路。

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄