朱杰

摘要：合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂上的一種重要學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)策略可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題，展開探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同小組成員分工合作，承擔(dān)各自職責(zé)，互相交流溝通，和教師積極互動(dòng)，最終協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利推進(jìn)教學(xué)過程。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程還可以培育自己的協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，新時(shí)代的工作分工更加細(xì)致，明確自己在所屬機(jī)構(gòu)中的具體職務(wù)并根據(jù)自己的工作需求完成工作任務(wù)是新時(shí)代工作人員的日常工作狀態(tài)，現(xiàn)代社會(huì)的合作方式正在發(fā)生變化，交流手段日益多元，合作模式日臻完善。人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興科技持續(xù)發(fā)展，某些員工的工作已經(jīng)被技術(shù)和智能機(jī)械化設(shè)施取代，但創(chuàng)新意識(shí)依然是人的核心競爭力，創(chuàng)新能力也成為了現(xiàn)代人必須具備的工作能力。為了培育出符合社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，初中數(shù)學(xué)教師需要重視合作學(xué)習(xí)，積極開拓合作教學(xué)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，在合作學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，發(fā)展學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、合作完成任務(wù)，發(fā)展創(chuàng)新能力

為了在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)合作模式。首先，數(shù)學(xué)教師需要不斷完善學(xué)習(xí)小組的人員結(jié)構(gòu)。一方面，教師需要結(jié)合學(xué)生的訴求來幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)小組的成員往往是固定的，不利于增強(qiáng)人員的流動(dòng)性、學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作意識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以定期為學(xué)生們重新分配小組成員，增加不同學(xué)生之間溝通交流和小組合作的機(jī)會(huì)。另一方面，教師還需要結(jié)合自己的教學(xué)需求來適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)小組，并且基于學(xué)生推選結(jié)果確定小組長、副組長等職務(wù)。當(dāng)教師組織一些小組合作活動(dòng)時(shí)，小組長和副組長承擔(dān)著協(xié)調(diào)組內(nèi)成員、分配學(xué)習(xí)任務(wù)等任務(wù)，如果在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生承擔(dān)的職務(wù)和其能力并不匹配，可能會(huì)影響小組的后期學(xué)習(xí)效率，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的和諧關(guān)系。

其次，當(dāng)學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生們首先要根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域和自己感興趣的方向選擇適合自己的職務(wù)如果學(xué)生選擇了不適合自己的職務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中會(huì)遇到各種困難，很難發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力。在大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組中的小組長，副組長等學(xué)生組織和分配成員職務(wù)。學(xué)生們獲得了適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還需要集中討論，然后分析后期的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定后期應(yīng)該怎樣執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該完成哪一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，由誰來記錄和收尾，怎樣補(bǔ)充和總結(jié)等等。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)扇形圖、條形圖、折線圖等統(tǒng)計(jì)學(xué)圖形時(shí)，為了幫助學(xué)生提升繪圖能力和綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力，教師可以要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在課后時(shí)間合作進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生可以調(diào)查某一棟居民樓的居民用水情況。小組長先集合小組成員，然后進(jìn)行分配，先確定由哪一部分學(xué)生帶著調(diào)查表格去居民家中進(jìn)行交流溝通和數(shù)據(jù)搜集，在尋找另一部分學(xué)生，在課后時(shí)間抓緊根據(jù)所獲得數(shù)據(jù)，然后確定繪圖方向，將其制成統(tǒng)計(jì)圖形，最后還需要完成調(diào)查報(bào)告之后，課堂上由一個(gè)小組成員講授自己的調(diào)查結(jié)論。不同小組成員在完成各自任務(wù)過程中，需要不斷思考如何導(dǎo)入一些創(chuàng)新性的方法來完成自己的任務(wù)，如搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的學(xué)生可以制作電子版表格，這樣可以節(jié)約記錄時(shí)間，而且也減少了紙質(zhì)浪費(fèi)。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師還需要不斷優(yōu)化小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生合作中的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)槊總€(gè)小組成員承擔(dān)著不同的職務(wù)，不同成員所完成的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成果之間也存在一定的差異，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生任務(wù)的難度、學(xué)生個(gè)人能力、學(xué)生在此過程中的積極態(tài)度、學(xué)生所付出的時(shí)間和精力等客觀因素來綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

一方面，教師可以憑借自己的觀察能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取一些信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析，另一方面，教師也可以查看學(xué)生的小組合作記錄本，分析一下學(xué)生在小組合作過程中遇到的障礙和學(xué)生解決問題的方式，結(jié)合學(xué)生之間對(duì)彼此的客觀評(píng)價(jià)來進(jìn)行綜合分析。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，除了針對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)之外，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性的表現(xiàn)。

例如，教師要求小組成員在課后時(shí)間結(jié)合自己前階段學(xué)習(xí)到的教學(xué)重難點(diǎn)，一起制作思維導(dǎo)圖。教師將思維導(dǎo)圖收取上來之后，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)習(xí)小組選擇手動(dòng)繪制思維導(dǎo)圖，部分學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖過程中，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新意識(shí)，選擇先用電腦軟件制作思維導(dǎo)圖，然后再打印出來，這樣可以節(jié)約時(shí)間和精力，如果后期需要添加或刪減內(nèi)容，也可以到電腦上找到原版進(jìn)行編輯。學(xué)生之間也可以用QQ、微信等通訊工具進(jìn)行交流傳播，這是一種創(chuàng)新性的思維導(dǎo)圖制作策略。當(dāng)教師在學(xué)生小組合作的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一些創(chuàng)新性行為，數(shù)學(xué)教師要積極表揚(yáng)學(xué)生這種大膽思考、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生的這些行為適合在班級(jí)內(nèi)推廣，教師也可以鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生向其他學(xué)生傳道授業(yè)，指導(dǎo)其他學(xué)生按照這種創(chuàng)新性的思路來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)逐漸成為新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一，在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位。開展好合作教學(xué)，不僅可以改善數(shù)學(xué)課堂的心理氣氛，打造生活化、情景化、多元化的教學(xué)課堂，為師生提供一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的公共平臺(tái)，保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能循序漸進(jìn)、潛移默化地影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在群體的幫助下發(fā)展出一定的創(chuàng)新思維，在交流互助過程中逐漸提升自己的創(chuàng)新能力，深刻影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。總而言之，合作學(xué)習(xí)建構(gòu)了師生、學(xué)生之間積極的學(xué)習(xí)關(guān)系，有利于學(xué)生的長久發(fā)展，教師需要充分利用好這種教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，合理引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，全面發(fā)展學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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