摘要：留白，指的是我國藝術(shù)作品中經(jīng)常使用的一種創(chuàng)作手法，指書畫等形式的藝術(shù)作品的畫面和章法等為了更加美觀、協(xié)調(diào)而留下的空白，給閱覽者留有一定的想象空間。這比充滿要素的畫面更具美感，更符合人們的審美，這些空白也能讓閱覽者自行添加更多的藝術(shù)成分。這種手法也逐漸被運用到了課堂中，重要內(nèi)容塞滿的課堂會讓學(xué)生的負荷過大，效率無法達到頂值。老師往往會喜歡把課堂作為展示自己的一個舞臺，用盡渾身解數(shù)講解知識，點撥、引領(lǐng)、示范、講解，讓學(xué)生討論、小組合作、展示，各個環(huán)節(jié)層出不窮，課堂滿滿當當，聽著津津有味，但是這些課堂留給學(xué)生自己的時間很少，并沒有給學(xué)生記憶和思考的空間，所以課堂留白非常有必要。因此留白不僅是書畫的藝術(shù)，也是課堂的藝術(shù)。而“補白”就是對于學(xué)生的一種鍛煉。

關(guān)鍵詞：補白;小學(xué)語文;閱讀課堂;

前言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是據(jù)筆者觀察，現(xiàn)在的小學(xué)閱讀教學(xué)的公開課中，不乏有這樣的課堂，看起來氣氛很活躍，學(xué)生們也很積極的互動，教學(xué)節(jié)奏快、容量大，但是仔細思考便可發(fā)現(xiàn)，課堂是華而不實的。教師在講臺上滔滔不絕，并不給學(xué)生留有思考的時間，直接就進入了下一個知識點。這樣的課堂表面緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，但實際上，學(xué)生對課堂所講的內(nèi)容并沒有得到充分理解，這樣的課堂忽略了學(xué)生的思考時間，不利于對學(xué)生思維的啟發(fā)，沒有對課堂進行充分的留白，而在這種沒有留白的課堂里，學(xué)生自然就不能進行“補白”，又如何讓學(xué)生充分理解并掌握知識，鍛煉自己的綜合能力呢？

一、“補白”在小學(xué)語文閱讀課堂中的內(nèi)涵

（一）填充信息

“補白”在小學(xué)語文閱讀課堂中用白話說，就是教師在課堂上圍繞教學(xué)目標，針對性地對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，把可以空出來的句子或者段落讓學(xué)生進行填寫，在填寫前，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其進行探究和思考，根據(jù)前后文對空白處進行填充。因此，“補白”這一教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀課堂中的基本內(nèi)涵便是對空白內(nèi)容進行填充。而這種基本內(nèi)涵可以提升學(xué)生的語言組織和對文章的正確理解能力，對學(xué)生的語文閱讀能力有綜合的提高。

（二）擴大內(nèi)涵

“補白”在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用也可以進行擴大，擴大內(nèi)涵也是其主要內(nèi)涵之一。在小學(xué)，學(xué)生的思想綜合能力有時候并沒有能夠支撐理解較深立意的文章，這時候就需要教師對其進行引導(dǎo)，將理解難度較高的文章進行有序拆分，循序漸進地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常的閱讀中對文章的內(nèi)涵進行具體和細化的鋪展。

（三）創(chuàng)作特色

“補白”在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)作特色也是主要內(nèi)涵的重要組成部分。同一個空缺，語言的潤色會讓空缺的部分更加符合全文的意境，學(xué)生學(xué)會對語言進行加工，也是自身語文綜合素質(zhì)提升的體現(xiàn)，這也正是“補白”在小學(xué)語文閱讀課堂中應(yīng)用的主要內(nèi)涵之一，創(chuàng)作特色。小學(xué)生的塑造性是很強的，緊湊的閱讀課堂會讓小學(xué)生的思維定向發(fā)展，會禁錮于老師的講解思路之下，而“補白”會讓學(xué)生的思維發(fā)散，能讓學(xué)生更加深刻準確地理解文章，更加有利于學(xué)生將從文章中學(xué)到的寫作方法運用到自己的寫作中去。

二、利用“補白”開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

隨著新課改的推進，語文教學(xué)也越來越強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位也是語文課堂中的趨勢。所以語文教學(xué)的目標和內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的能力，具有針對性地進行設(shè)計。這些教學(xué)活動要能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，也要讓學(xué)生形成自己的思維邏輯習(xí)慣，閱讀課也要提升學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的理解能力。

（一）課堂教學(xué)以引導(dǎo)為主

小學(xué)語文閱讀課堂的文章內(nèi)容都會比較簡單，但受到學(xué)生年齡的限制，學(xué)生的理解能力也比較弱，所以對于文章的理解有時候比較表面，這時候教師不能在課堂上大篇幅的講解，學(xué)生并不會對教師講解的方法理解到位。這時候教師相對于機械地講解，簡單地引導(dǎo)對學(xué)生的閱讀理解能力有更加有利。例如，在課文的朗讀上，比起老師直接朗讀課文，老師讓學(xué)生自行朗讀，在他們遇到生僻字或者理解不了的時候?qū)ζ溥M行引導(dǎo)，效果會更好。

（二）激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)四年級，學(xué)生處于好奇心極其強烈的階段，這時候倘若教師在語文閱讀課堂教學(xué)中能夠利用時間留白引起學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的好奇心，教學(xué)效果將會事半功倍。教師對于留白的時間和時機以及留白的內(nèi)容都需要有一定的針對性設(shè)計，留白的時間要把控好，才會讓學(xué)生有一定的壓力進行更加高效的思考;留白的時機正確，才會引起學(xué)生對于空白內(nèi)容的思考;留白的內(nèi)容正確，對學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)培養(yǎng)更加有利。例如，教師在講解寓言故事的時候，教師不僅要利用好留白讓學(xué)生對于寓言故事的知識點有清晰的了解，還要把控好留白的時間和時機和內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)寓言故事的立意有正確的認知，讓學(xué)生對寓言故事有更大的興趣，進而讓學(xué)生領(lǐng)略到語言文字的魅力。

結(jié)束語

綜上所示，小學(xué)語文不僅是打下語文基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生與文字接觸，對文字產(chǎn)生興趣的初始階段，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)十分重要。因此，為了更好地提升教學(xué)效果，教師要及時改進自己的方法，注重課堂留白，利用留白提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]孟真.（2019）.語文課堂需要適度留白.

[2]沈思辰.（2020）.善于補白讓小學(xué)語文閱讀課堂更有深度.

作者簡介：林娜，女，1992年出生，2019年從事教育教學(xué)工作，小學(xué)三級教師，單位：福建省寧德市屏南縣長橋中心小學(xué)，

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