程冉

摘要：高中階段的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為核心內(nèi)容被放到了重要的教學(xué)地位，檢驗學(xué)生對英語知識的掌握程度和考驗著學(xué)生的表達能力，針對實際寫作教學(xué)中存在的問題教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略。逐步提升高中學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，讀后續(xù)寫是高中英語的重要題型考查學(xué)生的綜合能力，主要形式是給定學(xué)生文章在基本閱讀后結(jié)合具體要求進行續(xù)寫要求。高中英語教師更新教學(xué)理念精心挑選文本，呈現(xiàn)出情節(jié)明晰中心突出和通俗易懂的優(yōu)勢，結(jié)合英語學(xué)情調(diào)動高中學(xué)生的寫作興趣，實施高效的讀后續(xù)寫教學(xué)。因此，在新課程改革深入發(fā)展的背景下對學(xué)生的讀后續(xù)寫能力提出了更高的要求，真正把知識教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體，有利于最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞;高中課堂;英語教學(xué);思維訓(xùn)練;讀后續(xù)寫

引言

面對當(dāng)前全球發(fā)展?fàn)顟B(tài)，英語的學(xué)習(xí)運用逐漸成為教學(xué)重點，尤其在新課改后，高中英語教學(xué)進入了全新的發(fā)展階段，聽說讀寫等各個教學(xué)活動效率和質(zhì)量均得到了不同程度的提高。但從日常英語教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀來看，寫作教學(xué)依然處于劣勢地位，學(xué)生缺少正確的寫作思維模式，也沒有掌握科學(xué)的寫作技巧，邏輯思維能力有待提高，因此，強化對高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練探究具有重要意義。文本就高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練展開深層次的探究，以期有效減少學(xué)生對英語寫作的抵觸，提高學(xué)習(xí)效率。

1.更新高中英語寫作教學(xué)理念，引入讀后續(xù)寫教學(xué)模式

題型改革后讀后續(xù)寫已經(jīng)成為高考英語常見的題型，考查學(xué)生的綜合運用能力、思維能力、寫作能力對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的推動作用，要求教師圍繞教學(xué)實際進行精心設(shè)計切合高中學(xué)生的英語綜合水平，科學(xué)有效展開讀后續(xù)寫教學(xué)實現(xiàn)英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。更新英語教學(xué)理念需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制提升學(xué)生的語言能力、思維水平，作為教師需要進行個性化的讀后續(xù)寫設(shè)計圍繞不同的內(nèi)容進行針對性指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)主體地位打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。例如，給定一道經(jīng)典的高考英語續(xù)寫題目：Theex -umbrella man retreated， Soapy threw the umbrellaangrily"要求學(xué)生依據(jù)內(nèi)容進行續(xù)寫文章符合題本意思和內(nèi)涵深入作者情感保證文章的邏輯性。像在續(xù)寫時可以進行模仿、仿寫、補充完整等多種續(xù)寫教學(xué)形式需要結(jié)合不同的內(nèi)容進行靈活調(diào)整，考驗高中英語教師的教學(xué)技巧把握學(xué)生的英語綜合水平寫出和原文融合性更強的作文，強化訓(xùn)練.有效表達是續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

2.強化英語文化的傳遞和滲透

思維訓(xùn)練和傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在極大的區(qū)別，在這種訓(xùn)練中要求學(xué)生為主體，借助學(xué)生的主觀能動性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，英語思維訓(xùn)練也能夠幫助學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)以及實際運用。英語的內(nèi)容和形式特征鮮明，很多學(xué)生在英語寫作時都存在用中文思維翻譯句子，在英語寫作的過程中先建立中文內(nèi)容，然后將中文內(nèi)容翻譯成英語。但這種思維存在極大的弊端和影響，很有可能翻譯過來的句子已經(jīng)脫離.了本意。以稱呼為例，在東方文化中，對親戚有著復(fù)雜的稱呼，但在英語中哥哥弟弟統(tǒng)稱為brother，叔叔舅舅統(tǒng)稱為uncle。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地了解西方文化內(nèi)容，以此有效強化學(xué)生的寫作思維。

3.借助英語閱讀展開思維訓(xùn)練

無論是英文還是中文，都考查學(xué)生的表達能力、語言組織能力，是一種綜合性能力的考察。通過優(yōu)化閱讀教學(xué)活動的方式，進一步打造出專項思維訓(xùn)練。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時，拆解句子結(jié)構(gòu)用另一種句子表述出來。除了拆解句子結(jié)構(gòu)之外，學(xué)生也可以從文章結(jié)構(gòu)入手，了解真正的英語文章結(jié)構(gòu)，從而在完成寫作時，避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、行文不縝密的情況。通過閱讀學(xué).生也可以積累更多的關(guān)鍵詞匯、承接性詞匯，切實提高寫作質(zhì)量，強化寫作邏輯思維。在日常教學(xué)中教師可以借助生活性的元素，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，比如.在有關(guān)“music”文章中，教師可以一些英文歌手引導(dǎo)學(xué)生利用英語表達自己對音樂作品的看法，在學(xué)生完成所有的閱讀任務(wù)后，結(jié)合課堂開始前的討論，完成一篇簡單的協(xié)作工作。在有一定閱讀積累的基礎(chǔ)上，寫作難度大幅度降低，寫作過程也會更加順利，閱讀過程中學(xué)習(xí)到的思維模式也會在寫作過程中得到進一步鞏固。

4.科學(xué)滲透讀后續(xù)寫作文技能，強化教學(xué)提升思維品質(zhì)

一直以來閱讀和寫作都是英語教學(xué)的重難點問題.限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讀后續(xù)寫為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)找到了突破口需要教師加強設(shè)計，采取高效的教學(xué)形式傳授續(xù)寫技能優(yōu)化高中學(xué)生思維品質(zhì)。在閱讀和.寫作教學(xué)中設(shè)置體驗性的教學(xué)環(huán)節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，不斷創(chuàng)設(shè)開放、共享的學(xué)習(xí)空間激發(fā)高中學(xué)生的想象能力進行大膽訓(xùn)練成為文字表達形式，充分調(diào)動高中學(xué)生的續(xù)寫積極性和能動性實現(xiàn)了思維水平的全面提升。讀懂文章是進行續(xù)寫的關(guān)鍵步驟，高中英語教師需要甄選一些優(yōu)質(zhì)的文章進行分析閱讀教學(xué)，加強高中學(xué)生的閱讀水平、表達技巧和寫作水平，在趣味性教學(xué)過程中增強學(xué)生的讀寫綜合能力。例如，在高中英語教學(xué)主題為《Music》內(nèi)容時，圍繞閱讀文本教師可以選擇一些和音樂相關(guān)的課外閱讀材料，包括music songs. music books等等。像教師可以借助視頻播放的形式為高中學(xué)生介紹一個歌手，帶領(lǐng)學(xué)生了解外國文化為續(xù)寫創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)性的學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)高中學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行主動續(xù)寫，比如教師進行如下引導(dǎo)：You can atend dfferent activities such as singingEnglish songs.在興趣激發(fā)后高中學(xué)生會主動參與續(xù)寫教學(xué)實現(xiàn)思維水平的培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，寫作是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生英語邏輯思維能力的關(guān)鍵措施。從實際教學(xué)情況來看，寫作考察的學(xué)生綜合應(yīng)用能力，因此在落實思維邏輯強化訓(xùn)練的過程中，要強化學(xué)生對西方文化的了解，擺脫中式語言思維，同時強化學(xué)生對寫作細節(jié)的重視，梳理寫作思路，擬定寫作大綱，讓寫作水平得到真正有效的增長。

參考文獻

[1]張維亮.談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J]. 新校園：中旬刊， 2018（03）. .

[2]成慧敏.淺談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].中學(xué)生英語， 2018.

[3]賀佳欣.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究[].. 上海課程教學(xué)研究， 2019（02）.

[4]胥均.核心素養(yǎng)背景下對高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)探究[]當(dāng)代教研論叢， 2019（01）.

2238500511301