魯紅鳳

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，教學(xué)工作也在經(jīng)歷一個(gè)不斷在變化，在前進(jìn)的過(guò)程，我們現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，這也是當(dāng)前全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，首要任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，作為一名小學(xué)教育工作者，我深深認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)新要求。因此我在授課時(shí)一邊思考怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一邊總結(jié)好的做法和有用的經(jīng)驗(yàn)，在此結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用的新方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法和體會(huì)，淺談幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只是注重“填鴨式”教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有自己的思考，只是一味的死記硬背，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的潛能。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，知道自己要學(xué)什么，想學(xué)什么，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，這樣學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用小學(xué)生對(duì)事物的好奇心，他們天真的個(gè)性容易對(duì)各種事物提出問(wèn)題，開(kāi)發(fā)這種好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比五年級(jí)的《草船借箭》一課，這節(jié)課突出體現(xiàn)的是諸葛亮的神機(jī)妙算，他的神機(jī)妙算體現(xiàn)在天時(shí)、地利、人和之中，何為是天時(shí)，即觀察天氣變化如何，計(jì)算何時(shí)出現(xiàn)大風(fēng)，風(fēng)向如何。何為是地利，也就是地理位置，一江之隔，兩岸對(duì)擂才能用船。何為人和，利用的就是人心，也就是古代打仗的心理戰(zhàn)術(shù)，在授課中，我沒(méi)有繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己去探究諸葛亮為什么能向敵軍借來(lái)箭？整堂課以學(xué)生的探究為核心，充分讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，并找到答案，例如諸葛亮為什么要造箭？（是因?yàn)橹荑ぜ刀仕胁鸥沙鲇?jì)策難為他）諸葛亮做了什么？（借船等等）諸如此類的問(wèn)題，學(xué)生們有問(wèn)有答，一節(jié)課學(xué)生在探究感悟中，不知不覺(jué)理解了課文，感悟了人物形象，以自身帶入課文，感受古代戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，可以適當(dāng)借助課件演示，更加活靈活現(xiàn)，不但讓學(xué)生對(duì)本課有興趣，對(duì)諸葛亮這個(gè)人物有興趣，更是延伸到整部小說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)閱讀《三國(guó)演義》產(chǎn)生興趣，興趣有了，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力自然就有了。在教學(xué)過(guò)程中挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂(lè)趣，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維來(lái)體驗(yàn)探知課文的全過(guò)程，從體驗(yàn)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新能力是對(duì)邏輯思維和辯證思維的靈活運(yùn)用，是一種突破常規(guī)的思維方式，他是學(xué)生提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的能力，我認(rèn)為創(chuàng)新的培養(yǎng)有很多種方式，比如引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多提出問(wèn)題，開(kāi)放學(xué)生思維，打開(kāi)想象力等課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠盡可能多的掌握知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生著眼于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)清有意義的新知識(shí)，從而有新思想、新方法，引導(dǎo)自己向所學(xué)知識(shí)發(fā)出疑問(wèn)，進(jìn)行探究過(guò)程，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

例如在語(yǔ)文課本二年級(jí)《雷雨》一課，描寫的是夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，全文結(jié)構(gòu)層次分明，按照雷雨前-雷雨中-雷雨后的順序進(jìn)行記敘，在授課中，我采用新的教學(xué)方法，沒(méi)有按時(shí)間順序一點(diǎn)點(diǎn)講述課文，而是先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想一想，見(jiàn)過(guò)下雨時(shí)候的景象嗎？你能說(shuō)一說(shuō)什么樣的嗎？你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)嗎？學(xué)生說(shuō)過(guò)后，已經(jīng)在頭腦中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅畫(huà)面，這時(shí)，我讓學(xué)生朗讀，感受課文中下雨前、下雨中、下雨后的景象，經(jīng)過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比，課本形象在學(xué)生心中活了起來(lái)，對(duì)描寫順序也能自然總結(jié)出來(lái)，這就是記敘的一種方式——時(shí)間記敘。等到擴(kuò)展時(shí)，讓學(xué)生自選一部分把雷雨時(shí)的景象畫(huà)出來(lái)，學(xué)生自然反復(fù)閱讀，再將文字以畫(huà)的形式落于紙上，引導(dǎo)了學(xué)生一種新的創(chuàng)新思維方式，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，保持創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文授課中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從己知伸向末知的延伸，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的。至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生補(bǔ)充完成的或是由集體討論逐步澄清的。教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們既要善于教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的看法，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，主動(dòng)參與才能更好地讓學(xué)生保持創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的意愿和選擇，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。課堂上允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、敢于求異、敢于創(chuàng)新。同時(shí)教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生相信自我，充滿自信。只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。

2245500520242