李羽

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，其能使幼兒的邏輯思維能力得到提升，且能使其解決問題能力得到提高，但是由于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很難產(chǎn)生興趣，近年來，在幼兒教育中采用繪本發(fā)揮重要作用，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，下面主要就繪本在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的英語教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，以此為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園小班數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，抽象性、邏輯性是其主要特點(diǎn)，但其又與人們的生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上能使幼兒思維能力得到發(fā)展。幼兒園小班數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要包括這幾點(diǎn)：（1）對生活中數(shù)學(xué)的用用和有趣的知識(shí)初步感知;（2）對數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行感知和理解;（3）對性狀與空間關(guān)系進(jìn)行感知。

要想取得良好的幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)幼兒對事物的形狀特點(diǎn)進(jìn)行觀察，對生活中用到數(shù)的地方進(jìn)行感知和體會(huì)，對有排列規(guī)律的事物進(jìn)行觀察，并將日常生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，使其從生活、游戲中對事物的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行感知，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行體驗(yàn)。

二、繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.合適的繪本的選擇

在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律充分考慮，尤其要注重調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，可以設(shè)置游戲或密切聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)。這也是教師選擇繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)需遵循的原則，即在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與小班幼兒的實(shí)際生活相貼近，且要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。合適的繪本能讓幼兒更好的感知數(shù)學(xué)，使其基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到積累。如伊東寬編寫的《首先有一個(gè)蘋果》：作者在形象生動(dòng)的故事中融入了原本枯燥乏味的數(shù)字，以一種有趣的方式對數(shù)學(xué)的概念進(jìn)行表達(dá)，其與幼兒的思維方式相符。幼兒能有效的結(jié)合數(shù)字與形象，并隨著情節(jié)的發(fā)展對數(shù)字概念的認(rèn)識(shí)不斷鞏固。

2.繪本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)

在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)對每個(gè)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖厘清，讓數(shù)學(xué)知識(shí)層層遞進(jìn)，以《首先有一個(gè)蘋果》的繪本教學(xué)為例，其教學(xué)流程為：

（1）繪本的認(rèn)識(shí)

教師將繪本《首先有一個(gè)蘋果》制成PPT，將書名與故事的主要人物介紹后，并讓幼兒對故事中出現(xiàn)的事物仔細(xì)觀察。在這個(gè)過程中，幼兒可以對畫面進(jìn)行仔細(xì)觀察，對繪本中事物的數(shù)量進(jìn)行目測，由此對數(shù)量的變化和故事的有趣進(jìn)行感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)往下看的興趣。

（2）深入繪本

將幼兒分為人數(shù)相等的兩組，將紙質(zhì)版繪本發(fā)放該每組的幼兒，讓幼兒進(jìn)行自由的閱讀。幾個(gè)幼兒閱讀對同一本繪本進(jìn)行閱讀，由于每個(gè)幼兒的生活經(jīng)歷有所不同，其在閱讀中產(chǎn)生的想法與感受也有所差異，幼兒在這個(gè)過程中會(huì)進(jìn)行交流與討論。等學(xué)生閱讀完之后，教師要引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)、說一說。

在這個(gè)過程中，教師要對繪本故事情節(jié)的梳理加以重視，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒對繪本的印象予以加深。在這個(gè)過程中，使幼兒更清晰的認(rèn)識(shí)到故事中每個(gè)情節(jié)及情節(jié)發(fā)展順序。比如，讓幼兒分析“為什么只有兩只小鳥將毛毛蟲捉住了？”引導(dǎo)幼兒對“毛毛蟲比小鳥多1”的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理解，使他們在后續(xù)閱讀時(shí)對物體的數(shù)量自覺比較，思考“誰多？誰少？誰比誰多”的問題，以此使其對故事中的人和物之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步感知。

（3）超越繪本

經(jīng)過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒能完整的認(rèn)識(shí)繪本，也對繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)基本理解了。但是繪本的價(jià)值不僅在此，教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本的動(dòng)手操作活動(dòng)，使幼兒的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。比如，可以將繪本改為“階梯排序”的游戲，在課前根據(jù)繪本內(nèi)容將相應(yīng)的物品、對應(yīng)的數(shù)字準(zhǔn)備好，將其作為操作材料，對繪本深入理解后，讓幼兒按故事情節(jié)發(fā)展順序，分一分操作材料里的物品，并將相應(yīng)的數(shù)字貼在旁邊。這一游戲的開展，可以讓幼兒對故事中的事物再次的回憶，能考驗(yàn)幼兒的記憶力，而“階梯排序”則可以讓幼兒對數(shù)序規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)。

三、繪本教學(xué)局限性的正視

在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本，能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以提升，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非枯燥無味，而是富有樂趣的。但是繪本教學(xué)也存在一些不足，比如，雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的繪本種類比較多，但是對于小班數(shù)學(xué)教學(xué)來說相對比較少，有的繪本中存在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，對于3～4歲幼兒的學(xué)習(xí)并不適合;繪本教學(xué)需要教師在課前將準(zhǔn)備工作做好，需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真的挑選合適的灰板，并精心的設(shè)計(jì)繪本教學(xué)方案，以此為更好的開展繪本教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，繪本具有的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，其與幼兒的認(rèn)知規(guī)律相貼近，在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中采用繪本能取得良好教學(xué)效果，通過挑選合適的繪本，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的繪本教學(xué)活動(dòng)，并對繪本教學(xué)的局限性加以完善，以此將繪本教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1418501705290