龍美鮮

著名教育學家朱永新先生說過：“一個人的閱讀史，就是他的精神成長史。"對于成長中的孩子來說，閱讀是他們成長歷程中不可缺少的重要生活內容，是孩子開啟探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的必經途徑，也是提高語文能力，培養(yǎng)高尚的情操，深刻思維的金鑰匙，更是民族文化傳承的重要手段。特殊教育學校義務教育課程標準中提出：盲生閱讀要養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，盲生每分鐘達到140個音節(jié)以上，低視力學生每分鐘達到85個字以上。低視力學生能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）;聾生閱讀要學習借助圖畫閱讀淺近的兒歌、童話、寓言、故事等，獲得初步的情感體驗，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，背誦優(yōu)秀詩文40篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字;培智生閱讀能閱讀簡單的繪本或兒童文學作品，累計閱讀繪本或圖書18本以上，能累計誦讀或背誦兒歌、童謠、兒童詩、古詩18～50首。要推進有效的課外閱讀，培養(yǎng)學生全面的語文能力，創(chuàng)設良好的課外閱讀環(huán)境是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。下面，筆者將結合自己的工作實踐，從學校、班級等方面，談一談如何為特殊學生創(chuàng)設良好的課外閱讀環(huán)境。

一、班級閱讀小環(huán)境的創(chuàng)設

一個適宜的班級閱讀區(qū)是學生特別需要為學生準備的，閱讀區(qū)應該讓人感到輕松愉悅、靜逸安祥。因此在班級的閱讀區(qū)創(chuàng)設上，環(huán)境的舒適、閱讀材料的豐富、氛圍的恬適，是追求的重點。

（一）閱讀小環(huán)境創(chuàng)設要點

1.為保持閱讀區(qū)的規(guī)范、有序，圖書要放在相對固定的位置，并貼上標簽，幫助學生養(yǎng)成物歸原處的習慣。

2.標簽可以根據不同的年齡段進行設置，如低年級班用小動物、水果的貼紙，中年級用常見的圖形或簡單的數字，高年級用文字或圖形和數字的組合。

3.此外，教師應和學生一起制訂淺顯易懂的使用規(guī)則，并用圖文并茂的形式呈現(xiàn)，以幫助特殊學生建立規(guī)則意識，使活動能有序開展。

（二）閱讀環(huán)境應具備的條件

理想的圖書角應該具備4個基本條件：安靜、光線充足、色彩淡雅、溫馨有趣。此外，要注意學生所在的位置一定是老師們視線所能看到的地方，避免因老師看不到而發(fā)生安全事故。

（三）班級閱讀區(qū)材料投放圖書的做法

1.投放數量

一般情況下，圖書按照進區(qū)學生數量的2-3倍投放。班級間輪換和讓學生從家里各自帶來最喜歡的書籍，都是充分發(fā)揮圖書使用效率的方式。定期更換圖書角的圖書，保持學生的新鮮感和興趣。通常因為班級活動主題每周一換，圖書更換頻率可隨之每周一次。

2.怎么選書

一般原則。主題要貼近學生的生活經驗;情節(jié)要引人入勝、想象力豐富;語言文字要基于口語經驗，與學生的言語發(fā)展水平相適應;版面設計則要求圖文對應。

3.根據年齡階段投放圖書

低年級圖書的畫面生動、可愛，以動物形象為主，頁面大而且干凈;中年級圖書的選擇可有俳句形式存在，故事畫面以接近日常生活為主;高年級圖書可以選擇畫面和語句相結合的方式出現(xiàn)。

4.投放圖書與其他區(qū)角活動結合

選擇圖書時主要依據班級活動的主題，將閱讀活動與其他區(qū)域的活動聯(lián)系起來，同時，培養(yǎng)孩子在書本中尋找所需信息的習慣。

5.?其他注意事項

（1）年齡小的孩子不易選擇尺寸太大的圖書;

（2）有軟裝封面的和腰封的繪本，建議把軟裝封面和腰封拿掉，既方便學生閱讀，也避免紙張劃傷。

（3）小班孩子喜歡玩和別人一模一樣的材料，對于圖書也是如此。因此，在小班的閱讀區(qū)可以投放種類少、但是數量多的圖書。

6.書架材料的投放

（1）書架高度

書架的高度應與學生的身高相匹配，讓學生視線可以看得到、手可以拿得到。

（2）繪本的放置

繪本應該封面向外放置。蒙臺梭利認為：書架低能滿足學生隨意拿取的要求，書面向外而非書脊，除了方便找書以外，更能夠在視覺上激發(fā)孩子的閱讀欲望。

（3）書架安全

出于安全考慮，穩(wěn)固、圓角要必須要滿足的要素

7.墻面布置與規(guī)則

墻面可以放置閱讀的圖片、海報、學生進行閱讀的照片，也可以放置學生的繪畫、美術、手工等作品。可以在墻上布置“悅讀心情”，記錄每一次孩子讀完書后的心情。不僅給予孩子一個安靜閱讀的舒適環(huán)境，更關注孩子閱讀后的心情如何。

閱讀角一個很重要的組成部分是規(guī)則。良好的閱讀習慣的培養(yǎng)非常重要，閱讀角也要有它的規(guī)則。規(guī)則最好用圖畫的方式呈現(xiàn)，讓幼兒也能“讀”得懂。讓孩子們自己繪制圖書規(guī)則，貼在每張閱讀桌臺的桌角上。

二、創(chuàng)造四大區(qū)域、各司其職

教師可以根據特殊學生的年齡和興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間，以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要，如聽覺區(qū)、展示區(qū)、操作區(qū)、靜態(tài)閱讀區(qū)等。

三、學校引領，創(chuàng)設理想的閱讀大環(huán)境

美國吉姆·崔利斯說：“如果您身為一校之長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？”學校是學生學習的主陣地，學習知識、獲得方法、養(yǎng)成人格，無一不受學校環(huán)境的影響。營造輕松、高雅的課外閱讀環(huán)境，是激發(fā)學生熱愛閱讀，走近書籍的第一步，是校園環(huán)境建設的重要組成部分，也是創(chuàng)建校園文化的重要途徑。

書是人成長的好朋友，培養(yǎng)閱讀習慣對一生都有幫助。心理學家皮亞杰強調：“適宜的物質和心理環(huán)境能激發(fā)孩子學習的欲望，增強孩子主動活動的意識，從而促進孩子語言的發(fā)展。”每一個孩子都應該獲得一個良好的閱讀環(huán)境，努力為特殊兒童創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，在有限的校園空間里，讓每個生命都得到自然、健康、和諧、快樂的發(fā)展。閱讀不是圖書角，也不是教室里面擺放很多書。閱讀要和生活、游戲與學習滲透在一起，成為彌漫在校園空氣中的一種文化氛圍。環(huán)境充滿書香，孩子的心底自然會生長智慧的種子。

2948501705249