苗春雨 賈芳

摘 要：大學(xué)英語課程在高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)方面扮演著重要角色。大學(xué)英語課程思政建設(shè)應(yīng)該根據(jù)各校實際情況，結(jié)合好專業(yè)課，在統(tǒng)籌規(guī)劃的同時也要重視大學(xué)英語課程的特殊規(guī)律。本文將以河北中醫(yī)學(xué)院為例，詳細(xì)闡述本校大學(xué)英語課程思政建設(shè)情況，具體包括如何確定好建設(shè)目標(biāo)、做好團隊建設(shè)和思政資源庫建設(shè)、如何進(jìn)行思政教學(xué)評價和如何從學(xué)生實際需求出發(fā)提高思政育人效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;研究;實踐

作者簡介：苗春雨（1988.02-），女，漢族，河北保定人，河北中醫(yī)學(xué)院公共課部，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教育研究;賈芳（1978.08-），女，漢族，河北石家莊人，河北中醫(yī)學(xué)院公共課部，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教育研究。

一、研究背景及大學(xué)英語課程思政建設(shè)方向和重點

大學(xué)英語課程在各高校屬于公共必修課，具有覆蓋面、持續(xù)教育時間較長的特點。結(jié)合河北中醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，我校大學(xué)英語課程思政建設(shè)重點是堅持立德樹人，配合好專業(yè)課不斷強化學(xué)生中醫(yī)思維，突出實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)目標(biāo)

大學(xué)英語的整體教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和思辨能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和未來工作中能夠恰當(dāng)有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要。根據(jù)上述要求，結(jié)合我校實際情況，將大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)化如下：

知識目標(biāo)：

1.掌握英語表達(dá)的基本要素，即語音、詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)習(xí)英語各項基礎(chǔ)技能的技巧和方法，例如聽力技巧、翻譯技巧和口語技巧等。

3.掌握單元主題的表達(dá)，能夠就較熟悉的主題或話題進(jìn)行較為自如的口頭和書面交流，比較和評析不同的意見。

4.掌握“用英語講好中國故事”相關(guān)話題的表達(dá)結(jié)構(gòu)和詞語。

能力目標(biāo)：

1.語言技能目標(biāo)：提高學(xué)生英語各項基礎(chǔ)能力，即聽、說、讀、寫、譯五項基礎(chǔ)能力。

2.跨文化交際能力：在與來自不同文化背景的人交流時，能夠較好地處理與對方在文化和價值觀等方面的不同，并能夠根據(jù)交際需要較好地運用交際策略。

3.思辨能力：通過各種教學(xué)活動和方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力，能夠獨立表述自己的觀點。

4.學(xué)習(xí)策略：充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的線上線下自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化團隊合作等學(xué)習(xí)策略。

思政目標(biāo)：

1.個人三觀層面：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

2.國家層面：增強學(xué)生的愛國情感、民族自豪感，學(xué)習(xí)模范人物的模范故事，鍛造學(xué)生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

3.文化層面：增強學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力。通過專題的設(shè)置和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對中國文化和中國精神的理解能力，以及用英語闡釋說明的能力。增強學(xué)生對中華文化的自信和對外傳播中國文化的熱情與積極性。

4.國際層面：引導(dǎo)學(xué)生形成和諧的大局觀、全球觀，開拓國際視野，形成國際思維，理解我國提出的構(gòu)建人類命運共同體的主張。同時提高學(xué)生的跨文化交際能力，在與來自不同文化背景的人交流時，能夠較好地處理與對方在文化和價值觀等方面的不同，并能夠根據(jù)交際需要較好地運用交際策略。

三、課程思政建設(shè)目標(biāo)融入課程教學(xué)過程情況

總體而言，思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)需要恰當(dāng)處理好思政教育資源引入的問題。所用教材《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》每個單元都融合了聽、說、讀、寫、譯五種能力提高的材料，為融入思政教育提供了廣闊的開發(fā)空間和可能。筆者經(jīng)過多年一線教學(xué)實踐，將具體思政融入點總結(jié)如下，并結(jié)合具體的單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

民族精神和時代精神。教育引導(dǎo)學(xué)生做一名優(yōu)秀的中國青年，充滿熱情，朝氣蓬勃。關(guān)心國家和時事，關(guān)心國家政策和發(fā)展，鍛造以愛國主義和追求中國夢為核心的愛國精神。同時，關(guān)心科技強國建設(shè)和時代發(fā)展，鍛造以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

例如，在《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》第一冊第一單元“The Pursuit of Dreams”的講解中，引入“中國夢”的分析和探索，幫助學(xué)生更深刻地理解中國夢的內(nèi)涵，能夠從根本上區(qū)別中國夢和美國夢。同時引用袁隆平院士的兩個夢想“禾下乘涼夢”“雜交水稻覆蓋全球夢”，張桂梅的“大山女孩走出去”的夢想等思政教育資源引導(dǎo)學(xué)生確立自己的中國夢，并能將自己的夢想和我們國家的夢想、國家的發(fā)展緊密結(jié)合在一起。因此設(shè)置本單元學(xué)習(xí)任務(wù)為制作視頻“My Chinese Dream”。再如，在學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，引用5G、中國高鐵等實例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技自信，讓學(xué)生為國家的跨越式發(fā)展感到驕傲和自豪，同時使學(xué)生重視創(chuàng)新思維和精神，努力將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

文化自信和文化素養(yǎng)。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓和精神，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中醫(yī)藥，燃起向世界傳播中醫(yī)藥的熱情。

例如，中醫(yī)藥對抗擊新冠疫情發(fā)揮了重要作用。在開學(xué)第一課，筆者利用自己設(shè)計的微課“TCM against COVID-19”，幫助學(xué)生從理論和實踐應(yīng)用兩個角度學(xué)習(xí)中醫(yī)藥如何抗擊新冠肺炎。

再如，筆者在教學(xué)實踐中，根據(jù)具體的單元內(nèi)容，將“用英語講中國故事”的不同任務(wù)融入課堂，融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣做的主要目的為：一方面可以讓學(xué)生更加深刻地了解博大精深的中國文化，另一方面可以訓(xùn)練和提高學(xué)生用英語講好中國故事的能力。青年學(xué)子用英語講好中國故事，不但能夠傳播中國文化和價值觀，還有利于提升講述者的跨文化交際能力和建立民族文化自信，也有利于更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量，更好地向世界闡釋中國特色。

《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》第二冊第二單元主題是“Love”即愛情，本單元最終的產(chǎn)出任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位，找到自己感興趣的中國愛情故事并用英語展示或者演繹，并拍成視頻。學(xué)生紛紛選擇中國經(jīng)典愛情故事，如牛郎織女、梁山伯與祝英臺等去準(zhǔn)備，有的小組選擇講述，有的小組選擇分角色演繹特定情節(jié)。無論選擇何種形式，都大大提高了學(xué)生用英語講述中國故事的能力。

第三單元是講述的Friendship這個主題，單元產(chǎn)出任務(wù)為講述中國著名的友誼故事。有的小組選擇伯牙子期的故事，有的選擇廉頗藺相如的故事，有的選擇管鮑之交。這些都有助于學(xué)生更好地了解友誼，在用英語講述的過程中又能很好地懂得友誼對我們的重要性。

道德修養(yǎng)和精神塑造。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和工匠精神，增強職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實守信的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

例如，引用河北中醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生肖思孟和“最美逆行人”的故事，以年逾八旬的鐘南山院士依然奮斗在抗疫一線的精神引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的醫(yī)技醫(yī)德，熱愛并忠于自己的職業(yè)，為社會為救死扶傷貢獻(xiàn)自己的力量。

個人成長和品性塑造。教育引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有追求、積極樂觀、有為的青年，能夠正確面對成長道路上的挫折，也能正確的面對現(xiàn)實生活中的種種困惑和迷茫，能夠堅毅地為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。

例如，《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》第一冊第六單元主題為“Determination”，通過引入力克胡哲等人物的故事來實現(xiàn)思政育人目標(biāo)。第四單元講到成年形成期，思政教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到成年形成期的重要性并且懂得珍惜年華，綻放青春。同時引導(dǎo)學(xué)生在思想上、行為上、情感上、責(zé)任上等方面時常觀照自己，順利向成年人過渡。

國際視野和全球思維。教育引導(dǎo)學(xué)生形成國際觀和國際視野，關(guān)心國際事務(wù)，關(guān)注我國的對外政策，理解構(gòu)建人類命運共同體的深刻內(nèi)涵。同時塑造學(xué)生中國文化走出去的信念和讓世界聽到中國聲音的情感訴求。例如，《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》第三冊第二、第三單元涉及文化差異，文化差異是文化融合的體現(xiàn)，文化交流是文化差異的前提。引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異是為了更好地進(jìn)行國際交流。

四、課程考核方法機制

從學(xué)生角度來說，大學(xué)英語的考核方式包括平時成績和期末終結(jié)性成績兩部分。平時成績由線上自學(xué)成績（平臺數(shù)據(jù)）、學(xué)生自評（每單元學(xué)習(xí)完成后學(xué)生自己檢測是否完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果）、生生互評（包括各單元學(xué)習(xí)完成情況、英語表達(dá)、創(chuàng)新點、團隊合作情況、中國故事理解情況、多媒體制作情況、臺詞情況等）和教師評價（包含每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的全部表現(xiàn)）共同構(gòu)成，貫穿于課前課中課后、線上線下各個步驟，形成了線上線下多元全過程評價體系。課堂最終教學(xué)效果將由教師自評、學(xué)生評價、同行評價、教務(wù)督導(dǎo)專家評價綜合而成。同時，結(jié)合新時期對課程思政的具體要求，在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者都會檢測課程思政教學(xué)的效果，可以用相應(yīng)的課程思政教學(xué)調(diào)查表或者在微信群詢問學(xué)生學(xué)習(xí)所獲來實現(xiàn)。

以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程》第三冊第四單元的思政教學(xué)評價情況為案例。第四單元的主題是“成年形成期”，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師在班級微信群發(fā)送了詢問學(xué)到什么的消息，根據(jù)學(xué)生回饋的情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

提到認(rèn)識到成年人的責(zé)任并且愿意去慢慢獨立、去承擔(dān)、去成長的回復(fù)，占89%。

提到意識到當(dāng)下寶貴的青春年華，并且愿意走出舒適區(qū)，開拓?zé)o限可能和成長的回復(fù)，占80%。

提到認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，為今后實現(xiàn)財政獨立和社會立足奠定堅實基礎(chǔ)的回復(fù)，占27%。

提到要勇敢面對挑戰(zhàn)，不要害怕嘗試，不要害怕成長道路上遇到的困難的回復(fù)，占12%。

提到開拓了自己的國際視野，想嘗試用不同的方式度過青春的回復(fù)，占3%。

提到希望像教師一樣在青春年華不斷嘗試，行萬里路的回復(fù)，占3%。

根據(jù)所得數(shù)據(jù)，可判斷本單元課堂思政教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。鑒于有些學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很扎實，教師給出的要求是可以用中文進(jìn)行回復(fù)。而實際結(jié)果是，學(xué)生全部回復(fù)，且無一人用中文回復(fù)。由此可見，本單元的主題和學(xué)習(xí)對學(xué)生的內(nèi)心是有所觸動的，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識和新的方向，本單元課程思政教學(xué)效果很好。

五、課程思政教學(xué)團隊建設(shè)

教師團隊的課程思政能力決定了課程思政教學(xué)效果的高低。我校非常重視優(yōu)質(zhì)課程、示范課程的選拔，以及課程思政相關(guān)課題的選拔，經(jīng)常組織相關(guān)的各類培訓(xùn)和講座以提高全校教師的課程思政教學(xué)能力。筆者所在教學(xué)團隊便非常重視教師自身能力的提升，具體從以下幾個方面入手：

首先，定期召開大學(xué)英語課程思政專題討論會，并根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度探討單元教學(xué)融入思政元素的具體實施過程。其次，參加思政教學(xué)大賽，和不同學(xué)校不同省份的教師一起以賽促教，學(xué)習(xí)探討大學(xué)英語融入課程思政的途徑和方式。再次，在學(xué)生中開展“用英語講好中醫(yī)故事”等形式多樣的演講比賽，很大程度上激發(fā)了教師開展課程思政教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語、中華文化的積極性，為課程思政的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，積極參加校內(nèi)外課程思政的專題學(xué)習(xí)和各種培訓(xùn)，不斷充實團隊成員的理論知識，拓展團隊視野和思路。

六、結(jié)語

大學(xué)英語課程思政建設(shè)既要遵循課程建設(shè)的一般規(guī)律，又要遵循英語學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律;既要做到思政教育滲透到語言教學(xué)中，又不能讓學(xué)生有明顯的感知和反感。如何做到在語言學(xué)習(xí)過程中“潤物細(xì)無聲”地開展課程思政，讓學(xué)生增強語言能力的同時能感受到自己的成長，能將自身的發(fā)展和國家社會的發(fā)展結(jié)合在一起，是我們所有大學(xué)英語教師共同的研究課題。

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