禹巨濤

摘? 要： 中職教育擔負著為社會培養(yǎng)高技能人才的任務，旨在提高學生綜合競爭力以更好適應社會發(fā)展與進步。在大數據迅速更迭的背景下，優(yōu)化 計算機網絡技術課程的教學工作，以培養(yǎng)學生計算機網絡專業(yè)技能水平，促進學生充分創(chuàng)業(yè)就業(yè)，是我們的教育目標所在。文章從目前中職計算機網絡 技術課程現(xiàn)狀及存在問題入手，結合就業(yè)市場發(fā)展需求，提出了優(yōu)化中職計算機網絡技術課程教學的相關路徑。

關鍵詞： 中職計算機;課程網絡教學;有效性;教學策略

引言： 互聯(lián)網在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，中職學校展開計算機 專業(yè)教學時，要對網絡予以充分利用，構建起網絡化教學平臺，這樣可以 使教學資源的獲取更為簡便，并使學習實效性大幅提高。網絡具有良好的 交互性，而且信息含量是龐大的，這就使學生獲取信息的難度大幅降低。 當然，在開展中職計算機教學時，如何對網絡資源予以科學應用，這是廣 大教師必須要關注的問題。對中職計算機課程網絡教學展開深入探析，在 此基礎上尋找到提升教學有效性的可行之策。

1 中職計算機網絡技術課程教學存在的問題

1.1? 實踐教學安排不盡合理

計算機課程大多從本科生模式中復制而來，缺乏專業(yè)化的培訓特色， 缺乏對專業(yè)環(huán)境進行總體規(guī)劃和適當的市場研究。目前的課堂使用課件多 是各屆傳承下來的教材配套內容，缺乏對更新知識點的充分考慮，少會根 據教學設計進行修改，學生很容易產生枯燥乏味的情緒，從而影響課堂效 率[1]。目前，中職院校實踐課程數量整體安排較少，學生難以在其他時間 接觸系統(tǒng)計算機，以教學內容難度匹配度不高。計算機的實驗課需要編寫 程序、運行程序、撰寫實驗報告等內容，加強學生對理論知識的具體理 解。普遍上實驗教學的負責老師需要兼顧理論與實操兩部分內容，精力不 足，難以適應課程要求。

1.2? 計算機教學內容與實際聯(lián)系不夠

中職院校存在的意義就是為社會提供所需人才，所以在教學過程中必 須要注重理論與實踐的結合。但是目前大多數學校在進行教學時都是以教 材為準，教師在教學之中也是直接按照課本將知識傳遞給學生，進而導致 學生只是在固化地學習知識，而無法得到實際應用，對于學生而言會造成 極大程度的阻礙。

1.3? 課程教學內容相對滯后

計算機網絡技術課程的特性要求課程教學兼?zhèn)鋵I(yè)性、及時性與豐富 性。根據筆者的教學經驗來看，目前中職計算機網絡技術課程教學內容缺 乏豐富性。大數據的發(fā)展不斷優(yōu)化現(xiàn)存計算機行業(yè)崗位，網絡維護運營崗 位需求明顯下降，而隨著云端技術蓬勃，相應崗位需求旺盛。傳統(tǒng)使用的 計算機教材，專業(yè)內容、教授形式相待落后，不能較好匹配學生進入工作 后的實操要求。教師在教學過程中只是單純依照教材內容開展實際教學， 沒有對教學內容進行補充和豐富。這樣就會導致計算機網絡技術課程教學 內容缺乏科學性，無法與實際的教學實踐相合，不利于綜合性計算機人才 的培養(yǎng)。

1.4? 教學過程中缺少全面的實踐

在學生的教學過程中，成績幾乎成了教師評價學生的主要標準，過于 注重教學結果而忽視了教學過程， 從而導致學生在動手能力上的缺失。我國 中職教育體系在計算機教育方面整體上來看都是缺乏實踐活動的，部分學校 是受到學校本身教育資源的限制，沒法滿足學生對于實踐平臺的需求。

2 中職計算機課程網絡教學有效性提升策略

2.1? 通過合作學習的方法培養(yǎng)學生主動學習的精神

中職學生的學習基礎是較為薄弱的，而且不同學生間存在的差異也 相對較大，在展開教學時將合作學習法予以應用能夠使得教學效果更為理 想。教師要依據學生的實際情況做好分組工作，優(yōu)差互補這個原則應該要 落實到位，這樣可以使能力較強的學生起到引領作用。學習小組的相關活 動由組長負責組織，確保學生間能夠展開更為深入的合作，學習任務能 夠順利完成[2]。采用小組合作方式展開教學，學生的作用可以充分發(fā)揮出 來，不同學生的特長均能夠得到應用，在此過程中，學生的價值就能夠得 以展現(xiàn)，其可以感受到學習帶來的愉悅，并形成良好的集體意識。

2.2? 加強師資隊伍建設

提高教師素質是新形勢下職校學科建設的出發(fā)點。教師應該在整個教 學過程中，通過充分利用各種媒介和素材，使得專業(yè)概念得以具化可感， 從而使學生形成正確的課程思維模式。相比于教師單方面的課堂主導， 充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高其參與熱情，培養(yǎng)其綜合知識素養(yǎng)，提高 就業(yè)市場競爭力。不僅需要注重搭建學科內部網絡教學平臺，掌握教學視 頻錄制、軟件操作等流程，還要保持與學生密切聯(lián)系，準備設計課前導學 案、課堂小測、課后習題庫，從學生的知識難區(qū)出發(fā)。

2.3? 計算機教學要加強市場調研

在中職開展計算機網絡教學之前，需要提前做好市場調研工作，保 證教學內容與社會實際發(fā)展需要密切貼合。在具體教學過程中，要重點培 養(yǎng)其計算機應用技能，重視實踐能力的提升，以市場的發(fā)展變化為主要依 據，對書本知識體系進行不斷創(chuàng)新與改革，運用新技術與新模式傳授知 識，提升就業(yè)率。與此同時，計算機專業(yè)教師也要不斷提升自身綜合素質 和職業(yè)技能，通過多種途徑獲取最先進的計算機應用信息，對書本已有內 容進行有效拓展和延伸，保證學生的專業(yè)知識能夠滿足企業(yè)發(fā)展所需。

2.4? 開展多元化評價體系，幫助學生樹立信心

在整個教學過程中，評價環(huán)節(jié)是不可忽視的，良好的評價對教學質量 會產生正面影響。從傳統(tǒng)評價模式來看，教師對綜合素質、實踐能力的關 注度并不高，這就使教學效果不夠理想。所以說，必須要構建完善的評價 體系，將學習態(tài)度、操作能力、學習意愿等納入評價范圍中，如此方可使 學生的學習方向得到明確，操作能力也會得到提升?？己四Ｊ娇刹捎枚喾N 形式，除傳統(tǒng)考核形式外，還可以采取學生自評、生生互評、師生互評等 方式，多種模式相輔相成，必將發(fā)揮良好的效果。此外，教師還應具有了 解和研究學生的能力[3] ，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生多做肯定評價。 實踐證明：越被信任和肯定，學生學習越勤奮，自信心越強，讓學生時刻 體驗成功的快感，幫助他們樹立學習的信心。

2.5? 豐富課堂教學模式

強化學生主動課堂參與意識，建立全面的教學評價體系，既要反映學 生的課程參與度，又要細致化評價學生參與課堂學習狀態(tài)。雖然網絡時代 知識傳播多為“碎片化”形式，但學習計算機專業(yè)課程仍需要學生安排整 塊的時間進行系統(tǒng)性梳理。對學生的自主學習能力相應提出了更高要求， 配合教師的具體教學安排。根據學生特性，引入多樣化教學方式來處理特 定內容，注重課前、課中以及課后三個部分。課前，教師提交本單元的任 務清單，課程需要突出重點，讓學生明確課程基本內容與重難點，做好事 前預習。課中，通過提問來檢測學生知識掌握程度，并且教師根據課堂反 饋修訂教學資料同步更新至班級群，以便課后復習穩(wěn)固。課后，教師采用 微課的方式有針對性地突破學生的知識盲點。

結束語： 綜上所述，我們國家的中職院校因為學生基礎較弱，在開展 計算機網絡教學的過程中還存在許多不足之處，所以，在具體授課階段， 我們應該有重點地開展教學工作，不斷優(yōu)化學習環(huán)境，創(chuàng)新教學模式，優(yōu) 化管理制度，調成學習方法等，調動學生學習熱情和積極性，以此保證教 學效果與教學目標相一致，提升我國中職學校整體教學水平。

參考文獻：

[1]石朝陽.提高中職計算機網絡技術教學有效性的策略[J].科學大眾（科學教 育），2020（5）：98.

[2]李桂春，吳振華.基于創(chuàng)客教育理念下中職計算機網絡技術專業(yè)“網頁制 作”課程的教學研究[J].科技與創(chuàng)新，2020（19）：80-81.

[3]張富平.提高中職計算機網絡技術教學有效性的策略探析[J].教育現(xiàn)代 化，2018，5（36）：372-373.

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