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        骨干教師專業(yè)成長的三種方法

        2022-03-22 22:47:24程浩平
        教師博覽·中旬刊 2022年3期
        關鍵詞:爬坡骨干教師研修

        程浩平

        骨干教師在專業(yè)成長中容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”,這已影響到了他們的進一步發(fā)展和進步。如何幫助骨干教師突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”,超越自己、繼續(xù)攀登,是亟待我們研究和解決的問題。作為陜西省“三級三類”骨干體系建設實施以來的一名直接受益者,筆者結合目前骨干教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和中小學教師專業(yè)發(fā)展的實際,覺得有以下三種方法。

        通過讀書學習“充電”“補鈣”

        眾所周知,讀書學習是教師專業(yè)發(fā)展的必修課。骨干教師的成長進步也離不開真正的讀書學習。只有潛心讀書學習,才能使自己不斷進步,突破專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”,占領專業(yè)發(fā)展的新高地,攀登專業(yè)發(fā)展的新高峰。因此,骨干教師一定要強化讀書學習的意識。

        有了讀書學習的意識,還得切實踐行讀書學習的理念,逐漸養(yǎng)成讀書學習的好習慣。在讀書學習中,要提升品位,為自身專業(yè)發(fā)展“充電”“補鈣”。所謂“充電”,就是既要讀一般的學科教學類的書,又要讀教育教學專著。所謂“補鈣”,就是做到閱讀博而專,要有補足式讀書的意識和行動,除專注地讀自己喜歡的教育教學專著外,還要針對自己知識結構的短板和缺陷去補充閱讀。同時,要敢于自我反省,思考自己專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢是什么,劣勢有哪些,然后采取一些針對性的“充電”和“補鈣”措施。另外,要重視多種形式的學習,例如專業(yè)培訓、外出研修等,珍惜和利用好這些學習的時間和機會去提高自己。當然,在日常生活和工作中,也要向其他人學習,取長補短,以便盡快提升自己專業(yè)發(fā)展的水平和能力。

        通過反思實踐“歸零”“定位”

        反思實踐是教師專業(yè)成長的有力武器。骨干教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”很正常,若想突破“高原”,就要在反思實踐中,善于適時“歸零”。適時“歸零”就是要敢于否定自己,看淡自己的已有成績,正視自己的短板和缺陷,從頭開始,突破自己。對教研能力較弱的老師來說,更要有“歸零”意識,可從寫教學反思開始練習寫教學文章,逐步提升自己教研的品位和檔次。就陜西省的“三級三類”骨干體系培養(yǎng)而言,對教學能手主要考量的是教師課堂教學的能力,而對學科帶頭人和教學名師更側重于考查教師教學研究的能力。因此,教學能手要想進一步發(fā)展,必須學會“歸零”,重新出發(fā),在教研上下大功夫。

        在反思實踐中,骨干教師還要善于為專業(yè)發(fā)展準確“定位”。骨干教師要確定好自己在本學科研究的基本方向和具體領域。每位骨干教師可以根據(jù)自己所在的學校和所任學科,結合自己的能力、特長等,確定適合自己的研究目標和領域。城區(qū)學校的老師可以研究“高大上”一點的課題,形成自己的教研特色;鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師可以從研究自己的課堂開始,選擇比較切合實際的教學研究內容和任務。即便是同一學科,每個老師也可以有所側重,因為每個人往往只會在某一個方面有自己獨到而深入的研究,不可能面面俱到。因此,在教研中,最好選擇一個較小的適合自己研究的范圍和領域。

        通過交流研修“爬坡”“登峰”

        “新教育”實驗發(fā)起人朱永新教授主張教師專業(yè)成長有“吉祥三寶”,即“專業(yè)閱讀”“專業(yè)寫作”“專業(yè)交往”,而交流研修就是“專業(yè)交往”。教師要想超越自己,就要勇于以交流研修去“爬坡”,去“登峰”。

        在成長的過程中,骨干教師出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”是很正常的,要突破“高原”就要先“爬坡”,而交流探討就是幫助骨干教師“爬坡”的好方法。怎樣“爬坡”呢?簡單說,就是多與別人交流,特別是多與那些真正的名師名家交流,“得高人指點”,借鑒他們的成功經驗和方法,并內化于自己的教育教學實踐中,形成自己的教學理念和主張。這一點,我深有體會,我的“靜心閱讀”理念很大程度上就是在同行朋友“裸讀”“素讀”等教學思想的啟發(fā)下催生而成的。可見,善于借鑒別人的經驗是十分重要的。不過,借鑒別人的經驗時,要有不恥下問的態(tài)度和行動,要善于以交流探討中的“他山之石”,助推自己的“攻玉”“爬坡”之路。

        交流研修的最終目的在于以自我研修去“登峰”。骨干教師,尤其是教學名師,要進一步發(fā)展,最終超越的常常不是別人,而是自己。因此,骨干教師一定要靜心做教研,讀別人的書,說自己的話,大膽創(chuàng)新,構建自己的教育教學理念與框架,提出自己的教育教學主張。創(chuàng)新需要勇氣,當然更需要“沉淀”自己,真正靜下心來,再研究,思考,實踐,總結。有的骨干教師之所以難以突破自我發(fā)展的“高原”,主要是因為他們勇于突破自己的意識削弱了,虛浮有余,沉淀不足,這直接制約了他們自身發(fā)展的高度。骨干教師要真正走遠、登高,只有潛心研修,超越自我,大膽“跨欄”,勇于“登頂”,才能領略到“會當凌絕頂”的妙處,感受到“無限風光在險峰”的愉悅與幸福。

        (作者單位:陜西省岐山高級中學)

        更正聲明

        發(fā)表于本刊2022年1月第2期的《云在青霄水在瓶》一文,作者劉艷單位更正為“湖北省宜昌市猇亭區(qū)實驗初級中學”。

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