瞿春紅

那一年，我剛剛走上講臺。初為人師的我，想象過無數(shù)種與學生會面的方式，但無論如何，我都沒有想過，初遇會是一種“當頭棒”的形式。

當時，我和另外兩位班主任一起抽簽決定帶哪個班。我的運氣不錯，抽到的班級中有個非常優(yōu)秀的學生。不過，我還沒來得及與這個孩子見面，孩子媽媽和另一位資深班主任就跟我商量讓這個孩子換班。在校長的默許下，這個我只聞其名未見其人的學生就換到了隔壁班級。作為交換，資深班主任班上的一名優(yōu)秀學生進了我的班級。本指望這事就此塵埃落定，奈何樹欲靜而風不止——當天下午，被換班學生的父母不知從何處得知此事，趕到學校討要說法，揚言寧可轉(zhuǎn)校也絕不留在我的班級。最終，這名學生回到了原來的班級。

在一系列的爭執(zhí)中，沒有一個人在意我的感受，也沒有一個人征求過我的意見。沒人知道，我當時有多么沮喪和難過。我待在教師宿舍里，痛哭了一場。初為人師時的種種美妙幻想，被殘酷的現(xiàn)實無情地澆滅。年少無知的我忽然意識到：我的工作，除了要面對可愛的學生外，還要應(yīng)付一群強勢的家長。一旦我工作上有什么失誤，這些虎視眈眈的家長就會蜂擁而上，足夠讓我這只“菜鳥”吃盡苦頭。為了盡量避免與家長接觸，我對學生的態(tài)度從來不敢像其他班主任那樣那么嚴苛，我以表揚和獎勵為主。在那個物質(zhì)還不怎么豐盈的年代，我的獎勵主要是精神層面的：和學生一起玩游戲，帶著他們一起閱讀，給他們講故事等。這樣倒也求得師生其樂融融，家校相安無事。

可是，盡管我嚴防死守，意外還是發(fā)生了。一天晚上快8點時，值班的教導主任來到教師宿舍樓下，大聲喊我的名字。我走出房門，他面色嚴峻地告訴我，我們班的小金仍未回家，家長正到處尋找孩子。這一消息讓我遍體生寒，如置冰窖。小金算是我們班學習最有困難的學生了，他基礎(chǔ)薄弱，又愛偷懶，幾乎從不完成家庭作業(yè)。為了讓小金學習不掉隊，我對他可算操碎了心。每天別人放學了，我就讓他留下來，陪著他補各科作業(yè);怕他肚子餓，還會給他準備一些餅干糖果。當天我確實又留下了他，他離開學校時已經(jīng)6點多了。因為他家就在校門口附近，我就沒有送他回家，只叮囑了他幾句就讓他一個人走了。我哪里能想到會發(fā)生這樣的情況？

我沖出宿舍樓，立刻奔向小金的同桌小林家。小林告訴我，小金下午一直不開心，說這次期中考試不及格，他爸爸一定會打他，偏偏老師又要求讓家長在試卷上簽字，他都不敢回家了。這個信息讓我更加憂心忡忡，也更加自責懊悔。如果我能早點覺察到小金的異常，我一定會陪著他一起回家，共同面對家長的“暴風驟雨”。如果我不是這么害怕見到家長，我還可以借此機會家訪，和家長好好溝通一下小金的學習情況。那么，眼前的事情就不會發(fā)生……一時間，對孩子人身安危的憂慮，對自己黯淡前途的失望，讓我渾身都緊張得顫抖不已。小林爸爸見我神色倉皇，不放心我一個人尋找，就打著手電筒和我一起出了門。在那個電話尚未普及的小鎮(zhèn)，我們唯一的辦法就是一家一家地上門詢問。令我沒有想到的是，家長們得知此事后，居然一個一個地主動加入尋找的隊伍。我們的隊伍越來越龐大，大家一邊找一邊喊著小金的名字。經(jīng)過小金家時，小金的父母聞聲走了出來，見到我們這支隊伍，又驚愕又慚愧又感動。小金爸爸告訴我們，孩子找到了，就躲在自家樓梯下面。

我如釋重負，回過神來后立刻向家長們連聲道謝。家長們笑著回應(yīng)“應(yīng)該的，應(yīng)該的”。一位家長說道：“瞿老師，你不用謝我們，倒是我們要多謝你。我家娃常常在我們面前提起你，說你比我們都對他好。他說希望你能一直教到他小學畢業(yè)?！边@話引起了家長們的共鳴，大家紛紛表示認同，都說自己的孩子喜歡我，說我是個好老師。方才最恐懼的時候，我都忍住了沒哭，這會兒我的眼淚卻再也遏制不住地奪眶而出。我哽咽著說不出話來，一位媽媽摸出了自己的手帕：“瞿老師，這塊手帕我沒用過，你別嫌棄！”我怎么會嫌棄？我感激都來不及。家長們執(zhí)意送我回學校，他們都說自己工作忙，沒空管孩子，也不懂得教育方法，拜托我多管教。一位家長信誓旦旦地說：“娃不聽話，你只管打罵。我們懂，你是為了娃好，不會有意見的。大家都表個態(tài)，是不是?。俊奔议L們立刻七嘴八舌地爭相附和，一個家長還文縐縐地調(diào)侃了一句：“嚴師出高徒嘛！瞿老師，娃交給你，我們放心！”

這場風波起于驚恐，終于溫暖。我重新認識了我的學生家長們，他們或許在沖動之下會向老師抱怨、發(fā)火，甚至做出一些讓老師們頭疼的事情，但是他們一切的出發(fā)點都是為了孩子。所以，一旦他們認識到班主任真心為孩子好，他們就會毫不猶豫地成為班主任身后的支持者，和班主任共同行走在教育孩子的道路上。那個夜里，我和家長們在黑暗中尋找孩子的場景，成了我記憶長河中永遠珍藏的畫面。時光靜寂，歲月輕柔，此后無論遇到哪一類學生家長，我總會想起我的第一屆學生家長們，想起我曾經(jīng)對他們的偏見和防備，也想起那一夜我們共同穿越了隔閡之后迎來的溫暖和信任，于是我便積攢了足夠的力量去應(yīng)對每一位獨特的家長。幸運的是，我未曾失望過。無論何時，當我回憶我的教育軌跡，留在記憶深處的，永遠都是支持我、信任我的學生家長。他們總是在我有需要的時候挺身而出，我們家校攜手，化解一個又一個教育上的難題。甚至學生已經(jīng)畢業(yè)了，家長們依舊熱情，對我是有求必應(yīng)。我自問尚未達到“桃李滿天下”的成就，卻已經(jīng)從學生家長那兒提前享受到了“桃李滿天下”的待遇。我的家長們遍布杭州市蕭山區(qū)三百六十行，但凡有教育教學上的需要，我可以隨時帶著我的學生們?nèi)⒂^、去實踐、去體驗。有友同行，叫我如何不深深眷戀教師這一職業(yè)？

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第一實驗小學）

（插圖：珈 銘）

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