趙彬

摘要：由于教育事業(yè)的發(fā)展和新型人才的培養(yǎng)需求已經(jīng)改變，英語教學的需求也有所不同。為了符合新課程理念，小學英語的教學目標和教學任務也不再是以往的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)孩子們的學習的新能力，為了能夠更好地適應社會需求。本文結(jié)合實際情況，提出了“雙減”政策下改善小學英語創(chuàng)新作業(yè)的措施，希望借此為改善我國小學英語教學質(zhì)量提供些許參考意見。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學英語;創(chuàng)新作業(yè);設計與研究

引言

為了使學生們在不知不覺中懂得“雙減”背景，教師時常在課堂中通過引導、啟發(fā)、設計、思考和教學生活化的方式，可以讓學生們可以更好的學會英語，從而發(fā)揮真實地水平，讓英語思想深刻的印在學生們的心上，為學生未來的發(fā)展打下了基礎。

一、“雙減”政策下開展小學英語創(chuàng)新作業(yè)的作用

英語創(chuàng)新作業(yè)是英語課堂教學的主要學習對象，教師通過對英語作業(yè)的分析和講解，能夠在梳理引導英語知識框架的基礎上，充分挖掘系統(tǒng)地英語結(jié)構(gòu)體系，進而對學生進行了有效的英語內(nèi)容的傳授。創(chuàng)新作業(yè)教學是英語課堂教學的主要載體，作業(yè)是學生英語學習的有效參照，是體現(xiàn)思想、揭示方法、規(guī)范教學的有力參考。英語創(chuàng)新作業(yè)大多有文字描述的情境教學案例，通過情境教學的有機滲透和融入，能夠極大地調(diào)動學生的學習感官和認知體驗。設計出高質(zhì)量英語創(chuàng)新作業(yè)，是打開學生學習思維的金鑰匙，也是提升學生邏輯推理能力的重要保障。為“雙減”背景下培養(yǎng)學生“新”的能力作了有力引導，有效地提升學生的邏輯推理能力。

二、“雙減”政策下改善小學英語創(chuàng)新作業(yè)的措施

1.結(jié)合學生的特點設計個性化作業(yè)

人們常說“千個人中就有千個哈姆雷特”，這句話的意思就是說人們個體思維方式的差異性。因為不同的人看待問題時的角度不一樣，所以在處理問題時也一定會有各種各樣的方式。作為教師，教師們應該尊重每位孩子的個性，應當激勵他們鼓舞他們，促進學生算法的多樣性。這樣一來，才可以讓小學生們從小養(yǎng)成獨立思考探索的好習慣，使他們形成英語核心素質(zhì)。例如，在英語作業(yè)設計中教師可以通過布置采訪型的作業(yè)，讓一些英語成績較好的學生更好地將英語知識運用與個人生活中，“What is your favorite season？ What is your favorite scenery in this season？”，在作業(yè)設計中需要學生運用以上的句式，了解小組內(nèi)學生最喜歡的季節(jié)，以及該季節(jié)內(nèi)最美的風景。學生在采訪型作業(yè)的完成中，需要將每個學生所喜愛的季節(jié)及風景以英語的形式記錄在表格上，這樣的作業(yè)形式可以鍛煉學生對課內(nèi)知識的運用能力，同時還可以提高學生將英語知識應用于生活的交際能力，使英語的語言功能在教學中得到了最大化的發(fā)展。在對班級中英語基礎較為薄弱的學生，教師可以組織學生開展調(diào)查型的作業(yè)活動，或是運用簡單句式詢問班級中的學生，“ How do you go to school？”，了解小組內(nèi)學生上學時的交通工具使用情況，這樣不僅可以鍛煉學生對基本英語知識點的運用能力，同時還可以增進學生在交流中的同伴感情。

2.在學生的理解范疇內(nèi)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

在小學生們的理解范疇內(nèi)，世界是奇妙的、富有趣味的、有神秘感的。所以說，教師們在講授英語時，應該積極指導學生不斷地調(diào)動想像力和聯(lián)想力，使學生感受到英語世界的神秘奇妙，進而改變英語本質(zhì)上的枯燥無味，從而使學生真正的喜歡上學英語，廣泛地認識英語，在快樂學習英語的同時創(chuàng)新思想，發(fā)展頭腦，啟發(fā)智力。例如，教師帶領學生人教版學習小學五年級下冊第5單元課文時，需要教會學生熟悉“ Swimming、 Fly、 Jump、 Play”等動詞，學生初學這些動詞時可能會對這些動詞的主體時態(tài)不能熟練運用。此時教師便可以引導學生將自己所學的動詞，與生活中常見的體操動作相結(jié)合，通過布置創(chuàng)新性的作業(yè)，就可以讓學生充分地開發(fā)大腦設計出適合于自己的作業(yè)形式，“ I can fly， I can jump。 Fly like bird， Jump like a rabbit…”這樣學生在班級中一邊演示具體的動作，一邊用口語表達進行英語表達，你可以加深學生對英語詞匯的認識，同時還發(fā)揮了學生的想象力，鍛煉學生的思維能力。

3.設計生活化作業(yè)提升學生的英語思維

在教學的“雙減”背景下，英語已經(jīng)不僅是一門必要的學科，它更是可以處理生活實際問題的一種方式。所以，在教學中，教師要把英語的教學變得更加貼近生活，將講課的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽內(nèi)粘Ｉ钪械膯栴}，讓他們從生活中就能學習英語，利用英語進而把生活數(shù)字化，培養(yǎng)孩子們的英語思維，提升孩子們的英語素養(yǎng)。例如，教師可以在班級中帶領學生，動手開展一些個人創(chuàng)作型的作業(yè)，這類作業(yè)模式可以給學生提供一個展現(xiàn)自己個性的舞臺，每逢節(jié)日或重大活動，教師可以讓學生通過自行制作英語賀卡，并從課本上搜集有關(guān)于祝福的句子，在英語賀卡上寫下常用的英語教學語言，如“ Happy birthday to you， Happy teacher day， Happy new year， This is for you， I'm fine and you”等，這樣的作業(yè)顯示不僅可以鍛煉學生的英語交際運用能力，同時還可以將德育教育融入當前的英語作業(yè)設計中，充分體現(xiàn)出了“雙減政策”在小學英語作業(yè)設計中的應用。在這樣的作業(yè)訓練環(huán)境下，學生可以充分的發(fā)揮自身的英語潛能，各個彰顯神通，對英語賀卡進行繪畫排版，提高了對英語學習的積極性。

結(jié)語

"雙減"政策的頒布，使得教育培訓機構(gòu)不再那么猖狂，開始規(guī)范化，各種奇葩現(xiàn)象開始減少，藝術(shù)類、活動類培訓機構(gòu)開始增多，如籃球、足球、鋼琴等等。這有利于孩子身心全面發(fā)展，做一個健康和諧的人，而不是"書呆子"或"巨嬰"?！兑庖姟诽岢霾蛔寣W生去參加一些校外學科培訓，這就需要小學英語教師響應國家的"雙減政策"的目標，創(chuàng)新原有的作業(yè)設計模式，提升自己的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]史國棟.小學英語創(chuàng)新作業(yè)設計的策略研究[J].科普童話：新課堂， 2019（45）：1.

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