李志欣

常聽說這樣一句話，“一名好校長就是一所好學(xué)?！?。這句話表明了校長對學(xué)校發(fā)展的重要性。那么什么樣的校長是一名好校長呢？學(xué)校千千萬萬，校長千千萬萬，卻一時難以評說。就一所學(xué)校而言，不同的校長在任，一般就會有差別。這種差別，我認為是與一名校長的精神與使命緊密相連的。

我從2007年3月開始做校長，當時接手山東省利津縣的一所九年一貫制學(xué)校，一干就是近八年。2014年我到北京工作，從2016年7月開始，我又在北京市密云區(qū)的一所初級中學(xué)做校長五年。在近十三年的校長履職過程中，我可以羅列一下我的感受，以此作為我對校長這一職業(yè)的大體認知。

從一開始的緊張中包含著使命的力量，到焦慮中裹挾著不解的困惑;從成功中伴隨著競爭者的攻擊，到失敗中找尋善意的支持;從內(nèi)部價值觀的復(fù)雜混亂，到文化生態(tài)科學(xué)的重構(gòu);從外部的言說評論多元，到辦學(xué)理念得到社會認可;從個人精神與學(xué)養(yǎng)的缺乏，到走向自我反省、持續(xù)學(xué)習(xí)的道路;等等。在這個過程中，我選擇過堅守，考慮過逃離;經(jīng)受過冷落，品嘗過責難;憤恨過不公，痛斥過不滿。曾經(jīng)得意忘形過、一意孤行過，也曾經(jīng)孤獨無助過、陷入泥潭過。

現(xiàn)在回想起來，上面那些所謂的情緒、情感都不是最重要的，它們只是成長過程中必須經(jīng)歷的，只是自己內(nèi)心還不夠和善而堅定的表現(xiàn)。我認為，一名校長應(yīng)該永遠記住，他是全校的核心和支柱，他必須使自己成為受人敬仰、社會尊重的典范，并在各方面成為榜樣和楷模。他應(yīng)該以自己的生活純潔、對人寬厚、大公無私、精力充沛、思想活躍來保持威望;他還應(yīng)該細心觀察每一名教職工與學(xué)生，虔誠地像太陽一樣照亮所有學(xué)生的心。

多年來，我是這樣做的。

從自身做起，找到校長領(lǐng)導(dǎo)力的原點。作為一名校長，接手一所學(xué)校后，我需要首先問問自己“我的使命是什么”，需要靜下心來想一想“校園里每天讓我充滿激情的各種事情可能有哪些”。用自己擅長的風(fēng)格與素養(yǎng)，從我做起，關(guān)注內(nèi)心，常想“可以給周圍的人和事物帶來什么不同”。這體現(xiàn)在如何與師生交往互動，尊重每一個與眾不同的生命，善于發(fā)現(xiàn)高尚的品質(zhì)、真實的問題，從而培育學(xué)生的美好心靈。

從內(nèi)在改變，構(gòu)建學(xué)習(xí)的生態(tài)文化園。學(xué)校品質(zhì)因文化的積淀、傳承而個性鮮明，教育生態(tài)因文化的熏染、互動而健康生長。堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以落實立德樹人為根本任務(wù)，堅持由校長、師生自己動腦動手，有利于構(gòu)建奮發(fā)有為、富有特色的校園文化，撬動學(xué)校內(nèi)生活力。于是，豐富學(xué)習(xí)資源、提升教育的意境與品位，便成了我深入思考的問題。我認為，學(xué)校各項工作與活動都應(yīng)充分尊重教師和學(xué)生，鼓勵教師自覺工作、學(xué)生自主管理。

從小處著手，制訂成套的微改革治理方案。校長的管理智慧源于教育生活，源于對教育對象的觀察與思考。一個細小的設(shè)計，一個偶然的舉措，都可能會引發(fā)教育觀念的改變，折射出校長的領(lǐng)導(dǎo)力。當教育者把目光落到了一個個被遮蔽的問題，然后從“人”的立場出發(fā)，再回到“人”的成長，一點點地“看見”每個人內(nèi)心深處的需求時，每一個微小的行動都可能會成就一個孩子的成長，激勵他堅持自己的志趣，滿懷信心地去奮斗。如此，我們也就把成長的空間真正地還給了學(xué)生。

從長遠布局，繪就系統(tǒng)的課程體系圖。校長必須找到學(xué)校文化的源泉，洞悉學(xué)校的辦學(xué)精神與核心價值觀，全面了解學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境，最終確立一個“路標”——這個路標不是簡單的任務(wù)步驟，而是具備戰(zhàn)略性、前瞻性的愿景、使命。這樣，能夠統(tǒng)一思想，為戰(zhàn)略選擇和實踐行動提供原則性指引，為重大事項提供決策依據(jù)。

其實，這里面蘊含著一個本質(zhì)的邏輯，即校長精神品質(zhì)與使命的形成和擔當過程。我認為，校長應(yīng)以教師作為學(xué)校教育的主體，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教師群體的精神元素，通過這些不斷完善自己的精神元素，通過教師任務(wù)的完成來實現(xiàn)自己的使命。讓校長精神元素回歸到師生當中，讓實踐來檢驗真理，讓校長的使命始終與時俱進、豐滿潤澤。

因此，我理解的好校長的精神品質(zhì)與使命，第一是謙遜，有寬闊的胸懷。胸懷是“無我”，是同理心，是服務(wù)，是知道你代表的并不是個人，而是組織。第二是勇氣，這是最核心的人性，是陷于困境時的向前一步，敢于為學(xué)校、為師生挺身而出。 校長必須有勇氣來支持自己的行為，以克服或控制內(nèi)心的恐懼，避免讓恐懼束縛行動。第三是包容。如果沒有包容的素養(yǎng)，校長很難進行嚴肅的教育工作，也不可能獲得真正的民主經(jīng)驗。包容使校長能尊重差異性，并了解差異性，與差異性共存。第四是果斷。包容需要與果斷相匹配，以避免因猶豫不決、缺少主見而造成專業(yè)上的無能或意志上的薄弱。

當然，校長需要的精神元素是多樣的，不僅僅是這些。這就需要校長始終處于學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新當中，這也給校長帶來很大的挑戰(zhàn)。校長在實施自己的辦學(xué)思想的過程中，應(yīng)作為一名學(xué)習(xí)者和探究者，走進課堂，走近教師，與教師一起批判性地思考教育內(nèi)容，批判性地反思整個教學(xué)過程，進而能批判性地認識社會。

（作者單位：北京市育英學(xué)校）

3229501908203