柳袁照

“如何做一名好校長”是一個長久的話題，常談常新。怎樣的校長才是一名好校長？要成為好校長該怎么做？實現(xiàn)途徑有哪些？“好校長”也是受“時空”限制的，絕對的“好校長”是一個難以企及的理想，是夜空中那顆最亮也最遠(yuǎn)的星星，永恒地照耀我們，可與現(xiàn)實總是有距離。

好校長是一個相對的概念，不同的時代、地域會有不同的要求。在同一時期，不同的區(qū)域，即區(qū)域文化存在差異，對它的要求，也會出現(xiàn)差異。如何理解“好校長”？首先要把他們看成一個個“人”，活生生的、有鮮明個性的人;其次需要以我們的實踐不斷豐富它的內(nèi)涵;最后“好校長”要真正帶領(lǐng)一所學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

“好校長”的標(biāo)準(zhǔn)早就放在那兒了，各級教育部門與其他有關(guān)部門都先后制定并正在實施評選“好校長”的考核指標(biāo)。這些年來，對待同一個事物，經(jīng)常變換概念，從“優(yōu)秀校長”“卓越校長”“教育家型校長”到現(xiàn)在的“好校長”，說法不同，但實質(zhì)一樣。所以，我以為“好校長”應(yīng)該是優(yōu)秀校長、卓越校長、教育家型校長，是走在教育家路上的校長，其具有豐富的內(nèi)涵。

怎樣的校長才能稱之為“好校長”呢？共性的要求不多說了，除了政策文件規(guī)定的要求之外，我認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào)幾點素質(zhì)要求。

“好校長”首先必須是一名好老師

教育發(fā)展到了今天，中小學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了以內(nèi)涵發(fā)展為主的階段。曾經(jīng)有一段時間，校長的主要工作放在籌措辦學(xué)經(jīng)費、解決學(xué)校與外部關(guān)系等方面。而現(xiàn)在，教育質(zhì)量是校長首先要考慮的問題。教育質(zhì)量不只是考試的分?jǐn)?shù)，而是一個全面系統(tǒng)的工程。學(xué)校的內(nèi)部管理，應(yīng)從依靠“制度管理”，走向“價值引領(lǐng)”的文化管理新境界。校長如果僅僅依靠行政管理，采用行政手段，已經(jīng)實現(xiàn)不了學(xué)校更高層次的發(fā)展，校長必須是真正的“內(nèi)行”、專家，特別需要具備“課程學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力”。

因此，“好校長”首先必須是一名好老師。比如，李迅本是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面無論是在理論上還是在實踐上都有建樹，三十多歲就成為福建省最年輕的數(shù)學(xué)特級教師，后來擔(dān)任了福州一中的校長。他繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，使得學(xué)校在科學(xué)、人文諸多方面獨具特色。后由于辦學(xué)成績突出，他直接從校長調(diào)任福建省教育廳副廳長。又比如，唐江澎本是一位優(yōu)秀的語文老師，他曾是蘇教版高中語文教材的主要編寫者之一，后擔(dān)任了江蘇省錫山高級中學(xué)校長。他讓學(xué)校的課程改革成為國內(nèi)的先進(jìn)典型，學(xué)校教育內(nèi)涵十分豐富。還比如，程紅兵、沈茂德、張麗鈞等，無不如是。

“好校長”應(yīng)該具有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

中小學(xué)校長的擔(dān)當(dāng)，主要指對學(xué)校的擔(dān)當(dāng)、對師生的擔(dān)當(dāng)。一名校長，對學(xué)校負(fù)責(zé)、對師生負(fù)責(zé)，是題中應(yīng)有之義，本不需要再強(qiáng)調(diào)，可現(xiàn)實中，能不折不扣擔(dān)當(dāng)這個責(zé)任的校長卻還是少數(shù)。不少人當(dāng)校長，首先是聽話：誰職位高，就聽誰的;誰能提拔我、誰能給我加工資、誰能給我評優(yōu)評先，就聽誰的。至于學(xué)校的根本利益、師生的根本利益，放在其次。一個不把學(xué)校的根本利益、師生的根本利益放第一位的校長，無論他其他方面有多出色，都離“好校長”這個稱號相差甚遠(yuǎn)。

比如當(dāng)下中小學(xué)的課后延時服務(wù)，如何做好這項工作？校長不能只是按照文件要求做，而要實事求是，要因地制宜，要分類指導(dǎo)，要校本化;既要服務(wù)好學(xué)生，讓家長放心滿意，也要保障教師的根本利益。教師也有家庭，教師也有孩子，教師也有年老的父母，教師也需要時間去享受生活，教師的身體健康也很重要。據(jù)我所知，有些教師早晨六點出門，晚上七點回家;寄宿制學(xué)校的老師更辛苦，班主任與值班老師都要晚上十點左右查了崗才能回家。在這種情況下，校長就應(yīng)該出來“抵擋”，而不是一味地迎合所謂的“社會需求”，要主動站出來為教師說話，并能落實在行動上。

“好校長”必須放低身段，淡化領(lǐng)導(dǎo)意識

校長不是官，校長不能把自己當(dāng)作“官”?！白龉佟弊雠?，都是與“好校長”格格不入的。做官講究威嚴(yán)，“官道威嚴(yán)”?，F(xiàn)在“師道威嚴(yán)”都不提倡了，更不能助長“校（長）道威嚴(yán)”。校長可以成為“首席教師”，以自己的學(xué)識，而不是以行政級別謀得“威嚴(yán)”。提倡“平等的首席”，放下自己的架子，放下身段，俯下身子與老師、學(xué)生對話，不要搞“一言堂”，不能時時以領(lǐng)導(dǎo)者自居。

比如，我曾遇到過這樣的校長，有能力，也有進(jìn)取心，工作也有成效，可就是喜歡擺“官架子”，動輒給老師“指導(dǎo)指導(dǎo)”，動輒要幫助別人“成長成長”。教師大會，總是校長一個人在講，一講兩三個小時，還要老師認(rèn)真做筆記。自己寫了文章，發(fā)在公眾號，每次還要求老師轉(zhuǎn)發(fā)。校長一定要有“平民意識”“平等意識”，要讓老師多說話，自己多傾聽。無論自己如何有本領(lǐng)，如何有名聲，若做不到這一點，離“好校長”仍有距離。

“好校長”要有情懷、情趣與愛好

社會的非理性、功利性會不斷侵蝕學(xué)校教育。校長純粹，學(xué)校才有可能純粹。當(dāng)下，有些中小學(xué)普遍缺乏詩性，缺少“情懷”。這些年來，我在各種場合呼吁“情懷”“擔(dān)當(dāng)”，我認(rèn)為這是校長最重要的“素質(zhì)”“素養(yǎng)”，而這之中，情懷又應(yīng)該是放在第一位的。

校長是學(xué)校的“靈魂”，假如校長沒有情懷，學(xué)校將會多么功利、虛偽、冷漠與蒼白。沒有情懷的人，一定也不會有情趣。學(xué)校應(yīng)該是充滿陽光、笑聲的地方，而精神豐滿、內(nèi)心充盈的校長，一定能給師生帶來更多的快樂，乃至幸福。

“好校長”還應(yīng)該興趣廣泛，個性鮮明，至少有一兩項特長，顯示出個人魅力。河北唐山的張麗鈞校長，還是一位作家，散文寫得有血有肉，出版了幾十本散文集，許多作品被選入語文教材或教輔，更多作品作為考卷題材、素材，深受師生喜愛。

什么樣的校長才是“好校長”？討論這個問題很有意義，盡管仁者見仁，智者見智，但經(jīng)過討論之后，一定能在更大范圍、更高程度上形成共識，促使更多校長能自覺地做一名“好校長”。如此這般，功莫大焉。理想教育，未來可期。

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