陳夢(mèng)琴

摘要：明確新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。厘清新課程在價(jià)值取向、目標(biāo)重建、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變四個(gè)方面與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，能更深層地掌握教材的內(nèi)容、了解和學(xué)習(xí)更科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)主要在以下五個(gè)方面：一、認(rèn)真?zhèn)湔n;二、營(yíng)造良好的課堂氛圍;三、介紹課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法;四、堅(jiān)持培優(yōu)輔差;五、鼓勵(lì)性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教材教法研究;理念;教學(xué)思想;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法研究

（一）新課程的價(jià)值取向

國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》高瞻遠(yuǎn)矚地指出“基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類人才促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。”為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，新課程的價(jià)值取向如下：

1.改變?cè)械摹爸醒爰瘷?quán)”課程管理

采用個(gè)性發(fā)展教學(xué)模式，這意味著課程必須尊重每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性、獨(dú)立性、具體性、特殊性;

2.課程內(nèi)容更加回歸生活

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，課程內(nèi)容主要是為了改變教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣陳舊，且過于注重書本知識(shí)，脫離學(xué)生日常生活的問題。

（二）新課程的目標(biāo)重建

一是新課程確立起新的知識(shí)觀，課程標(biāo)準(zhǔn)皆從知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面制定課程目標(biāo)。二是新課程確立起新的學(xué)生觀，課程實(shí)施也逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主從而使個(gè)性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)。

（三）語(yǔ)文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型

教學(xué)方式：由“講授型”向“師生互動(dòng)型”改變。 傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式--你講我聽、教師一人唱獨(dú)角戲是我國(guó)語(yǔ)文教育沿襲已久的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式無視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在新課程改革中，師生關(guān)系也發(fā)生變化，現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。語(yǔ)文老師更需要的是在日常交流中培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，讓他們自己在生活中積累語(yǔ)料素材。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式都是以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在新課程改革中，語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)生了巨大的改變，不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，而是以等級(jí)制作為標(biāo)準(zhǔn)，它倡導(dǎo)的是立足于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的興趣、習(xí)慣和學(xué)業(yè)成果三者之間聯(lián)系起來。

二、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一）備課

備課是教師進(jìn)行教學(xué)最基本的活動(dòng)議程，需要教師鉆研教材，分析教材重難點(diǎn)、教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求等，面對(duì)新課程，我認(rèn)為應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

1.備教材--解讀并超越教材

教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明教師在對(duì)教材的理解上需要有自己的鉆研、解讀和深層思考，不能過分依賴教學(xué)輔助資料。如：我在教《狼牙山五壯士》一文時(shí)，我反復(fù)誦讀文本人物英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的相關(guān)句子，體會(huì)他們思想感情，感悟五壯士的勇敢和壯烈，這就為引領(lǐng)學(xué)生品讀課文創(chuàng)造了條件。

2.備學(xué)生--備課以學(xué)生為主

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的主體地位。一是多安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如：聽說讀寫。學(xué)生在課堂上若是無所事事，學(xué)習(xí)潛能處于被壓抑的狀態(tài)，課堂就如同一潭死水，學(xué)生就不可能振奮精神地學(xué)習(xí)。二是激趣。

（二）營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍

良好的課堂氛圍能營(yíng)造一種有感染力的學(xué)習(xí)情境，更能事半功倍地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。下面是我在營(yíng)造良好的課堂氛圍中的膚淺經(jīng)驗(yàn)：

1.建立平等的師生關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。要設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，以自身淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)特的人格魅力、精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿激情的語(yǔ)文課堂收獲知識(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，如《富饒的西沙群島》等寫景文，我便會(huì)利用豐富的圖片和優(yōu)美的音樂吸引學(xué)生注意，帶著他們走向文章的意境;像《小英雄雨來》等英雄故事課文，我會(huì)采用談話導(dǎo)入;類似《宇宙生命之謎》等議論文采用質(zhì)疑導(dǎo)入。總而言之，選擇一種合適的導(dǎo)入至關(guān)重要，能營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里，總結(jié)一下我平時(shí)常用的幾種導(dǎo)入方法：開門見山直入主題式導(dǎo)入、談話激趣式導(dǎo)入、介紹背景式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入、設(shè)置懸念式導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景式導(dǎo)入。

（三）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

閱讀占了語(yǔ)文課堂的半壁江山，培養(yǎng)閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。下面是我平時(shí)積累的一些閱讀方法。

1.挖掘各類閱讀資源，最大限度激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

通過興趣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生自覺尋找閱讀素材，找到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點(diǎn)，構(gòu)建自己的閱讀體系。

2.課內(nèi)時(shí)間反饋、交流學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生保持課外閱讀的積極性

第一，全班同學(xué)“同讀一篇文章”，閱讀并做批注，寫閱讀的收獲和感受。第二，自助式閱讀，利用教室“書香園地”評(píng)比“閱讀明星”活動(dòng)。

3.教給學(xué)生課外閱讀的方法

（1）編寫提綱法。（2）摘抄法。（3）符號(hào)代替法。（4）批語(yǔ)注釋法。

（四）堅(jiān)持培優(yōu)輔差

為了促使每位學(xué)生健康發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”注重培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí)，在班中成立“相互幫”利用結(jié)對(duì)子的形式，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，另外利用課余時(shí)間給差生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）鼓勵(lì)性教學(xué)

1.課堂上注重鼓勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，多肯定少批評(píng)。

2.課堂提問時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.批改作業(yè)時(shí)多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

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