劉林濤

（江蘇師范大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)跨媒體綜合訓(xùn)練中心，江蘇 徐州 221116）

0 引言

隨著科技的發(fā)展和時代的要求，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性更加為人們所重視。要培養(yǎng)出既有理論知識，又有實(shí)踐能力，能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用[1]。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工具，儀器設(shè)備的先進(jìn)性與使用優(yōu)劣直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的作用是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。將儀器設(shè)備的使用績效評價與實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評估有機(jī)的接合，并制定出合理有效的評價體系，就可以全面掌握設(shè)備管理績效和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效果，為人才培養(yǎng)和設(shè)備使用提供可靠的保障。

1 設(shè)備管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)得到高校廣泛重視，綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重越來越大，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能否順利開展并取得良好的效果，取決于實(shí)驗(yàn)室及其儀器設(shè)備開放管理的好與差[2，3]。近幾年隨著國家對高等教育的投入不斷加大，高校實(shí)驗(yàn)室也得到很大的發(fā)展，采購了許多比較先進(jìn)的儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備主要用于教學(xué)和科研，在教學(xué)中更多的是應(yīng)用在開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，但根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)來看，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果[4，5]。據(jù)有關(guān)研究表明：2006—2007年度高校大型儀器設(shè)備使用達(dá)到優(yōu)秀的臺件率僅為4.35%，不合格率占27.54%；2014年10月中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第六次會議上指出：不少科研設(shè)施和儀器設(shè)備重復(fù)建設(shè)和購置，閑置浪費(fèi)比較嚴(yán)重，專業(yè)化服務(wù)能力不高。2018年12月27日，科技部網(wǎng)站公布《中央級高校和科研院所等單位重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器開放共享評價考核結(jié)果的通知》中指出：“部分高校的大型儀器設(shè)備不僅是開放共享情況較差，存在重視不夠、統(tǒng)籌管理不力、通用儀器利用效率低等不足，個別單位還存在閑置浪費(fèi)嚴(yán)重，提交數(shù)據(jù)嚴(yán)重不實(shí)等問題。但總體而言，科研設(shè)施與儀器開放共享的良好氛圍逐步形成，利用水平持續(xù)提升”。

因此，如何使用好先進(jìn)的儀器設(shè)備，讓這些設(shè)備更好的為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)成為當(dāng)前高校教學(xué)研究的重要內(nèi)容。同時，如何通過有效的考核和評價機(jī)制來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和儀器設(shè)備的管理績效，又是這一研究的重中之重。本文從當(dāng)前教學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)，以江蘇師范大學(xué)的大型儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理實(shí)踐為依據(jù)，研究基于設(shè)備全生命周期的開放性教學(xué)與設(shè)備管理的模式，設(shè)計(jì)出針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備管理的綜合評價體系，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和設(shè)備管理水平提供合理的解決方案。

2 設(shè)備全生命周期管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

2.1 設(shè)備全生命周期管理

全生命周期管理是指對管理對象生命周期的全過程實(shí)行一體化動態(tài)管理的行為，這種管理模式有助于降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，延長產(chǎn)品使用壽命，協(xié)調(diào)運(yùn)營并避免重復(fù)勞動，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品在全生命周期內(nèi)的最優(yōu)化。儀器設(shè)備的全生命周期即以儀器設(shè)備為核心，管理儀器設(shè)備由計(jì)劃采購開始直到設(shè)備報廢整個過程中所有使用和管理的數(shù)據(jù)信息。儀器設(shè)備的全生命周期大體歸納為以下四部分：計(jì)劃采購階段、驗(yàn)收入庫階段、使用維護(hù)階段和資產(chǎn)處置階段[6，7]。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)的設(shè)備和材料，通過設(shè)定條件和控制設(shè)備的操作過程，使實(shí)驗(yàn)對象發(fā)生一定的變化，在觀察這些現(xiàn)象的變化或產(chǎn)生的結(jié)果中驗(yàn)證知識和獲取新知識的教學(xué)過程。教師和學(xué)生應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，提前制訂好計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，充分利用設(shè)備的功能來完成實(shí)驗(yàn)[8]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器設(shè)備的使用與管理是息息相關(guān)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開對儀器設(shè)備的使用，儀器設(shè)備的先進(jìn)性和使用績效的優(yōu)劣，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保障。

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在設(shè)備全生命周期管理之上，可以建立起實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備管理之間的聯(lián)系，具體方法如下：

在設(shè)備計(jì)劃采購階段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定，對設(shè)備所要承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃、論證，制定要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)備驗(yàn)收入庫階段，對儀器設(shè)備的參數(shù)、型號、功能進(jìn)行檢驗(yàn)，保證其能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，并在此階段進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和設(shè)備使用最優(yōu)化。在使用維護(hù)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始實(shí)施，主要以開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，在這一階段做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與記錄，要對進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查，記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整過程，對已完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，對儀器設(shè)備的使用情況做好記錄，對設(shè)備的階段性使用績效進(jìn)行評價。在資產(chǎn)處置階段，對儀器設(shè)備的總的績效情況進(jìn)行總結(jié)評價，得出相應(yīng)的結(jié)論，供教學(xué)與管理人員參考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備全生命周期管理的關(guān)系如圖1所示。

圖1 設(shè)備管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系圖

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備績效綜合評價體系建立

通過對設(shè)備全生命周期管理過程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的關(guān)系研究，可以設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備管理的綜合評價體系，將開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與使用績效評價有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量保障、設(shè)備績效評價三位一體的考核評價模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備績效綜合評價研究是指針對設(shè)備全生命周期過程，研究各階段設(shè)備的使用情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容及方法，確立各階段的教學(xué)目標(biāo)以及考核評價指標(biāo)，跟蹤實(shí)驗(yàn)過程并記錄各指標(biāo)值，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效考核和設(shè)備使用績效的準(zhǔn)確評價。建立一整套管理嚴(yán)密、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)和設(shè)備績效評價指標(biāo)體系是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的考核中，從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，改變單純的以考代評，以實(shí)驗(yàn)報告為考核的狀況，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和改變社會能力為著重點(diǎn)，確立重心向創(chuàng)新能力、全面素質(zhì)提高方面傾斜，制定出切實(shí)有效的考核指標(biāo)和辦法[9，10]。設(shè)備績效評價是與教學(xué)質(zhì)量評價密切相關(guān)的評價指標(biāo)，近幾年各高校也都進(jìn)行了較深入的研究，得出多種評價方法如功效系數(shù)法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法等。由于評價方法的差別性大，不同的評價方法導(dǎo)致的評價結(jié)果和評價指標(biāo)有偏差，而且一些評價方法的復(fù)雜計(jì)算過程使得評價操作難度大，沒有形成統(tǒng)一的、易操作的評價體系和指標(biāo)。

設(shè)備績效與實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合評價體系是從儀器設(shè)備全生命周期的各階段出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和設(shè)備使用績效進(jìn)行綜合研究，完善各階段的評價指標(biāo)，形成一套完整的、動態(tài)的評價指標(biāo)體系，以達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和儀器設(shè)備的使用效益的目的[11]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)備績效綜合評價是一種新的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的探索，是從儀器設(shè)備的使用效益出發(fā)，在保證設(shè)備使用績效最大化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化?；谠O(shè)備全生命周期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與評價就是研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不同階段實(shí)施的情況，確定是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)并對結(jié)果給予評價，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量。綜合評價體系建立路線圖如圖2所示。

圖2 體系建立路線圖

4 結(jié)語

設(shè)備管理績效與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)備的管理使用有機(jī)的結(jié)合起來，建立起兩者之間的關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)備管理融為一體，既能使設(shè)備的作用得到充分的發(fā)揮，又能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施更加合理有效。通過建立在設(shè)備全生命周期過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)備管理的動態(tài)全面的跟蹤記錄，準(zhǔn)確收集到具體教學(xué)與管理的相關(guān)數(shù)據(jù)。制定對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和設(shè)備使用績效的檢驗(yàn)考核辦法，通過計(jì)算得出評價結(jié)果，作為考評的依據(jù)和下一步教學(xué)改革的參考。這一評價體系的建立，大大促進(jìn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，取得了可喜的成績。2020年第十二屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽作品展中我院學(xué)生在國家級獎項(xiàng)中有兩人榮獲三等獎，一人榮獲優(yōu)秀獎，省級獎項(xiàng)中一人榮獲二等獎，七人榮獲三等獎，11人榮獲優(yōu)秀獎。特別是在由江蘇省教育廳主辦，南京藝術(shù)學(xué)院承辦的江蘇省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動中我院成果“溫故·知新——漢畫像的日?！眲?chuàng)意設(shè)計(jì)工作坊獲得很高的評價。