周 超 何龍飛

（1.三峽大學生物與制藥學院，湖北 宜昌 443002；2.三峽大學經(jīng)濟與管理學院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校智能化管理面臨新的挑戰(zhàn)。本文基于教育大數(shù)據(jù)的應用，合理的利用和有效的預測分析能夠體現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的真正內(nèi)在核心價值。高校教師，特別是高校青年教師，應該在高校教育大數(shù)據(jù)時代中思考如何更快地適應大數(shù)據(jù)教學，更好地利用教育大數(shù)據(jù)為學生提供更好的教育資源。目前，各種教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)在教學實踐中開展，MOOCs（Massive Online Open Courses，慕課）教學成為大數(shù)據(jù)教學的典型例子。如何培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展下的人才，是目前各大高校在教學工作中應該思考的問題。

1 國內(nèi)外大數(shù)據(jù)教學發(fā)展趨勢

近年來，教育的主體已經(jīng)由教育者向受教育者轉(zhuǎn)變。以現(xiàn)代信息技術、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘為基礎的高新技術不斷應用于現(xiàn)代高等教育領域，使高等教育呈現(xiàn)出更加現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化的教育形態(tài)。個性化學習和互動式學習是目前新興的一種學習方式，旨在滿足不同學生的差異化學習需求，提高學生自主學習的意識和能力，不斷促進學習的發(fā)生，提高高校的教育生產(chǎn)力。

綜合分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，各大教育機構和高等院校逐漸開始運用大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等高新技術來了解不同受教育者的需求。高等院校通過大數(shù)據(jù)的個性化分析和評估結果，來預測學生的學習習慣和態(tài)度，檢測學生的學習投入度等。利用大數(shù)據(jù)分析的結果，高校教師可以更快地掌握學生的學習狀態(tài)和教學成果，從而更快地改進教學課程，更好地實現(xiàn)有效的教學目標[2]。大數(shù)據(jù)對于學生學習情況的掌握將會比傳統(tǒng)的教學模式顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，這樣更能促進學生的學習能力和水平的提高。然而，在國內(nèi)只有少數(shù)機構能夠利用大數(shù)據(jù)分析針對學生的學習行為做出預測和評估[3，4]。

因此，大數(shù)據(jù)教學已經(jīng)成為未來高等教育的一種不可或缺的教學模式。掌握大數(shù)據(jù)教學已成為新時代下高校教師的新的要求，也是新形勢下的基本教師教學技能要求。

2 MOOCs教學在大數(shù)據(jù)教學時代下的發(fā)展

MOOCs教學，使學習者能夠自主地挑選和運用優(yōu)質(zhì)的課程資源，從而制訂出符合自身個性化發(fā)展需求的學習計劃。上海交通大學在2014年成功自主研發(fā)MOOCs教學，“中國大學MOOC”正式在線發(fā)布。目前已經(jīng)有北京大學、武漢大學、華中農(nóng)業(yè)大學等一流高校開發(fā)慕課教學。在國外，有超過10萬多名學生選擇在線學習，教育資源的信息化和開放性使得越來越多的學生擁有自主學習和自主選擇的權利。

現(xiàn)階段，國內(nèi)外的各大高校已經(jīng)在教學資源的大數(shù)據(jù)化、公開化做出了很多舉措，但是大多數(shù)高校只是完成數(shù)量積累，并沒有對教學資源的質(zhì)量進行提煉和升華。因此，對大數(shù)據(jù)進行挖掘，是解決目前瓶頸的主要辦法。

對于高校教師來講，MOOCs教學是一種非常好的形式，可以極大地促進學生對學習的興趣和積極性。同時，對于高校教師來講，MOOCs教學也是一種挑戰(zhàn)。作為全新的教學模式，基于大數(shù)據(jù)教學的慕課，是在借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)運算等基礎上建立。因此，對于教師來講，慕課教學非常具有挑戰(zhàn)性。只有高校教師在MOOCs教學體制上的適應，才能適應大數(shù)據(jù)時代下的高校教學發(fā)展趨勢。

3 基于教學大數(shù)據(jù)的教學優(yōu)勢分析

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)都有非常重要的應用。個性化教學模式的發(fā)展對于學生的學習能力提高至關重要，而教學大數(shù)據(jù)的發(fā)展剛好可以滿足這一需求。教學大數(shù)據(jù)對于提高學生學習的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 學生個性化、綜合性評估

通過對學生的課業(yè)學習等教學大數(shù)據(jù)的多維分析，多層面分析，數(shù)據(jù)整合和相關性分析，可以分析出學生學習質(zhì)量和學習行為之間的聯(lián)系，并對學生的學習行為習慣做出個性化、全面綜合的分析報告。相比于傳統(tǒng)的教學模式，教育大數(shù)據(jù)的分析更具有統(tǒng)計性，能夠充分了解和掌握學生的學習情況。

培養(yǎng)學生個性化學習的能力在大學生教育中占非常重要的部分。那么，高校教師在培養(yǎng)學生個性化學習過程中，必須要借助大數(shù)據(jù)教學所提供的統(tǒng)計分析結果，才能做出正確科學的預測和結論。因此，大數(shù)據(jù)教學在學生個性化學習中發(fā)揮著巨大的作用。只有對學生的學習情況進行大數(shù)據(jù)的分析，才能從更加科學的角度對學生的學習情況進行更為詳細地把控，因而才能采用更為貼切的教學手段。因地制宜，因人而異的教學模式是基于大數(shù)據(jù)教學時代下的一種非常好的體現(xiàn)。

3.2 促進學生學習質(zhì)量的提高

教學過程中進行個性化教學監(jiān)督和管理，可以規(guī)范學生學習行為的管理，針對學生在大數(shù)據(jù)上表現(xiàn)出來的學習行為特征，高校教師可以相應做出調(diào)整并采用教學干預，以及時糾正學生的學習行為特征。

學生水平參差不齊，學習能力也是各有特點。大數(shù)據(jù)教學可以對學生的學習情況進行全面的跟蹤和統(tǒng)計分析，從而總結出規(guī)律并提出可行的解決措施。因此，大數(shù)據(jù)教學對于學生的學習質(zhì)量的提高也起到非常關鍵的作用。只有促進了學生學習質(zhì)量，才能落實大學教育基礎知識框架的搭建工作，才能為社會和市場輸送更多的高質(zhì)量人才，才能適應大數(shù)據(jù)教學時代下，市場對人才的需求。

3.3 滿足學生多元化和個性化需求的學習

通過云數(shù)據(jù)計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等高新技術手段對學生個性化學習行為數(shù)據(jù)進行分析，各高校才能真正實現(xiàn)多元化和個性化學習?；趯W生的學習過程和結果的分析，向?qū)W生推送個性化教學資源，為學生制訂個性化的學習方案，以便于更有效的因材施教。大數(shù)據(jù)教學基于學生的學習情況進行分析統(tǒng)計，然后制定出符合學生學習規(guī)律的教學方法，促進學生多元化和個性化學習。

3.4 提高教學質(zhì)量和高校核心競爭力

大數(shù)據(jù)教學，是目前高校教育的一個重要變革措施，也是適應大數(shù)據(jù)時代趨勢發(fā)展要求。市場對于人才的需求，大學對于教學的要求越來越重視，特別是對于多元化復合型人才的需求日益增加，因此采用大數(shù)據(jù)教學，是提高高校教育的核心競爭力，也是高校教育的必要條件之一。通過對學生在課堂上的學習行為、過程和學習成果進行全面而系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，找出傳統(tǒng)教學計劃中隱藏的問題，從而改進傳統(tǒng)的教學計劃，進一步提高高校的核心競爭力。

4 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下高校教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)雖然不斷改進著高校教師的教學方式，促使學生學習效率提高和個性化發(fā)展，但同時對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出了以下挑戰(zhàn)：

4.1 高校教師角色的轉(zhuǎn)變

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，高校教師的角色同樣面臨著轉(zhuǎn)變，不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，把已有的知識經(jīng)驗和意識形態(tài)傳授和粘貼給學生，更多地還需教會學生學習知識的方法，教會學生對知識進行判斷、篩選、應用，并與學生對話交流、共同探索[5]。這種角色的重大轉(zhuǎn)變，高校教師的專業(yè)價值觀、理念和教學態(tài)度必定會受到挑戰(zhàn)，影響教師遵循和實踐職業(yè)道德規(guī)范。而虛擬世界和現(xiàn)實世界表現(xiàn)的學生并不相同，教師要發(fā)揮教師職業(yè)道德，教人和育人將面臨更大的困難。

4.2 高校教師職業(yè)技能的提升

要在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代成為一名優(yōu)秀的高校教師，首先要是一名擁有豐富知識的“雜家”，不僅擁有全面精深的專業(yè)知識，也要對政治經(jīng)濟文化等各方面知識都有所涉及。這就要求高校教師不僅僅滿足課堂上的45分鐘，還要有不斷學習，及時補充新知識，積極吸收新理念的終身學習的理念。著名教師賈志敏曾經(jīng)說過：“一名教師，即‘半個編輯’‘半個作家’‘半個演員’‘半個書法家’‘半個演說家’‘半個劇作家’‘半個播音員’‘半個幽默大師’，如果能做到這些，那么應該稱得上是個教育專家。”

5 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升途徑

5.1 健全高校教師培養(yǎng)及評價體系

高校要順應時代要求，重視互聯(lián)網(wǎng)教師培訓，提高教師綜合素質(zhì)，增強教師信心，鼓勵教師，尤其是青年教師將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)引入教育，盡最大努力成為互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教學的推動者，有效利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)提高教學效率和教學水平。高校要明確獎勵互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)教育創(chuàng)新者，對嚴重違反教師職業(yè)道德的教師給予嚴肅處理。

為激發(fā)高校教師互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和在線教育技術學習的積極性，建立管理評價體系，積極引進新技術進行課堂教學，對取得一些成績的教師給予適當獎勵。各級主管部門和高校要大力研究新時期高校人事制度，加強對高校教師整個職業(yè)周期的管理。

5.2 加強高校教師職業(yè)道德理論的學習

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，高校教師要不斷更新知識儲備，加強專業(yè)道德建設。高校教師應打破傳統(tǒng)教育理念，在互聯(lián)網(wǎng)平臺的幫助下，進一步提高自己的互聯(lián)網(wǎng)技能，及時更新知識儲備和信息，開闊自己的視野，了解和接受新事物。教師既要得到先進教育理念的支持，還要不斷提高自身的教學能力和技術水平，包括通過專業(yè)網(wǎng)站進行學習，為學生提供良好的教學軟件，為學生學習知識提供科學的指導。同時，高等院校的教師認為，現(xiàn)代教師應該把抽象知識轉(zhuǎn)化為簡單的內(nèi)容，因此，在基于信息大數(shù)據(jù)的教學工具的背景下，教師可以利用技能來學習技能，使課堂更有趣，課堂氛圍更加活躍，確保學生的學習熱情。需要掌握更多的技術，這些技術在促進知識傳播方面起著很大的作用。在現(xiàn)代教學技術的幫助下，教師可以掌握先進的教學方法和科學技術，提高教學效果。

6 結語

通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析可以給教師提供許多信息，包括學生情緒的變化、學生學習需求的分析、學習現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢預測，從而實現(xiàn)挖掘?qū)W生背后真正的原因和未來發(fā)展趨勢的目標。除了個性化發(fā)展、豐富學習內(nèi)容和提高學習效率以外，大數(shù)據(jù)技術的應用更有便于掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律，對真正素質(zhì)教育工作的開展有重要作用。大數(shù)據(jù)教學，是大數(shù)據(jù)時代下高校教育的必然產(chǎn)物，也是響應習近平總書記對于高校教育的講話精神的具體體現(xiàn)。只有通過大數(shù)據(jù)教學在高校教育中的廣泛應用，才能實現(xiàn)高校教育在大數(shù)據(jù)時代下的成功轉(zhuǎn)型。教育信息分析、教育管理信息、教育行為分析已成為高校亟待解決的問題，因此，本文論述了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代下高校教師如何加強職業(yè)道德修養(yǎng)。