王飛飛 謝麗明 時合生

（平頂山學(xué)院信息工程學(xué)院，河南 平頂山 467000）

0 引言

隨著社會不斷進(jìn)步，各項(xiàng)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)校的教育雖然也在不斷改進(jìn)，但是仍與社會需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其是計算機(jī)類專業(yè)，學(xué)生所學(xué)相對滯后于社會、企業(yè)所需，因此如何讓學(xué)校走向社會、讓社會融入學(xué)校，在學(xué)校與社會、企業(yè)之間為學(xué)生搭建一座橋梁是一個值得探索的問題[1-3]。從復(fù)旦共識、天大行動到北京指南，人才培養(yǎng)從學(xué)科導(dǎo)向往產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以其鮮明的行業(yè)特色、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的特征成為深化產(chǎn)教融合的重要途徑。2020年7月，教育部與工業(yè)和信息化部辦公廳發(fā)布了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知，文件中對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院做出了定義，強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合、學(xué)為所用，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立是為了讓教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展接軌，改變傳統(tǒng)的教育方式，應(yīng)對社會市場需求，更新人才培養(yǎng)理念，探索新的人才培養(yǎng)模式，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，知識真正應(yīng)用于產(chǎn)出，培養(yǎng)滿足社會、企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在這樣的背景下，對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究也在日益增加，并取得了一定成效。本文以平頂山學(xué)院ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，在對現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)學(xué)院機(jī)制進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際情況，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院下的人才培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究，尋找適合地方本科高校的人才培養(yǎng)模式。

1 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)不能盲目跟風(fēng)，要立足于院校實(shí)際情況，深入了解合作單位，要有校企合作不浮于表面、對合作的目的形式成效等有深刻的認(rèn)知。在建設(shè)過程中，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立新的人才定位，與社會、企業(yè)人才需求相結(jié)合，構(gòu)造新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足行業(yè)發(fā)展對于人才的需求[4-6]；此種模式可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的融合，改變過去松散的關(guān)系，創(chuàng)新管理體制，企業(yè)與學(xué)校深入合作，共同進(jìn)行資源整合配置、管理學(xué)生、制訂人才培養(yǎng)方案等。在建設(shè)過程中，以華為ICT學(xué)院為載體，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度融合，構(gòu)建ICT專業(yè)群，將對接產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、建好專業(yè)三者有機(jī)結(jié)合，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的能力要求與現(xiàn)有課程體系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展，提升現(xiàn)有學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)服務(wù)能力。

2 協(xié)同育人機(jī)制探索

在建設(shè)過程中，堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同功能，依據(jù)學(xué)校提出的“政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，教學(xué)做創(chuàng)融通”的育人模式，探索協(xié)同育人機(jī)制。

第一，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)是華為ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院的首要任務(wù)，如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，如何培養(yǎng)出真正滿足行業(yè)需求、從學(xué)校到社會可以為企業(yè)服務(wù)的人才，需要在產(chǎn)業(yè)學(xué)院中成立專門的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建管理體制及組織架構(gòu)，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的重大問題進(jìn)行決策，協(xié)調(diào)各方關(guān)系、匯聚資源、制定相關(guān)規(guī)章制度與管理細(xì)則；成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的需要，針對學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際情況，引入行業(yè)專家，研究教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方式、共同制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程群與模塊化課程體系，確保學(xué)生的培養(yǎng)能融入新技術(shù)、新理念，與崗位需求相匹配。

第二，校企合作開展課程建設(shè)與教學(xué)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)理念重構(gòu)課程體系，圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求與崗位設(shè)置，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在課堂實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，緊跟技術(shù)發(fā)展修訂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的能力與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。以華為認(rèn)證為抓手，推行“1+X多證書制”，打造教師、學(xué)生到企業(yè)去，企業(yè)講師、項(xiàng)目到學(xué)校中來的雙向互通機(jī)制，將企業(yè)元素真實(shí)的引入課堂與實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)的實(shí)際環(huán)境，構(gòu)建真實(shí)的項(xiàng)目流程，引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，營造真實(shí)的工作氛圍與職業(yè)壓力，教師能夠利用資源進(jìn)行課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果；同時學(xué)生以學(xué)分置換的形式到企業(yè)中，參與到實(shí)際的項(xiàng)目，切實(shí)提升能力與社會經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)校能夠與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人員、項(xiàng)目合作共通，解決學(xué)校與企業(yè)中的實(shí)際問題。

第三，打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。依據(jù)華為ICT專業(yè)群，根據(jù)不同專業(yè)，制訂行業(yè)教師特設(shè)崗位計劃，拓展教師能力提升渠道，組織校內(nèi)專職教師外出培訓(xùn)，參加ICT產(chǎn)業(yè)的工程師課程學(xué)習(xí)，參與本專業(yè)的各類技術(shù)項(xiàng)目，并依托現(xiàn)有的教師培訓(xùn)基地，建設(shè)新的ICT教師培養(yǎng)基地，讓更多的教師能夠參與進(jìn)來。

第四，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。統(tǒng)籌學(xué)校各類實(shí)踐資源與企業(yè)可提供資源，構(gòu)建面向ICT產(chǎn)業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，以學(xué)生能力與職業(yè)需求為目標(biāo)，打造基礎(chǔ)實(shí)踐、實(shí)踐進(jìn)階與崗位工程技能實(shí)踐逐步深化的實(shí)踐體系。明確現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與其可對應(yīng)能力的支撐，改造實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開展模式，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，不同的實(shí)驗(yàn)室相互支撐，形成模擬產(chǎn)業(yè)鏈；以實(shí)驗(yàn)室為依托，開展以賽促教、以賽促學(xué)，督促學(xué)生積極加入教師實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

第五，改進(jìn)考核機(jī)制?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以學(xué)生成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，改變原有考核方式，結(jié)合工程教育認(rèn)證，考核目標(biāo)與課程目標(biāo)相對應(yīng)，緊扣畢業(yè)要求，以考核目標(biāo)為評判標(biāo)準(zhǔn)，采用過程考核與期末考核相結(jié)合的方式，將學(xué)生的培養(yǎng)落到實(shí)處。

3 結(jié)語

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過產(chǎn)教融合的形式綜合學(xué)校與社會、企業(yè)的資源，為培養(yǎng)人才提供更好的條件與保障，是地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑，因此我校建立了華為ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展課程建設(shè)與教學(xué)，構(gòu)建新的課程體系；依據(jù)華為ICT專業(yè)群，組織教師培訓(xùn)，提升教師能力；改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的企業(yè)案例與工作流程，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的雙向互通、資源共享；以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向改進(jìn)考核機(jī)制。實(shí)踐證明，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以有效地面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過校企深度合作、協(xié)同育人，加強(qiáng)學(xué)校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)。