王翠

關鍵詞：初中英語;互動教學藝術;探索與運用

初中英語課堂的互動教學模式極其重要，英語教師需要不斷地對其進行研究，并在具體的實踐過程中進行創(chuàng)新，從而提高互動教學的質量、培養(yǎng)學生的綜合素質、為學生的學習打下堅實的基礎。

一、初中英語互動教學藝術的問題

目前的我國初中互動教學模式存在著很多問題。首先，是互動的形式化。很多英語教師在課堂上都是按照形式化的互動教學來完成任務，即使在課堂上引入互動性教學，也是單純的應用傳統(tǒng)教學理念，盲目的拖延課堂的時間，不能將互動作為課堂的中心點展開教學，學生在如此混亂的互動中，既掌握不到所學內容的重難點，也不知道互動教學的含義是什么，只是一味地跟著教師的步伐進行學習，學生的能力難以得到提高。

其次，互動教學的內涵不足。因為一部分教師在課堂上會應用互動教學理念進行教學，但大部分的內容都是浮于表面，沒有進行深層次的挖掘。換句話來說，教師所開展的模式相當于只是展開了一個表面工作，并沒有說出精髓，導致學生對于英語的學習只是盲目背誦，既提高不了成績，也提高不了能力。

二、初中英語互動教學藝術的探索與運用策略

（一）利用問題，產生互動

英語作為一門語言，它與其他學科不同。教師在初中英語課堂上，要意識到英語教材只是單一地為我們呈現(xiàn)了一些知識點，并沒有說完整性或者是知識的體系，這就需要教師在課堂上強調一些有關于英語的知識，為學生展現(xiàn)出一個完整的知識網絡框架。但是這一體系的出現(xiàn)可以完整，可以嚴謹，卻不能太復雜。因為對于初中階段的學生來說，英語本身就是另外一門語言的侵入，如果太過于復雜，學生會產生厭煩感。此刻，教師為了能夠實現(xiàn)教學初衷，在課堂上可以利用圖片與教材相配合的方式，再引入提問，與學生產生互動。

比如說：教師在為學生講述“what color is it”這一內容。教師就可以利用課文中的聽力或者是相應的音頻進行提問。如果就是單純的用自己的語言，對學生進行提問，學生一方面會有壓力，另外一個方面，對于教師所呈現(xiàn)出來內容也沒有任何的趣味性。通過一些設備引入聽力，再結合教材的圖案，學生會回答自己見到的顏色是什么？而教師在利用此種模式進行引導，學生的聽說讀寫都會鍛煉。也就是說互動課堂的開展，才有利于增強學生的語感。不過，在這一過程中教師所設立的問題一定要具有探究性的作用，既要讓學生深入的挖掘教材知識，也要讓學生的英語表達能力，能夠在教師問題的引導下得到提高。

（二）建設教學情境

初中英語課堂上，教師在開展情境時可以有效的調動學生學習的興趣，促使學生主動參與的教師所涉及的活動中。任何一門學科的學習，如果學生對所學的內容不能產生興趣，被動性學習，學生的能力即使提高了，也是短暫性的提高。此刻，教師為了能夠實現(xiàn)教學的初衷，也為了讓學生的英語學習不再吃力，就可以設置多功能課堂。比如：引入多媒體或者是利用課文創(chuàng)建相應的教學情境，豐富學生的語言、角色扮演等等模式的出現(xiàn)，都可以在課堂上開展，讓學生學會用最為簡單的方式學會英語。

比如說：教師在為學生講述有關于“度假”的相關內容，教師就可以利用多媒體信息系統(tǒng)為學生呈現(xiàn)出一個度假的情節(jié)之后，按照角色扮演，安排一個大致的計劃，讓學生說一說：Where did you go on vacation？ What kind of activities are there？ What kind of scenery do you see？針對這些情景的設計，讓學生用英語說出自己度假的經歷，既可以激發(fā)學生興趣，又可以增強師生之間的互動。

（三）多元化評價

教師的評價是多種多樣的，也是豐富多彩的。作為初中英語教師，在課堂上不僅要關注學生的考試成績，更為重要的是觀看學生在課堂上的作業(yè)完成情況、學習態(tài)度等，對學生進行綜合的評價。既然新課程改革標準背景下提出的是互動課堂，是為了可以讓互動教學模式開展的更加順利，就可以把評價的重心放在多元化評價上，注重對學生展開個性化引導。

比如說：教師可以首先觀察學生在課堂上的互動行為，學生的學習積極性、回答問題主動的、還是逃避的、小組溝通合作中學生的發(fā)言狀況如何……通過這些方面對學生進行深入的分析。其次，評價時一定要與學生產生互動。例如，學生再展開一個演講。評價就可以是以下幾個方面學生的發(fā)音，是否在演講中是準確的？學生的面部表情是否是豐富多彩的？學生所演講的內容是否具有感染力？肢體的動作是否與語言講解內容相契合？這些因素的出現(xiàn)，都可以作為教師評價的標準。只有通過不斷的分析學生的實際狀況，展開多元化的評價，學生才會通過教師的評價，找到自己不足，在之后的學習和生活中進行有效的整改。

三、結束語

綜上所述，時代的發(fā)展背景下，教師對英語這門學科的引導，不僅要引入新的理念，還要加強學生的溝通和理解能力，樹立學生擁有學習的自信心。將以往枯燥的課堂，轉化為輕松愉悅的教學環(huán)境，增加互動環(huán)節(jié)，讓教師與學生產生互動、學生與學生互動互動，提高初中英語教學質量，讓互動體現(xiàn)藝術性、課堂體現(xiàn)豐富性。

參考文獻：

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