譚暢

摘要：高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要措施，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成生命觀念、理性思維、社會(huì)責(zé)任感，以全面把握生物學(xué)科的知識(shí)所蘊(yùn)含的深刻要義。因此，如何把握學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的原則、目標(biāo)與路徑，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中關(guān)注應(yīng)用、注重實(shí)踐，積極探索培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;社會(huì)責(zé)任感

在當(dāng)前的生物教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力提升的重要基礎(chǔ)，并且也是當(dāng)前生物教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的主要教育職責(zé)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)并不是一蹴而就的過(guò)程，教師應(yīng)積極探索，不斷反思教學(xué)，促進(jìn)生物與素養(yǎng)教育之間的整合發(fā)展，從而探索出更加行之有效的社會(huì)責(zé)任教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而獲得更加豐富的教育成果。

一、高中生物忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的主要原因

（一）觀念影響

當(dāng)前由于高考所帶來(lái)的嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的主要問(wèn)題。并且高考制度仍然在運(yùn)用以紙筆測(cè)試為主的形式，在高考的試卷當(dāng)中會(huì)涉及更多的生物知識(shí)以及能力。因此生物教師為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，從而就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有所忽視。

（二）認(rèn)知不足

具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)責(zé)任本身就具有較強(qiáng)的內(nèi)涵，并且各個(gè)學(xué)科的社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵之間相互交叉關(guān)聯(lián)。但當(dāng)前只要教師一提到社會(huì)責(zé)任感就會(huì)聯(lián)想到有關(guān)“思想政治”的內(nèi)容，并且認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是文科教師的職責(zé)。由于生物教師自身的認(rèn)知不足，從而導(dǎo)致在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，限制學(xué)生能力的提升。

（三）能力有限

高中生物教材直接呈現(xiàn)的就是生物知識(shí)，但是生物教材中所蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任需要教師的不斷挖掘，從而才可以保證對(duì)學(xué)生實(shí)施更加全面的教育。由于高中生物教師缺少明顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以與教學(xué)的目標(biāo)契合，因此對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)就難以有效落實(shí)。

二、核心素養(yǎng)下的高中生物社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)方法

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是教師要將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的廣泛關(guān)注，使學(xué)生給予現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、問(wèn)題更多的關(guān)注，讓學(xué)生找到生物知識(shí)、學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。

例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)現(xiàn)象”時(shí)，教師可以用“大樹(shù)底下好乘涼”這個(gè)諺語(yǔ)來(lái)講述生命原理和植物的蒸騰作用。然后，教師可以將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講述個(gè)人努力于國(guó)家發(fā)展的重要性：“如果我們的國(guó)家是一棵大樹(shù)，那么個(gè)人就是一粒微不足道的砂石。所以，為了不被大風(fēng)吹走，我們要共同守護(hù)這棵大樹(shù)，攜手共進(jìn)，促使這棵大樹(shù)根扎得更深，長(zhǎng)得更壯。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)、體現(xiàn)自己的價(jià)值?！边@樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)元素來(lái)教學(xué)，可以觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

（二）夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的能力

高中生物知識(shí)體系龐大，生物社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)與生物生命觀念、理性思維素養(yǎng)有一定的關(guān)聯(lián)，它是學(xué)生在生物學(xué)認(rèn)知上的社會(huì)認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，教師就要確保學(xué)生有辨別真?zhèn)蔚哪芰?、有參與社會(huì)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，確保他們的認(rèn)知、能力和知識(shí)水平能滿足他們?cè)u(píng)判、解釋社會(huì)現(xiàn)象和解決社會(huì)問(wèn)題的需求。所以，在高中生物教學(xué)中，教師要重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)判斷、參與社會(huì)實(shí)踐、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“植物激素的作用和種類”一課時(shí)，教師要利用多媒體課件生動(dòng)講述活細(xì)胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、酶的高效性和專一性，讓學(xué)生了解酶的作用和本質(zhì)、細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)轉(zhuǎn)換與酶的關(guān)系，為學(xué)生理解后面即將學(xué)到的知識(shí)“細(xì)胞呼吸”“光合作用原理”打下基礎(chǔ)。然后，教師要給出動(dòng)物肝臟研磨液、過(guò)氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)分析酶的作用，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)控制自變量、觀察和檢測(cè)因變量的變化。在此基礎(chǔ)上，教師還可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們從吃進(jìn)食物到食物被消化的過(guò)程。人感到餓時(shí)，酶在其中起到了什么作用，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)酶在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，如加酶洗衣服，可以有效清除衣物上的污漬。此外，在化工、化妝品領(lǐng)域、健身養(yǎng)生領(lǐng)域，酶也起著重要作用。這樣，學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)，為其參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)，促使學(xué)生逐漸掌握承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)承擔(dān)習(xí)慣

在生物知識(shí)和技能、學(xué)生情感和道德培養(yǎng)上，教師都要以社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)與社會(huì)、實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)促使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化。這就要求教師在生物教學(xué)中既要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)理念，使用生活化的素材來(lái)教學(xué)，又要本著學(xué)以致用的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，形成辨別真?zhèn)巍⒖茖W(xué)實(shí)踐、熱愛(ài)社會(huì)的能力。

例如，在教學(xué)“其他植物激素”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，走進(jìn)附近的蔬菜和水果種植基地，向菜農(nóng)、果農(nóng)了解“植物激素的作用和種類”，看他們?nèi)绾问褂弥参锛に刈屗霎a(chǎn)增收的。教師還可以讓學(xué)生在課外利用電腦收集、了解激素在其他方面的作用，如在醫(yī)院，多種疾病臨床治療中用到了激素;在果蔬市場(chǎng)上，一些商販經(jīng)常會(huì)違規(guī)使用激素來(lái)給水果上色，用激素使水果膨大。這樣，學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解激素的作用，并學(xué)會(huì)辯證地看待激素的作用，從而形成尊重科學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)和社會(huì)承擔(dān)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為教師，不僅要關(guān)注課本知識(shí)的輸出，也要關(guān)注知識(shí)的輸出方式，將課本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)議題相結(jié)合，并在課后習(xí)題中關(guān)注生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。

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