彭田生

摘要：在實際的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價是十分重要的，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。但是，需要注意的是，教師對學(xué)生的評價要合適，這樣才能發(fā)揮出評價的重要性。在初中物理教學(xué)中，需要更加注重評價的重要性，初中物理教師需要利用各種各樣的手段來完善評價的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，提升初中物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：評價;鼓勵;初中物理;應(yīng)用

引言：

合理的評價方式能夠有效促進課程教學(xué)工作的順利開展，評價不僅僅只包含對初中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，還需要對教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容進行評價，以及從過程和結(jié)果兩個方面來進行評價，這樣才能保證初中物理教學(xué)更加高效。

一、鼓勵性評價的含義及特點

在實際的教學(xué)過程中，鼓勵性評價是十分重要的一種評價方式，主要是教師通過一種較為委婉、恰當(dāng)?shù)恼Z言來對學(xué)生予以充分的贊揚，學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，在正面心態(tài)的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力得到了有效提升。鼓勵性評價主要有如下特點：第一，鼓勵的對象是全體學(xué)生，這樣才能保證所有學(xué)生都接受到公平教育;第二，鼓勵性評價符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，需要教師站在學(xué)生的角度來思考問題，制定相關(guān)的教學(xué)計劃;第三，在鼓勵性評價中，堅持發(fā)展性原則，注重學(xué)生個人的發(fā)展和進步。鼓勵性評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著十分重要的作用，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也有著重要價值。

二、初中物理課堂中鼓勵性評價方式的應(yīng)用途徑

（一）尊重學(xué)生差異，合理使用評價方式

對于初中生來說，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個性都存在著差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不同的。因此，初中物理教師在實際的教學(xué)過程中，就需要采取差異性的評價方式，不能完全套用一種評價方式，這樣才能保證各個層次的學(xué)生都得到教師的激勵，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。初中物理教師在評價的這一過程中還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對評價的內(nèi)容和過程進行修正，豐富評價的方式，這樣才能發(fā)揮出評價的最大價值。比如，初中物理教師還需要多使用一些鼓勵性的語言，如“你回答得非常好”“你做的很不錯”等，這樣才能樹立起初中生學(xué)習(xí)物理知識的信心。此外，初中物理教師還需要多給予后進生一些鼓勵，后進生本身理解知識和學(xué)習(xí)知識的能力較差，更加需要教師的鼓勵。比如，初中物理教師在教學(xué)到“什么叫做功”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師會發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系。初中物理教師就可以在課堂上布置一些和生活相聯(lián)系的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，學(xué)生自發(fā)組成小組來完成實踐活動，在活動結(jié)束之后，物理教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，教師要減少對學(xué)生之間的橫向評價，通過學(xué)生之間互評等方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)小組之間的優(yōu)點，并明白自己的不足之處，這樣才能提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的發(fā)展是物理課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。由于每個學(xué)生生理特點、心理特點以及相關(guān)的愛好和興趣都是有所不同的，教師就需要結(jié)合學(xué)生的不同特點來采取不同的評價方式，鼓勵學(xué)生朝著更高的方向邁進。恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價可以對學(xué)生起到一定的激勵作用，教師尤其要重視起對后進生的鼓勵，為后進生創(chuàng)造更多的機會[1]。

（二）采取跟進式的鼓勵評價方式

初中物理教師在平時的教學(xué)過程中，需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以激發(fā)出初中生的學(xué)習(xí)潛能作為教學(xué)的重點目標(biāo)，并幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，將自己當(dāng)作引導(dǎo)者，和學(xué)生之間多進行溝通，在課堂上將學(xué)生作為教學(xué)的重點，從而減輕學(xué)生平時的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中物理教師對學(xué)生采取積極性評價的方式能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)物理知識的自信心，初中物理教師需要采用發(fā)展的觀點來看待學(xué)生，學(xué)生是在不斷成長和進步中的，教師的評價方式也要隨著學(xué)生的進步來進行調(diào)整。初中物理教師對于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況需要及時的反饋，這樣可以幫助學(xué)生進行自主思考，學(xué)生會主動去探索相關(guān)的物理知識，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生才會主動和教師多溝通，表達自己的真實想法。評價可以是學(xué)生之間的相互評價，也可以是教師單獨針對學(xué)生的評價，要保證評價方式的靈活性，這樣才能營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生必要的鼓勵。比如，初中物理教師在教學(xué)到“電路的組成和連接方式”的相關(guān)內(nèi)容時，初中物理教師為了讓學(xué)生充分理解電路和電路組成的相關(guān)知識點，就可以讓學(xué)生組成小組來探討知識，并對小組的表現(xiàn)進行具體評價，對于小組中處于弱勢的學(xué)生，教師需要多鼓勵這些學(xué)生，多引導(dǎo)、幫助這部分學(xué)生來學(xué)習(xí)這些難度較高的知識。初中物理教師需要注意鼓勵言語的重要性，關(guān)注初中生的心理。比如，教師可以使用這樣的言語來引導(dǎo)后進生“你的思路也很清晰，但是相關(guān)的內(nèi)容還能夠更加全面一些，可以再思考思考進行補充嗎？”這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也提出了更進一步的要求，學(xué)生明白了自己的不足之處，從而在接下來的學(xué)習(xí)中會更加的認(rèn)真，跟進式的鼓勵評價方式能夠讓教師掌握學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程，保證評價能夠從頭到位貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，這種鼓勵評價方式對于后進生來說是十分有效的，有部分后進生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是三分鐘熱度，跟進式的評價方式可以一直鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就能夠得到有效提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中生來說，學(xué)好物理這門課程對于中考來說有著較大的幫助。初中物理教師在平時的教學(xué)過程中需要采取更加豐富的評價方式來評價學(xué)生，這樣才能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。評價的方式要保證多元化，可以采取過程式、學(xué)生之間互評等方式來豐富評價的內(nèi)容，從而促進初中生的全面發(fā)展，為今后步入高中打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李仰， 黃培鋒. 表現(xiàn)性評價在初中物理實驗操作考查中的應(yīng)用——以"探究電流與電壓，電阻的關(guān)系"為例[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2021（19）：3.

[2]岳劍鋒， 楊文睿. 從評價終端反思初中物理實驗教學(xué)——基于2020年陜西省中考物理實驗試題的思考[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2021（2）：3.