吳春梅

摘要：閱讀是語文教學(xué)中一個較為基礎(chǔ)和重要的內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀能夠提升自身的理解能力和分析能力，在認(rèn)知上也能夠得到拓展，在閱讀的中豐富自身的情感體驗。在初中語文閱讀教學(xué)過程中開展互動教學(xué)，可以促進(jìn)師生交流，在教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而在課堂教學(xué)中強化閱讀質(zhì)量。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在初中語文閱讀教學(xué)中開展互動教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中語文;閱讀教學(xué);互動教學(xué);策略探究

1.引言

互動教學(xué)在形式上并不是簡單的語言溝通和交流，其需要教學(xué)內(nèi)容作為框架，在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中致力于學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、積極互動以及高效合作的意識和能力的培養(yǎng)，從而讓班級中每個學(xué)生都可以積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)體系，深化閱讀質(zhì)量和內(nèi)容，帶領(lǐng)班級學(xué)生不斷進(jìn)步和成長。

2.初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)觀念的滯后

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師開始將互動教學(xué)模式應(yīng)用在課堂當(dāng)中，但現(xiàn)階受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然關(guān)注學(xué)生對于閱讀理解題目的解答，在教學(xué)中過程中采用一些模板化的教學(xué)方式，其對于學(xué)生意識和能力的提升并沒有實質(zhì)性的幫助，反而在一定程度上限制學(xué)生的成長和發(fā)揮，在這樣一種情景之下，學(xué)生缺乏主觀能動性。教師將“參考答案”展示在學(xué)生面前，從而影響學(xué)生思維的提升，在閱讀中學(xué)生腦海中缺乏一個思考和分析的過程。

2.2教學(xué)形式的單調(diào)

閱讀教學(xué)應(yīng)該具有多向性，在教學(xué)形式具有系統(tǒng)性和層次性，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行培養(yǎng)，所以不是單一的師生問答形式互動?，F(xiàn)階段在初中語文閱讀教學(xué)中，較為普遍的教學(xué)模式是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后教師抽取幾名學(xué)生進(jìn)行提問，這樣一種形式是沒有體現(xiàn)互動教學(xué)的實質(zhì)性意義，在課堂教學(xué)過程中教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計實質(zhì)的互動教學(xué)。單調(diào)性的教學(xué)模式會讓學(xué)生處于一種被動和消極的狀態(tài)，學(xué)生的思維無法得到激活，從而在閱讀學(xué)習(xí)中沒有一個出色的表現(xiàn)。

2.3教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，方向確定可以讓學(xué)生在課程教學(xué)活動中不斷完善自我?，F(xiàn)階段教師的教學(xué)目標(biāo)往往不夠明確，在初中語文閱讀教學(xué)中會涉及到很多方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點開展針對性的教學(xué)活動，在實際教學(xué)活動中優(yōu)化和強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時在課堂教學(xué)中教師無法進(jìn)行針對性的教學(xué)活動，在體系上還是不夠全面，課堂內(nèi)容無法通過互動的形式展現(xiàn)。從而當(dāng)前課堂教學(xué)缺乏實質(zhì)性的意義，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.如何在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)

3.1注重以學(xué)生為主體互動模式

開展互動教學(xué)其目的主要是構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體開展互動教學(xué)模式，在實際教學(xué)活動中能夠帶領(lǐng)學(xué)生豐富自我和提升自我。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生中提升自身的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會去自主判斷和分析，善于思考的閱讀過程才是更加具有意義和效果的。在課堂中教師以學(xué)生為主體，自身則需要做好指導(dǎo)工作，所以在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行調(diào)整。

像是在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的過程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中去標(biāo)記自己不懂的內(nèi)容，然后教師組織班級學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動和交流，在交流中解決學(xué)生一些不懂的內(nèi)容和段落。然后教師在屏幕上帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識蘇州園林的一些場景，從而幫助學(xué)生在實際學(xué)習(xí)活動中不斷拓展自身的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生感受一種古典和優(yōu)雅氛圍的園林，在整個過程中學(xué)生經(jīng)過思考和分析，在思維上得到拓展和提升，教師最后通過圖片的講述，讓學(xué)生可以有一個強化理解和分析的過程。讓學(xué)生可以在實際課堂學(xué)習(xí)過程中得到實質(zhì)性的提升，以及讓學(xué)生在課堂中增強對于語文學(xué)習(xí)的興趣，在語文學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

3.2互動性個性閱讀培養(yǎng)

在課程教學(xué)活動中，教師需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。每個學(xué)生都會有自己的興趣愛好，學(xué)生在初期的興趣愛好應(yīng)該得到支持和鼓勵。閱讀是充滿魅力的，在閱讀的過程中是具有很多個方向，教師學(xué)會去從學(xué)生角度出發(fā)，對于學(xué)生的想法和態(tài)度提出建議，可以讓學(xué)生在閱讀中理解更加深刻。在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都會希望得到教師的認(rèn)可和鼓勵，所以教師去培養(yǎng)學(xué)生個性的過程中，則需要去及時地鼓勵和贊揚學(xué)生，以幫助學(xué)生在課堂中不斷豐富自我和完善自我。

在實際教學(xué)中，教師需要去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身最大的潛力。像是學(xué)生在閱讀中對于人物性格剖析上非常清晰，教師則可以在課堂中去引導(dǎo)學(xué)生如何去分析一個人物形象，并且能夠?qū)⒐P者手下的人物描述方式應(yīng)用在自己的寫作中。在閱讀中也應(yīng)該具有多方向的分析能力，所以在互動性的教學(xué)歷程中，教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，善于對個性的培養(yǎng)，在實際課堂教學(xué)中需要摒棄所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生的思路得到開闊，這樣在閱讀的過程中能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深入的解讀，逐步提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3互動性的問題教學(xué)

問題可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)活動中活躍學(xué)生的思維能力，在實際教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。閱讀理解并不是單純向?qū)W生灌輸思想和理論，更多是讓學(xué)生學(xué)會從客觀和主觀角度上進(jìn)行閱讀和分析，在教學(xué)中的發(fā)展學(xué)生的思維能力。問題的互動性可以讓學(xué)生在活動中更加具有積極性，通過思考能夠讓學(xué)生的取得一個不錯的成績。

例如在學(xué)習(xí)《觀滄海》的過程中，教師可以讓學(xué)生在初步理解之后，提出一個深入的問題，“在本文中曹操表達(dá)了自己的遠(yuǎn)大理想，其最后真的達(dá)到自己的理想了嗎”。基于這個問題，學(xué)生可以去了解關(guān)于曹操一些背景歷史故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對文章有一個更為深刻地了解，對于曹操這一位梟雄，自古具有爭議，所以學(xué)生在理解上也會出現(xiàn)不同的情境，教師則可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在這個過程中學(xué)生會有明確的方向和目標(biāo)，在這樣一種形式之下學(xué)生在理解上能夠不斷提升和豐富自我，開放性的互動可以讓學(xué)生更好地提升自身思維能力，學(xué)會思考和判斷讓學(xué)生更加優(yōu)異。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中開展互動教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)和成長的過程中，可以幫助學(xué)生學(xué)會思考和判斷，通過多樣化的教學(xué)形式營造出一個輕松愉悅的環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造意識，最終在初中階段全面強化學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以不斷提升自我。

參考文獻(xiàn)：

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