石康寧

摘 要：當(dāng)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)改變了人們的生活方式及思維模式。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，更要與時代俱進，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特色，充分發(fā)揮實操能力的重要性，將理論與實踐充分融合，有目標(biāo)、有計劃、有意識地培育學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力，以幫助學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)中的實操能力需要結(jié)合不同學(xué)生的能力和特點進行，要有針對性調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生探索更高效的學(xué)習(xí)方法，更有效的提高實操能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教學(xué);學(xué)科特色;實操能力

教師的思維方式與教學(xué)方式尤為重要，作為學(xué)生的“引路人”，對學(xué)生基礎(chǔ)理論的奠基及實踐操作能力，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要，教師需要不斷提升自我專業(yè)能力、革新專業(yè)前沿資料、設(shè)計專業(yè)的培育目標(biāo)，從而更好的探索小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)策略。教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，努力提升對信息的獲取與整合能力，不斷強化專業(yè)水平，對教學(xué)方式方法進行創(chuàng)新與探索，與學(xué)生在教學(xué)過程中互動交流，促進師生雙向平等的關(guān)系，真正為學(xué)生的思維與實操導(dǎo)航，才能更好的實現(xiàn)教育效果的最大化。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探索思考鋪墊

興趣是最好的老師，小學(xué)生作為對外界有強烈好奇心的人群，此時正是認(rèn)知能力發(fā)展的一個重要階段，良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生積極性，從而學(xué)習(xí)興趣高漲。計算機課程不是單一的課程，具有多樣性，可以充分利用多種手段與技術(shù)，以圖像及影音多種手段來充盈課堂，打造多元的學(xué)習(xí)空間，探索未知的學(xué)習(xí)技術(shù)，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。作為應(yīng)用型課程，平臺也是重要的一環(huán)，掌握基本的電腦基礎(chǔ)理論知識，才能更好的掌握實操技能，在此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的正確引導(dǎo)能為學(xué)生創(chuàng)建一個應(yīng)用實踐的平臺，以新的教學(xué)方式來激發(fā)團隊協(xié)作能力、獨立思考能力、自主探究能力，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中將自我價值最大化，更有利于實際的應(yīng)用，從而實現(xiàn)提高實踐能力與思維培育的多維提升[1]。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生踐行教學(xué)策略

有效的教學(xué)過程離不開教師對于教學(xué)內(nèi)容的深刻理解及有效的整合，使整體的教學(xué)思維更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。根本上需要教師以每個學(xué)科特點為主題，找到“切入點”促進學(xué)生發(fā)展，依據(jù)課程內(nèi)在體系對實操內(nèi)容進行整合，樹立框架，將相對分散的知識點構(gòu)成邏輯，形成知識模塊。在實踐中，教師的操作規(guī)范的程度、教學(xué)動作的呈現(xiàn)，都對學(xué)生的實操技能有著直接的影響，整合教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)成效的關(guān)鍵，同時教師可以針對于不同的教學(xué)策略，設(shè)計不同學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)的信息技術(shù)實操內(nèi)容，領(lǐng)會實操信息技術(shù)的魅力，認(rèn)識到技術(shù)知識和實踐操作不可分割的聯(lián)系。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，合理選擇教學(xué)方式

創(chuàng)新是教育發(fā)展的一種方式，也是培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的重要形式，創(chuàng)新的教學(xué)理念是適應(yīng)新時代的，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，與信息技術(shù)中的實操能力相聯(lián)系起來，從教學(xué)實際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)中心，配合優(yōu)化的教學(xué)方式，達到培育學(xué)生實操能力的教學(xué)目標(biāo)。合理教學(xué)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，作為與時俱進的信息技術(shù)，在教學(xué)模式上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，以創(chuàng)新驅(qū)動新時代教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生從被動接受性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨剿鳌⒆晕覍嵺`、自我分析，可以結(jié)合團隊操作性的學(xué)習(xí)，與同學(xué)共同實踐。互幫互助，設(shè)計解決方案，增強自我榮譽感，這樣的實操訓(xùn)練獲得的能力，在信息技術(shù)教學(xué)中會更為扎實。

四、分層教學(xué)設(shè)計，逐層深化教學(xué)理念

教學(xué)是雙向的過程，學(xué)生是教學(xué)過程中的聆聽者，更是收獲者，但是由于學(xué)生對于認(rèn)知和經(jīng)驗水平的不同，對接收的知識也有不同理解，在實操過程中出現(xiàn)的疑問也不盡相同[2]。那么在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)由淺入深，有簡到繁，由易到難，增強學(xué)生的自我肯定，對于復(fù)雜的知識與實操也有克服的決心。此外，教學(xué)內(nèi)容的深入過程中，也會出現(xiàn)一些天賦和才能還沒得到充分的施展，認(rèn)為重復(fù)的內(nèi)容較無聊，這也很容易導(dǎo)致此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，根據(jù)不同層次的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生接受情況，進行合理的調(diào)整，使學(xué)生發(fā)展更為豐富及全面，接觸更多感興趣的東西，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)中，對于部分缺乏自我認(rèn)同感及操作較差的同學(xué)，教師可以加強他們的基礎(chǔ)知識，糾正他們實操過程出現(xiàn)的錯誤，鼓勵他們撇開畏難情緒，提高他們對于實操的興趣。有些學(xué)生實操掌握較好，希望增加挑戰(zhàn)性，針對此部分學(xué)生，可以通過課外活動增加學(xué)習(xí)一些技能具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，達到分層教學(xué)的效果。

結(jié)語

在信息技術(shù)教學(xué)中，實操過程是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生們的興趣的重要手段，扎實的理論知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有將理論知識更好地與實踐操作相融合，實操能力才能更快速的提升。新時代下，教師應(yīng)更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，整合教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)以致用，實操能力才能得到，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]杜旭忠.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探析[J].考試周刊，2021（23）：107-108.

[2]陳寬一.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生編程能力培養(yǎng)策略研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（12）：16-17.