關(guān)鍵詞：1+X幼兒照護(hù) ? 學(xué)前教育專業(yè) ? 融通研究

2019年1月24日國(guó)務(wù)院頒布印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中第六條中明確提出啟動(dòng)1+X證書試點(diǎn)工作。筆者以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就1+X幼兒照護(hù)等級(jí)證書在高職學(xué)前教育專業(yè)中如何課證融通談?wù)劀\見。

一.課證融通的基礎(chǔ)工作

1.研討學(xué)習(xí)。2020年5月開始組織研討專班學(xué)習(xí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱《職教20條》）和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的內(nèi)容。2020年6月開始組織工作專班深入學(xué)習(xí)研究幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將幼兒照護(hù)證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并在2019級(jí)學(xué)生中實(shí)施。

2.師資建設(shè)。組織專業(yè)教師參加教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目、幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書相關(guān)培訓(xùn)以及到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等。2020年6月起選派專業(yè)教師參加湖南金職偉業(yè)母嬰護(hù)理有限公司舉辦的幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）培訓(xùn)。目前為止，培訓(xùn)考評(píng)員13名，督導(dǎo)員4名，考務(wù)員3名。逐步實(shí)現(xiàn)幼兒照護(hù)師資隊(duì)伍培訓(xùn)全覆蓋，提升了專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，打造一支高水平“雙師型”幼兒照護(hù)教師隊(duì)伍。

3.申報(bào)考點(diǎn)。積極按程序于2020年10月申請(qǐng)幼兒照護(hù)職業(yè)等級(jí)證書考核站點(diǎn)，并按照幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書考核站點(diǎn)機(jī)房和技能考核場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步完善機(jī)房和技能考核場(chǎng)地軟硬件設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。

二.課證融通的主要路徑

1.將1+X幼兒照護(hù)證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，幼兒照護(hù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與職業(yè)技能培訓(xùn)過程對(duì)接、以及課程考核與職業(yè)技能等級(jí)考核對(duì)接的要求，將幼兒照護(hù)證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的靈活性、針對(duì)性。

2.開發(fā)書證融通的教學(xué)資源。在深入研究《幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》及其他相關(guān)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，與幼兒照護(hù)企業(yè)合作開發(fā)書證融通教材，并配套開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源、培訓(xùn)資源包等。建設(shè)在線教育教學(xué)平臺(tái)，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，廣泛開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式改革。專業(yè)教師出版《幼兒照護(hù)》《學(xué)前兒童社會(huì)教育》等新形態(tài)教材8部。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，打造高水平“雙師型”幼兒照護(hù)教師隊(duì)伍。積極組織專業(yè)教師參加湖南金職偉業(yè)母嬰護(hù)理有限公司舉辦的幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）培訓(xùn)，落實(shí)學(xué)校關(guān)于教師 3年一周期的全員輪訓(xùn)制度，每年暑期讓專業(yè)教師到幼兒園、早教中心等相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，多措并舉，提升專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，打造一支高水平“雙師型”幼兒照護(hù)教師隊(duì)伍。

4.深化校企合作，建好用好實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)、學(xué)?；A(chǔ)和學(xué)生技能考證需要，學(xué)校主動(dòng)與幼兒照護(hù)相關(guān)企業(yè)開展合作，按照幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書考核站點(diǎn)機(jī)房和技能考核場(chǎng)地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行機(jī)房和實(shí)操室軟硬件設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，從而建設(shè)一個(gè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)于一體的高水平幼兒照護(hù)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而為在校學(xué)生、社會(huì)公眾取得幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。

5.研究證書學(xué)分的積累與轉(zhuǎn)換。專業(yè)教師一起探討1+X幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的種類，以及證書轉(zhuǎn)換課程學(xué)分具體量化標(biāo)準(zhǔn)，制定證書學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換管理細(xì)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，從根本上貫通學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)書證融通。

三.課證融通成效

1.宣傳動(dòng)員。2020年9月開始充分利用校園廣播、班級(jí)QQ群、微信公眾號(hào)等媒體，向教育與藝術(shù)學(xué)院所有學(xué)生宣傳國(guó)家對(duì)1+X證書的重視程度，以及考取幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的重要作用，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參加幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)與考證，擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道。此外，為1+X幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的普及考證和后續(xù)其他專業(yè)“X”證書的考證積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

2.組織培訓(xùn)。推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，在書證融通、課證融通的基礎(chǔ)上，根據(jù)在校學(xué)生考證需要，對(duì)專業(yè)課程未涵蓋的內(nèi)容或者需要特別強(qiáng)化的實(shí)訓(xùn)，在湖南金職偉業(yè)母嬰護(hù)理有限公司的技術(shù)支持下，組織開展專門培訓(xùn)，因?yàn)槿粘＝虒W(xué)進(jìn)行了課證融通，所以培訓(xùn)學(xué)時(shí)控制在32學(xué)時(shí)，主要用于技能操作。2020年11月開始對(duì)第一批144名學(xué)生參加1+X幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)生開展培訓(xùn)。2021年10月，對(duì)第二批90名參加1+X幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)生開展培訓(xùn)

3.組織考試。在申報(bào)到考核站點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定1+X幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書的考核時(shí)間，考核時(shí)間分別為2020年12月和2021年11月。認(rèn)真配合培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織嚴(yán)格考核紀(jì)律，加強(qiáng)過程管理，推進(jìn)考核工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，進(jìn)而確?？己私Y(jié)果的公平與公正。第一、二次考試的通過率分別為94.4%和91%。2021年、2022年學(xué)院2名教師被評(píng)為評(píng)價(jià)組織評(píng)為“優(yōu)秀培訓(xùn)師”，2022年學(xué)院考點(diǎn)被評(píng)價(jià)組織評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀考點(diǎn)”。

[基金項(xiàng)目]該文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“基于三教改革的高職學(xué)前教育專業(yè)1+X證書制度下課證融通研究”（編號(hào)2020GA089）階段性研究成果;該文系湖北省高校2020年省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“基于三教改革的五年一貫制學(xué)前教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容研究”（編號(hào)2020822）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：肖成林，1972年8月出生，男，漢族，湖北云夢(mèng)人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職學(xué)前教育研究。