莊小寒

摘要：多媒體信息技術(shù)是信息時(shí)代的重要科技成果，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)融合的意義，并基于《少年閏土》教學(xué)案例分析多媒體信息技術(shù)的融合應(yīng)用過(guò)程，期望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體信息技術(shù);融合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方式過(guò)于枯燥無(wú)味，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而將多媒體信息技術(shù)融合到語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程中，能夠借助形象化、動(dòng)態(tài)化的多媒體資源創(chuàng)建逼真的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)、思考中來(lái)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)融合的意義

（一）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的年齡決定了他們很難在一節(jié)課上始終保持穩(wěn)定的注意力，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，可以對(duì)學(xué)生的注意力起到有效的吸引作用，課件中圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的交替變化，能夠使學(xué)生將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。多媒體課件展示的內(nèi)容更加直觀、形象，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，所以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)融合，有助于提高教學(xué)效率[1]。

（二）引發(fā)學(xué)生情感共鳴

新課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)放在首位。從小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的文章中可以看出，內(nèi)容都飽含情感，但由于小學(xué)生的情感體驗(yàn)有所不足，致使他們對(duì)文章表達(dá)的感情基調(diào)很難理解。不僅如此，教師的語(yǔ)言和課堂環(huán)境也無(wú)法起到渲染氛圍的效果，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)融合后，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件，向?qū)W生展示與文章有關(guān)的背景資料，借助視頻和與文章感情基調(diào)相符的音樂(lè)，帶給學(xué)生身臨其境之感，教學(xué)效率大幅度提升。

（三）增加教學(xué)知識(shí)容量

多媒體課件最為突出的特點(diǎn)體現(xiàn)在集諸多內(nèi)容于一體，包括圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和文字等。小學(xué)生由于抽象思維尚在形成當(dāng)中，所以他們更喜歡直觀的形象，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體課件，能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使難于理解的語(yǔ)文知識(shí)形象化，這樣不但可以使學(xué)生更容易理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且還能在原本的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)知識(shí)容量[2]。與教材相比，多媒體課件的容量更大，并且不會(huì)受到時(shí)空等條件的限制，既可呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可呈現(xiàn)與之相關(guān)的知識(shí)，如課文的背景、作者的資料等，能使學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的不足得到有效彌補(bǔ)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升[3]。小學(xué)生的年齡決定他們對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，正因如此，使得外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的吸引力成為學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。依托多媒體信息技術(shù)制成的課件具有較強(qiáng)的趣味性，是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣最好的外部動(dòng)機(jī)，學(xué)生的注意力很容易被課件中以多媒體形式展現(xiàn)的內(nèi)容所吸引，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)融合案例分析

以部編版六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》為例，分析語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的融合應(yīng)用。《少年閏土》共安排2課時(shí)，下面對(duì)第1課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析：

（一）課前導(dǎo)入

教師在課前布置學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、教輔書(shū)等途徑，搜集有關(guān)魯迅的相關(guān)資料，將資料進(jìn)行歸納整理，帶到課堂上分享給其他同學(xué)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師選擇幾名學(xué)生匯報(bào)自己搜集整理資料的成果，之后再向?qū)W生播放教師整理的魯迅資料，包括魯迅照片、視頻片段等，讓學(xué)生加深對(duì)魯迅生平的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生了解課文中主人公的童年趣事做好鋪墊。

（二）初讀感知

教師讓學(xué)生初讀課文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，之后教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示課文插圖——閏土刺猹圖，并描述閏土在月下刺猹的故事。由于學(xué)生缺少對(duì)猹的形象認(rèn)識(shí)，教師可以向?qū)W生播放動(dòng)物世界中關(guān)于“猹”的視頻節(jié)選片段，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要科普下猹的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師再播放《少年閏土》的朗讀視頻，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析一下生字詞在文中的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土和“我”兩個(gè)少年的認(rèn)識(shí)，總結(jié)一下兩個(gè)少年的性格特點(diǎn)。

（三）細(xì)節(jié)分析

在學(xué)生對(duì)課文形成初步感知后，教師請(qǐng)學(xué)生們自主找出初見(jiàn)閏土?xí)r，閏土給“我”帶來(lái)的印象，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)閏土形象細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙之處。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文后說(shuō)出“紫色圓臉”、“小氈帽”、“銀項(xiàng)圈”等描寫(xiě)閏土外貌的標(biāo)志性事物。此時(shí)，教師再用多媒體設(shè)備展示“紹興小氈帽”的圖片，讓學(xué)生對(duì)氈帽形態(tài)有所認(rèn)知。接著，教師繼續(xù)播放閏土形象的動(dòng)畫(huà)視頻片段，加深學(xué)生對(duì)閏土外貌特征的直觀感受，燃起學(xué)生主動(dòng)探究閏土形象的學(xué)習(xí)熱情。

（四）合作探究

教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放“月夜刺猹”的動(dòng)畫(huà)視頻節(jié)選，讓學(xué)生感受下這一童年趣事的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)閏土形象的認(rèn)知——機(jī)智勇敢。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀全文，讓學(xué)生結(jié)合全文體會(huì)一下“我”在閏土刺猹時(shí)做些什么？每次回憶起閏土“月夜刺猹”的畫(huà)面，“我”會(huì)有怎樣的感受？教師讓學(xué)生以小組為單位分析探究上述問(wèn)題，找出問(wèn)題的答案。最后，再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)融合符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、豐富教學(xué)知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著積極作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要將多媒體信息技術(shù)合理應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課文分析以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，保證多媒體教學(xué)方法應(yīng)用適度，從而使多媒體信息技術(shù)成為提高語(yǔ)文教學(xué)效果的有效教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]孫冰.多媒體教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：103-103.

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