王珈佳

摘要：在陶行知的所有教育理念中，“愛滿天下”是其中的精華所在，也是最為核心的內(nèi)容?！皭蹪M天下”體現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重、信任、關(guān)愛等。小學(xué)英語教學(xué)中，也要充分發(fā)揚這一精神，要求教師走進學(xué)生的心靈，激發(fā)情感，把“愛”投入到教學(xué)活動中，多與學(xué)生進行情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動教學(xué)實效性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陶行知;“愛滿天下”;教育理念;小學(xué)英語教學(xué);運用

引言：在以往應(yīng)試教育的影響下，通常成績優(yōu)秀的學(xué)生是教師和家長關(guān)注的對象，而那些后進生則因為沒有達到要求受到他人的冷眼相對，產(chǎn)生了一些不良心理因素。為此，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)以“愛滿天下”的情懷，在教學(xué)中用愛對待每一位學(xué)生，學(xué)會在愛中了解、鼓勵學(xué)生，用愛放飛學(xué)生夢想的翅膀。

一、教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)英語教師的教育工作具有細(xì)致、繁瑣等特征，不僅有單純的教學(xué)任務(wù)，同時教師也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的使命。小學(xué)教師的教學(xué)會更加注重育人方面的問題，因為學(xué)生只有小學(xué)階段養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中才會發(fā)展得越來越好。小學(xué)生具有較強的依賴性，需要教師和家長的肯定，此時，教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)習(xí)到日常生活，在各個方面中都要對學(xué)生作出關(guān)懷的行為。教師在教學(xué)實踐中也要端正心態(tài)，看到學(xué)生的優(yōu)點，并對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，及時予以指出和改正。隨著教師越發(fā)深入地與學(xué)生展開溝通，站在學(xué)生的角度思考問題，便越能發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的世界與成年人想象得并不一樣。所以，教師要更具細(xì)心和耐心，進入學(xué)生的心理世界，對學(xué)生理解、包涵和賞識，可為之后教學(xué)活動的有效開展夯實基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)注重學(xué)生潛能的發(fā)展

對于學(xué)生來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源便是成功，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重要因素。成功可以讓學(xué)生形成積極的進取之心，且樹立足夠的信心。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生個體之間存在的差異，創(chuàng)設(shè)出具有分層性質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過自己的努力獲得更多知識，體驗成功帶來的喜悅，感受進取的意義與價值，以達到增強學(xué)習(xí)動力的目的。尤其是對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師更要做到因勢利導(dǎo)，對學(xué)生積極鼓勵，及時予以幫助。

例如，在人教版六年級下冊第一單元《How tall are you》的“Read and Write”環(huán)節(jié)中，這一部分的教學(xué)重點，在于讓學(xué)生通過閱讀故事內(nèi)容，理解Little Duck的疑問和Old Tree的解釋，同時掌握文中涉及到的形容詞比較級語法知識。為了讓基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生都能讀懂文章內(nèi)容，教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，安排具有層次的問題，逐漸增加問題的難度，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時思考問題，以加深學(xué)生對文章的理解。問題如：“Whats the Little Duck's question？”、“How does the Old Tree answer the Little Duck about his question？”、“What do you think of the Old Trees answer？”這些由淺入深的，且具有一定開放性的問題，適合與不同能力的學(xué)生。對于后進生來看，通過簡單問題的深入，可以逐步在增強對文章理解的同時，在掌握文章內(nèi)容后可解答難度最大的問題，從而獲得成功;而對于優(yōu)等生來說，經(jīng)由通讀全文，直接對最難的問題進行回答，可讓學(xué)生直接把握文章主旨，實現(xiàn)對文章要點的把握。整個問題的設(shè)計是從易到難的，學(xué)生若要完成這些問題，必須對文章進行若干次地閱讀，在內(nèi)容中尋求問題的結(jié)果，同時也會涉及到自身的生活經(jīng)驗。通過此類引導(dǎo)性問題的解決，學(xué)生會在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化對語法知識的理解。在學(xué)生回答問題的過程中，教師也要對于學(xué)生取得的進步予以肯定和表揚，讓學(xué)生能夠在不斷地成功體驗中，享受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂，使興趣有所提升，進而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，使學(xué)生的潛能得以被有效挖掘出來。

三、教師應(yīng)對學(xué)生充滿信任

人與人之間的信任，一般是建立在彼此了解的基礎(chǔ)上的。教師對學(xué)生的信任，對于教學(xué)工作的有序開展是極為必要的，因為教學(xué)中的諸多環(huán)節(jié)也是需要建立在彼此信任的基礎(chǔ)上的。教師對學(xué)生的信任程度，也是對學(xué)生關(guān)心、重視程度的體現(xiàn)。英語是一種外語，本身在教學(xué)中便存在較大難度，情境范圍較為狹窄，缺少必要的生活情景。其實許多學(xué)生都有語言天分，但由于客觀條件的限制，容易在習(xí)慣養(yǎng)成時出現(xiàn)問題，導(dǎo)致英語成績不夠理想。所以，教師可考慮在教學(xué)適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中，為學(xué)生打造展示自我的舞臺。

例如，在人教版三年級下冊第二單元《My family》中，本課教學(xué)目標(biāo)在于，讓學(xué)生能夠使用“This is……”句型介紹家庭成員，并懂得學(xué)會關(guān)心和愛護自己的家人。為了展現(xiàn)出對學(xué)生充分的信任，可以采用小組合作的方式，真正把課堂全部交給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可在課前開展小組合作方面的提前培訓(xùn)，讓學(xué)生從理論到實踐的層面，能夠認(rèn)清小組合作教學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對這一教學(xué)方式的認(rèn)知，讓小組成員間積極合作，而且對于教學(xué)效率的提升也大有裨益。這一環(huán)節(jié)可安排在課前預(yù)習(xí)，依照本課的實際教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編一個對話用來介紹自己的家人。當(dāng)學(xué)生逐漸具備合作意識后，便能在小組中發(fā)揮出自身的作用，幫助自己的小組順利完成教師安排的既定任務(wù)。課前預(yù)習(xí)的小組合作練習(xí)完成后，在之后的正式教學(xué)中，教師便可參照之前練習(xí)中存在的問題，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使師生之間的關(guān)系更加和諧。

結(jié)束語：

綜上所述，教師對學(xué)生的愛，是學(xué)生未來發(fā)展的引擎。小學(xué)生是家庭的希望、祖國的未來，所以，小學(xué)英語教師更應(yīng)在教育生涯中，采用多種方式弘揚“愛滿天下”的情懷，以關(guān)愛學(xué)生為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，將教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W(xué)生英語各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來能夠真正成為高層次的英語人才。

參考文獻：

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