蒲伯成

摘要：我們可以將"導學互動"理解為相互關聯(lián)的關于教師教學和學生學習的兩部分。教師先實施"導學"，再引導學生或師生間的"互動"，能夠突破常規(guī)課堂教育模式下學生數(shù)學學習不夠積極參與、自主思索探究的情況，而能真正調(diào)動學生數(shù)學學習積極性，帶有明確的目的和方向進行數(shù)學學習，從而達到理想的數(shù)學學習效果。

關鍵詞：導學互動;教學模式;初中數(shù)學

數(shù)學在初中教育階段中占據(jù)較高的比重，教師需要了解學生的學習基礎，關注趣味化課堂的有效打造。在創(chuàng)新導入環(huán)節(jié)以及師生互動的過程中，凸顯初中數(shù)學教學的育人作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)學生學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

一、"導學互動"模式應用于初中數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）明確學生課堂主體，激發(fā)學生數(shù)學學習熱情

初中數(shù)學教學中，教師積極運用"導學互動"模式，便是確立了學生的課堂主體，這是突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的重要舉措，創(chuàng)設輕松愉悅、富有趣味性的情境，促使學生積極參與到學習活動中，去探索、去實踐、去創(chuàng)新。這樣既能樹立學生數(shù)學課堂主人翁意識，又因教師科學的教學設計與引導使學生學習熱情被激發(fā)，對數(shù)學知識學習投入高度的專注力，教學重視數(shù)學知識的傳導，而不是被動接收。能使學生既掌握數(shù)學知識內(nèi)涵學會運用，還能形成良好的數(shù)學學習與思考習慣。以"導學互動"增強學生數(shù)學學習主觀能動性，培育學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（二）增強師生間的互動，打造高質(zhì)量初中數(shù)學課堂

反思初中數(shù)學教育現(xiàn)狀，很多時候課堂沉悶，學生學習被動。即使擁有豐富教育經(jīng)驗的教師，在數(shù)學課堂教學中也是重知識輸出，而忽視了學生的學習體驗，使得教學效率低下，教學效果不顯著。

初中數(shù)學教師積極運用"導學互動"的教育模式，能夠以導促學，增強師生互動，數(shù)學課堂也不再是教師的"獨角戲"，學生對數(shù)學的所思所想都能通過導學互動進行熱烈的交流與討論。當學生的學習情緒被點燃，學習熱情被激發(fā)，頭腦會高速運轉(zhuǎn)，能夠準確接住教師拋出的問題等，鍛煉學生思維能力，提升數(shù)學運用技能，進而打造高質(zhì)量初中數(shù)學課堂，助力學生數(shù)學良好學習與發(fā)展。

二、"導學互動"模式應用于初中數(shù)學教學的策略

1合理引入新課，降低學習難度

導學互動，簡單來說，即為把導學方法與互動探究進行組合，從而構(gòu)筑的一種教學模式。教師與學生通過互幫互助、彼此啟示，以此進一步深化學生對知識的認識，讓數(shù)學知識變得更容易吸收與掌握。在初中數(shù)學教學過程中，教師要懂得采取導學互動手段，放棄原先的"長驅(qū)直入式"教學方法，從而逐步地強化學生的學習本領。依照教學內(nèi)容，創(chuàng)建一條主線，由其貫穿該堂課的全部知識要點，學生以該主線為中心來查找與學習其他有關的內(nèi)容，從而積累更多的知識。根據(jù)如此的教學模式，學生可以很好地把新舊知識結(jié)合到奇異，調(diào)動探知欲望，進而積極主動地參與到數(shù)學學習中，活躍整個教學氣氛。為了有效強化教學導入的實效，教師應當借助多媒體技術來展開更好地授課，把新知識或重難點融入到動畫之中，再向?qū)W生進行放映，這樣學生就可以形象、生動的動畫中掌握知識。教師也可在教學中應用游戲法，通過認真、細心地選擇游戲內(nèi)容，使學生能夠通過參與游戲活動來掌握一些教材中不具有的知識。需要說的是，教師也應當參與到游戲活動中，同學生互幫互助、共同做任務，如此一來，既培養(yǎng)了學生的思維與素質(zhì)，又活躍了整個教學環(huán)境的氣氛。

2構(gòu)建以學生為中心的教學模式

在初中數(shù)學課堂教學過程中，應以每個學生為學習主體，制定數(shù)學課堂教學計劃。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學探索過程中，教師扮演著數(shù)學課堂主人的角色，不利于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展和初中數(shù)學教材的正確掌握。因此，在初中數(shù)學課堂主題學習過程中，教師應積極引導初中生提高自主學習的認知能力，使初中生成為數(shù)學課堂的倡導者。因此，教師應該考慮到初中生在課前預習數(shù)學，并可以查閱一些相關的初中數(shù)學教材。為了對數(shù)學教學內(nèi)容有一個大致的了解，可以采取小組合作、自主探究的教學模式，使初中生能夠充分、積極地表達自己的數(shù)學觀點，提出自己的問題，讓初中教師積極解決數(shù)學課堂上的實際問題，組織對初中生的獎勵或表揚活動，引導初中生不斷提高自主參與學習的認知能力，可以有效提高初中生在初中數(shù)學課堂學習中的學習積極性和探究興趣，從而有效地培養(yǎng)初中生的綜合核心素養(yǎng)。

3教學內(nèi)容更加生活化、實物化

數(shù)學可以說是很多人的學習難點，之所以覺得它難，可能是因為沒有找到合適的方法去學習它。我們不要把數(shù)學當作抽象的邏輯思考方面的難題，而要采用新穎的學習策略去了解它，把數(shù)學具體化。例如，學習"立體圖形"的時候，教師可以給學生提出一些畫圖要求，然后學生動手畫出教師指定的圖形，或者是如何利用手邊的工具做成教師指定的圖形。在思考的過程中，學生不僅能夠在知識點上印象更加深刻，還能真正地感受到動手獨立解決數(shù)學問題的魅力，從而培養(yǎng)起學生對于數(shù)學問題的興趣。

4實行導學互動的歸納總結(jié)

在進行各項教學環(huán)節(jié)之后，學生已經(jīng)形成了基本的知識框架，此時要將知識內(nèi)容融入學生原有的知識體系，就需要教師引導學生進行羅列、歸納、分類以及最終整合。（1）教師實施正向的引導工作學生進行歸納總結(jié)的基礎是教師正向的、得當?shù)囊龑?。學生對知識的認知還停留在表層，對于很多知識內(nèi)容只知道各自內(nèi)容卻無法發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，因此，教師在進行傳授時可以借由語言、圖片、板書的模式強調(diào)知識點之間的關系，引導學生對雜亂的知識體系進行深入理解。（2）學生對知識的自主歸納總結(jié)學生借由教師的引導，結(jié)合自己對知識的理解進行歸納總結(jié)。采用導學互動的模式，學生在理解教師所引導的內(nèi)容基礎上，以思維導圖的模式貫穿知識點，并將知識點納入對數(shù)學知識體系的整理之中，從而完善知識體系。以初中數(shù)學蘇教版必修一中的"函數(shù)內(nèi)容不等式"為例，教師可以引導學生針對其中的基礎分類進行描述，從初級部分到高級部分，讓學生形成體系化數(shù)學概念，對當前掌握的知識和未來所學的知識有一個完整的了解，借此強化學生對函數(shù)內(nèi)容的理解。

小結(jié)

綜上所述，采用合適的教育模式會給初中數(shù)學教學帶來事半功倍的效果。"導學互動"教學模式利用了先進的教育形式，提高了學習效率，讓學生在討論中學習，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，提高了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效果。然而教育不會就此止步，它需要不斷創(chuàng)新教學理念和方式，我們只有在實際教學中多探索、多嘗試、多總結(jié)、多進步，才能為初中數(shù)學課堂教學帶來不一樣的改變。

參考文獻：

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