薛盼盼

摘要：自信在人生的幼兒階段顯得無比重要，它給幼兒以力量、快樂。在幼兒階段針對孩子進行自信心的培養(yǎng)，不僅是對個性心理與社會角色進行的一種積極評價，也是對人格雛形的初步形成。因此，本文將通過生活化教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、積極評價等三個方面進行論述，以至有效提升幼兒階段孩子自信心。

關(guān)鍵詞：自信心;幼兒教育

引言：每個幼兒都存在著自身的特點，而正處于幼兒時期的他們，人際關(guān)系剛正處于萌芽時期，其自身所擁有的自信力是不夠的。其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、過度依賴于家長，時時刻刻都需要家長的陪伴;2、在幼兒課堂上不愛說話，不活躍，很少積極發(fā)言和主動回答問題;3、孤僻，與同學(xué)之間的關(guān)系不親密，不愿融入集體生活。幼兒缺乏自信心的原因有眾多因素的影響，其中最為重要的是幼兒自身與家長方面的因素。因此本文從激發(fā)自信心、培養(yǎng)自信力、鼓勵自信力三方面談?wù)勗谟變航逃屑ぐl(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、在微不足道小事中激發(fā)幼兒自信心

在幼兒的日常生活里，有些小事是幼兒可以獨立完成的。但家長則認為，幼兒尚小，還不具備該獨立能力，從而替代其完成，由此引發(fā)幼兒的過度依賴性。而在幼兒的成長過程中，幼兒也會將認為自己沒有獨立完成一件小事的能力，從而導(dǎo)致幼兒自信心的喪失。因此，作為幼兒教育工作者，可以從生活中微不足道的小事做起來培養(yǎng)幼兒自信心。

例如：在幼兒準備吃飯時，教師應(yīng)教幼兒獨立地去洗手。教師可以適當?shù)剡M行編曲來教小朋友獨立洗手，如：飯前洗手要牢記，手心洗完手背洗呀，洗手液呀安排上，做個衛(wèi)生小朋友。在孩子洗完手之后并給予“你真棒呀”的表揚。在課后玩玩具時，給幼兒定一些規(guī)則，必須自己將玩具歸還原位并整理好。借此，可以更進一步教幼兒養(yǎng)成獨立整理的好習(xí)慣。如：當幼兒在幼兒園課上玩雪花積木時，可以順帶激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識，鼓勵孩子進行自由創(chuàng)作，激發(fā)孩子的興趣。在完成自己作品之后和課程結(jié)束之前，必須要求幼兒整理自己手中的雪花積木。此刻，可進行一場“誰是小巧手大賽”來激勵幼兒獨立完成玩具的整理。通過一系列日常生活能力的鍛煉，提升了幼兒的生活自理能力，更讓孩子養(yǎng)成我能行、我可以的意識，從而激發(fā)更多幼兒建立自信心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒自信

哲學(xué)里有言：世界上每個事物每個人都有其兩面性。幼兒時期，孩子天真爛漫，總能將自身所存在的閃光之處呈現(xiàn)出來。作為幼兒教育工作者，應(yīng)該要有一雙善于捕捉幼兒的每一個閃光點的眼睛，并利用幼兒的閃光點將其深入引導(dǎo)發(fā)展成幼兒的特長，一步步地幫助幼兒拾獲自信心。

例如，在幼兒園日常授課中，教師應(yīng)充分提供幼兒內(nèi)心真實想法分享平臺，認真并記錄每一個幼兒內(nèi)心的真實想法。在幼兒進行分享時，教師要充分地將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變盒∨笥眩瑥亩鴦?chuàng)設(shè)出寬松良好的幼兒課堂氛圍。在小朋友抒發(fā)自己的內(nèi)心想法時，教師要充分地為每一位小朋友提供充足的時間與自由，以小朋友易于接受的角色去配合他們。如：有的小朋友喜歡唱歌，教師就為他們打造一個完美唱歌的場所;有的小朋友樂器，就盡自己最大的能力，了解到小朋友最喜歡的樂器，并將其呈現(xiàn)在小朋友表達自己內(nèi)心真實想法之時;有的小朋友喜歡舞蹈，就將教師布置成一個美麗的舞臺，讓小朋友通過這個舞臺展現(xiàn)出最自信的自己。長此以往，小朋友們都有自己的一技之長，而在展現(xiàn)自己一技之長的同時，自信心也將得到進一步的提升。

三、在積極肯定中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心

正處于幼兒階段的小朋友對語言是非常敏感的，因此從語言出發(fā)也是培養(yǎng)幼兒自信的一個重要途徑。作為幼兒教育者，要善于發(fā)現(xiàn)小朋友的進步，并對小朋友的進步作出肯定及鼓勵。這樣不僅能使更多的幼兒進步得更快，更能很大程度上提升幼兒的自信心。

例如：今天在課堂上進行互動，一位平時不太活躍也不積極發(fā)言的小朋友答對了一個問題，這時可以抓住機會趁機夸獎一番：“這個問題回答得非常不錯”“你真的是太棒啦”“大家要多多向這位小同學(xué)學(xué)習(xí)哦”。這不僅可以使這位同學(xué)大大增強自己的信心，促使他從此以后積極回答問題與更勇敢地在臺上展現(xiàn)自己的才藝，還可以鼓勵其他不愛發(fā)言的小朋友積極進行發(fā)言。在進行才藝比賽時，幼兒教師更要進行鼓勵。在經(jīng)濟發(fā)展得越來越完善的同時，幼兒的技能也趨于豐富。因此，在幼兒園舉辦唱歌比賽時，教師應(yīng)要以朋友的身份聆聽，待小朋友表演后及時給予評價：“你唱得真的是太好聽啦”“老師都沒有你厲害呢”。這樣不僅可以使小朋友有更大的突破，還能提升他們的自信力。

四、給予肯定，讓幼兒收獲到贊揚的喜悅

幼兒教育過程中，一定不要吝嗇對孩子的夸獎，有時候積極向上的評價往往能夠成為孩子一生的動力。給予孩子充分的肯定，不但有利于培養(yǎng)孩子的自信心，更有利于激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，當幼兒受到表揚后，內(nèi)心的喜悅是無以言表的，當他們感受到被稱贊的喜悅時，就會以積極向上的態(tài)度面對生活，并且會為了下一次的稱贊而更好的表現(xiàn)?？梢?，給予孩子肯定的作用。相反，如果在教育過程中一直讓孩子收獲批評，那么孩子就會對自己的價值產(chǎn)生嚴重的懷疑，他們無論做任何事情都會充滿顧慮，但那件新鮮事物時也沒有嘗試的勇氣，所以面對生活時就會有消極的想法。幼兒教師在幼兒教育中要盡可能避免否定和批評幼兒，但這并不意味著不批評，而是要在批評過程中采取技巧。

五、總結(jié)

自信作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分。作為幼兒教育工作者，應(yīng)以從微小事情出發(fā)點，以創(chuàng)新教學(xué)方式為基礎(chǔ)，以積極言語為重要內(nèi)容來激發(fā)和培養(yǎng)。

參考文獻：

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