陳劍

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何有效提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要積極研究新策略，采取新措施有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與鞏固進(jìn)行分析，探討具體的策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯;學(xué)習(xí)與鞏固

引言

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生必須要掌握的基本技能，對(duì)學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)起到有效的鋪墊作用，因此作為高中英語(yǔ)教師，要積極采取策略，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，滿足社會(huì)化發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。同時(shí)教師也要針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)因材施教的原則，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)開(kāi)展有效的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立積極的心理動(dòng)機(jī)。高中生由于年級(jí)較小，對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)需要一定程度的適應(yīng)過(guò)程，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。記憶帶來(lái)的新鮮學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生可能非常有趣，這是他們樂(lè)趣的延伸，并將他們帶入了一個(gè)新的世界。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解新世界，開(kāi)辟新視野，并使學(xué)生獲得滿足感。更重要的是，這個(gè)階段的學(xué)生有著無(wú)限的想象力，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)正好給了學(xué)生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此，在此過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快而放松的環(huán)境，使學(xué)生可以自覺(jué)地投入英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。教師可以選擇有趣的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以便學(xué)生記憶、交流，理解他們的意思，并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、用字母擴(kuò)展詞匯以增強(qiáng)記憶

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，必須先學(xué)習(xí)字母。字母是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此詞匯學(xué)習(xí)要從字母開(kāi)始。在學(xué)習(xí)字母時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)詞匯中字母的發(fā)音，我們可以將字母與詞匯結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)想方設(shè)法確保學(xué)生對(duì)課堂上需要記住的知識(shí)有深刻印象，為長(zhǎng)期記憶奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量以新的方式甚至非比尋常的方式來(lái)呈現(xiàn)生詞。它有助于集中學(xué)生的注意力，給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，加深感知，激發(fā)學(xué)生的興趣。在大聲朗讀詞匯中表現(xiàn)出重量、同化、連續(xù)性、結(jié)尾、爆發(fā)性變化，加深學(xué)生的記憶。同時(shí)使用彩色粉筆在黑板上寫(xiě)下難以記住的生詞，使字體變大，或以其他方式將它們形象化以形成鮮明的對(duì)比，也有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

三、教給學(xué)生正確的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法

1.理解學(xué)習(xí)法

學(xué)生理解的內(nèi)容更容易記住，理解越深，記憶就越強(qiáng)。在詞匯教學(xué)時(shí)，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和思考，使學(xué)生對(duì)詞匯有一個(gè)完整的理解，從而將所學(xué)的詞匯呈現(xiàn)在便于學(xué)生理解的特定情境中。并在短語(yǔ)、句子或文本中加入抽象的概念詞，使學(xué)生對(duì)詞匯的理解具體化。同時(shí)進(jìn)行歸納比較、新舊結(jié)合，加深理解和記憶。

2.分類學(xué)習(xí)法

某些英語(yǔ)詞匯的意思相近，可以采用分類學(xué)習(xí)的方法，例如knowledgeable/ honesty/modest/ loyal/considerate一類詞都是描寫(xiě)個(gè)人品格的詞匯，針對(duì)這類詞匯，可以采用分類學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行統(tǒng)一記憶。這個(gè)方法同樣適用于反義詞的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。

3.重復(fù)學(xué)習(xí)法

俗話說(shuō)一回生，二回熟，但這種重復(fù)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，而是適當(dāng)?shù)拈g隔和休息。根據(jù)遺忘曲線，得知人在記憶后忘記開(kāi)始，且特點(diǎn)是先快后慢。因此，應(yīng)科學(xué)的使用重復(fù)學(xué)習(xí)法，間隔時(shí)間應(yīng)先短后長(zhǎng)。第一次重復(fù)是記憶后20分鐘，第二次重復(fù)是在第二天，第三次重復(fù)是在一周后，第四次重復(fù)是一月后。這樣的多次重復(fù)不僅可以形成長(zhǎng)期記憶，而且效果更好。

4.游戲?qū)W習(xí)法

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)法，提高學(xué)生的參與性。比如教師可以采用看誰(shuí)記得快的游戲考察學(xué)生的記憶力。老師每個(gè)詞匯只教3分鐘，即讓學(xué)生聽(tīng)30秒、看30秒、讀1分鐘、寫(xiě)1分鐘。然后讓學(xué)生口述所學(xué)的詞匯，找出誰(shuí)的記憶力強(qiáng)，記不住的表演節(jié)目。

5.上下文學(xué)習(xí)法

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)與使用的場(chǎng)合或情況相結(jié)合。由于在不同的情況下會(huì)使用不同的詞，同時(shí)上下文結(jié)合還有助于口語(yǔ)練習(xí)，因此采用上下文記憶法，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)和運(yùn)用，達(dá)到一箭雙雕的效果。

四、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高詞匯學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)記不熟悉的地方或生詞的習(xí)慣，這將有效幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，可以設(shè)置一個(gè)相對(duì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極努力達(dá)到目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下教學(xué)改革，高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓新的思路，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而為高質(zhì)量的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和保證。同時(shí)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師采取有效策略提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小燕.高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（017）：97-98.

[2]楊麗.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，000（026）：204-205

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