楊明榮

摘要：環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)目前已經(jīng)引起教育部的高度重視，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的利用，能夠促使幼兒綜合能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)于城區(qū)幼兒園來講，教學(xué)環(huán)境同城市相比存在極大的分別，因此，通過利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將當(dāng)?shù)鬲?dú)特的資源加以運(yùn)用，能夠帶給幼兒更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與活動(dòng)空間，促使幼兒在城區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的利用下快樂成長(zhǎng)。基于此，本文將針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高效利用策略展開深入、細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：城區(qū);幼兒;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

前言：教玩具匱乏、教育經(jīng)費(fèi)少是城區(qū)幼兒園目前面臨的主要問題，會(huì)對(duì)日常教學(xué)、活動(dòng)的開展帶來一定的阻礙。因此，對(duì)于城區(qū)幼兒園來講，應(yīng)該重視起環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，將當(dāng)?shù)剡m宜的資源加以利用，促使幼兒的日常學(xué)習(xí)、游戲能夠變得更加豐富多彩。

一、合理利用自然環(huán)境，因地制宜

我國(guó)的城區(qū)具有極為豐富的自然資源，這些資源均能夠成為幼兒日常的游戲材料。例如：可以利用鮮花編制頭環(huán)，也可以利用推車裝上沙子與土，與水混合，做成泥巴，利用泥巴來堆房子、做小汽車，不僅培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)能夠?yàn)橛變簣@省去采購(gòu)橡皮泥的費(fèi)用。另外，教師還可以為幼兒選擇、收集更多的游戲材料，例如：廢棄的紙殼、貝殼、核桃、火柴盒、瓶蓋、塑料瓶，田地里的麥稈、高粱桿、玉米稈、玉米棒，自然環(huán)境下的小草、樹枝等，與幼兒一起制作玩具、教具，并且在制作過程中適時(shí)指導(dǎo)幼兒，促使幼兒能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，利用簡(jiǎn)單的材料，制作出各種各樣的物品，同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[1]。例如：可以利用柳樹枝做成柵欄;利用廢棄紙殼繪畫大樹;利用玉米稈或高粱桿制作房子，隨后，將其組裝成一個(gè)農(nóng)家院。通過創(chuàng)設(shè)具有城區(qū)特色的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠讓幼兒感受到身處城區(qū)的快樂，同時(shí)還能夠親近自然，探索自然中的各種資源。

二、創(chuàng)設(shè)與主題教學(xué)相關(guān)的環(huán)境

針對(duì)于城區(qū)幼兒園來講，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃與開展，主題環(huán)境是最主要的因素，環(huán)境能夠激發(fā)出幼兒的情感與認(rèn)知。由此可見，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境期間，教師必須要將教學(xué)目標(biāo)同環(huán)境創(chuàng)設(shè)、利用的主題及細(xì)節(jié)相結(jié)合，促使在主題教學(xué)中，環(huán)境能夠得到所用[2]。例如：在開展《家鄉(xiāng)》主題教學(xué)之時(shí)，可以讓幼兒主動(dòng)去收集有關(guān)家鄉(xiāng)特色的景觀、農(nóng)作物圖片，將其粘貼在教室當(dāng)中，促使幼兒能夠堆家鄉(xiāng)有更深了解，并且能夠更加熱愛自己的家鄉(xiāng);教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起布置活動(dòng)角，讓幼兒帶來自己家所種植的農(nóng)作物，例如：玉米、辣椒、大蒜等，將其放置在活動(dòng)角，并且在下方標(biāo)志農(nóng)作物的起源、種植時(shí)間、收貨時(shí)間等，讓幼兒能夠?qū)议L(zhǎng)所種植的作物有更多的了解，不僅豐富了教室的活動(dòng)角，同時(shí)也讓幼兒增長(zhǎng)了一定的知識(shí)。還可以在晨間活動(dòng)開展韻律活動(dòng)，也可以在親子教育活動(dòng)中開展韻律活動(dòng)，不會(huì)占用太多的時(shí)間就會(huì)達(dá)到很好的效果，而且他還可以用游戲的方式來進(jìn)行利率活動(dòng)，是可以融入幼兒的日常生活中，甚至可以融入各種故事游戲等情境中，用這樣的新穎的形式才能夠達(dá)到韻律活動(dòng)的更好效果。

三、創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的環(huán)境

周邊環(huán)境、家庭、幼兒園，都是幼兒每日無法離開的場(chǎng)所。同樣，家長(zhǎng)、教師、親屬、鄰居的言行舉止，也會(huì)不斷的影響幼兒，幼兒會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、模仿成年人的生活習(xí)慣，一些不良習(xí)慣多多少少也會(huì)學(xué)到。因此，為了杜絕幼兒模仿不良的生活習(xí)慣，教師與家長(zhǎng)必須要將身邊的資源充分加以運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)良好生活習(xí)慣的環(huán)境，將隱性教育的意義、價(jià)值充分發(fā)揮。在對(duì)幼兒培養(yǎng)良好生活習(xí)慣期間，教師與家長(zhǎng)可以通過幼兒周邊的活動(dòng)、玩具等方面開展，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)舒適、溫馨的生活環(huán)境[3]。對(duì)于幼兒來講，由于其年齡的限制，許多事物的認(rèn)知還比較懵懂，因此，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之時(shí)，需要告知幼兒哪些屬于良好的生活習(xí)慣，例如：通過制作彩色卡通圖片，調(diào)動(dòng)起幼兒的注意力，同時(shí)告訴幼兒不可以隨地吐痰;如廁后需要洗手、飯前要洗手、脫下來的衣服要及時(shí)疊好、玩完的玩具要及時(shí)整理等。在傳授以后，將這些彩色卡通圖片貼在幼兒園的走廊里，讓幼兒隨時(shí)能夠看到，加深幼兒的印象，久而久之，潛移默化的學(xué)習(xí)圖片中的做法，進(jìn)而將良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成。

四、變裝飾性環(huán)境為挑戰(zhàn)性環(huán)境

在布置環(huán)境的過程當(dāng)中，城區(qū)幼兒園的創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須要將以往簡(jiǎn)單的裝飾性環(huán)境做出改變，促使在整體環(huán)境當(dāng)中能夠融入主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)此，教師在對(duì)主題活動(dòng)有所明確以后，需要將城區(qū)幼兒園的環(huán)境充分加以運(yùn)用，例如：教室墻面、幼兒園園區(qū)等，確保幼兒能夠清晰了解活動(dòng)的主題。同時(shí)，教師還需要搜集、制作同主題活動(dòng)有關(guān)的材料，帶來更好的活動(dòng)條件給幼兒。例如：在組織舉行“我愛旅行”的主題活動(dòng)之時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)各地景觀、特產(chǎn)物品等東西。教師可以指導(dǎo)幼兒用硬紙殼繪畫并剪成大山的樣子，并且用剩余的硬紙殼繪畫并裁剪成綠草、綠樹、寺廟，并將其組裝成“河南嵩山”;還可以利用積木，或者是其他方形物品，將其搭建成“北京長(zhǎng)城”;同時(shí)還可以廢棄的泡沫塑料，將其涂上不同的顏色，并且將其剪成各個(gè)省份的板塊圖，將其拼裝，制成“中國(guó)地圖”，并且在各個(gè)省份的板塊上標(biāo)準(zhǔn)幼兒所知道的當(dāng)?shù)氐奶厣朗?、風(fēng)景名勝等內(nèi)容。通過確定主題活動(dòng)，并根據(jù)主題活動(dòng)來動(dòng)手創(chuàng)作，不僅能夠?qū)⒂變旱闹R(shí)、視野做出擴(kuò)展，同時(shí)能夠讓幼兒在制作中鍛煉想象能力、創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展，并且促使城區(qū)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作得到高效的開展。

結(jié)束語：

綜合上述的分析而言，城區(qū)幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于受到條件的限制，無法帶給幼兒多元化、多彩化的學(xué)習(xí)與游戲體驗(yàn)，而通過合理利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠有效豐富幼兒的日常學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)，并且促使幼兒能夠始終在快樂、特色的環(huán)境中成長(zhǎng)。

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