李曉明

摘要：分析和掌握中學(xué)生的寫作心理，才能更有效地找到應(yīng)對作文教學(xué)難題的有效對策，這就要求語文教師對中學(xué)生在作文中的真實心理狀態(tài)進行分析。筆者通過對學(xué)校七年級學(xué)生的習(xí)作心理進行問卷調(diào)查，主要從學(xué)生的寫作內(nèi)因、外因和作文修改等方面進行調(diào)查分析，依據(jù)調(diào)查結(jié)果提出作文教學(xué)建議，以期培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作心理 作文修改 教學(xué)對策

一、中學(xué)生寫作心理現(xiàn)狀調(diào)查

（一）中學(xué)生寫作內(nèi)因的調(diào)查

調(diào)查中學(xué)生寫作內(nèi)因，主要是為了對中學(xué)生寫作的興趣、愛好程度有一個初步認知。大部分中學(xué)生覺得寫作無從下手，手中有筆，心中無墨，挖空心思也寫不出一篇合格的作文。只要教師找到中學(xué)生作文的興趣點，就找到有效作文教學(xué)的突破口，就能夠在日常作文教學(xué)中開展針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文水平。

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生整體上對作文是感興趣的，并且愿意用文字訴說自己的喜怒哀樂。這個結(jié)果和實際對比出入很大。分析發(fā)現(xiàn)，實際上學(xué)生對作文有興趣和愿意寫作文不是一回事。學(xué)生們對作文飽含熱情是因為他們在作文里可以暢想欲言，表達自己的心聲。

由此可知，學(xué)生熱愛作文，是因為作文可以表達他們的想法，是他們的一個不會說話的好朋友。內(nèi)心深處有表達的意愿和熱情，繼而才能寫出心情、寫出美感、寫出興趣。

（二）中學(xué)生寫作外因的調(diào)查

中學(xué)生樂于寫作的外在因素又是什么呢？想抒發(fā)自己的情感，想寫下自己的心得感悟的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的36.5%;為了提高作文得分使語文成績提高的占29.7%;剩下的33.8%是單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫淖魑娜蝿?wù)而被迫寫作。

分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文充滿興趣是寫好作文的根本因素。教師布置的作文能夠激發(fā)他們的寫作欲望是外在誘因。

從中我們可以得出結(jié)論：無論是內(nèi)在因素還是外在因素，能夠使學(xué)生們愿意寫作的是熱情和激發(fā)熱情的作文內(nèi)容。學(xué)生們愿意拿起筆用文字去抒發(fā)自己的情感，作文才能真正地為學(xué)生所服務(wù)，使學(xué)生提高作文成績的同時學(xué)會表達和與人溝通。

（三）中學(xué)生作文修改的調(diào)查

學(xué)生怎樣在短期內(nèi)有效提高作文水平？這就需要對作文進行反復(fù)斟酌與潤色。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：作文創(chuàng)作完成后能夠獨立進行修改的占總調(diào)查人數(shù)的13.1%，依靠家長進行修改的占20%，完全依托課堂上教師進行修改的占49.7%，毫不修改的占17.2%。

結(jié)果顯示，中學(xué)生有良好作文修改習(xí)慣的幾乎為零。極少一部分能夠在寫完后進行修改的也是外因的推動，如有的是為了得到高分，有的是家長監(jiān)督到位，這些學(xué)生在作文完成后能夠及時地查漏補缺，改進不足，力求完美。

小部分同學(xué)對作文修改懈怠，有的是因為對學(xué)習(xí)過于被動。很多學(xué)生連獨立完成作文的能力都沒有，所以更不存在修改的可能。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題。作文修改是整個寫作過程中關(guān)鍵的一步。學(xué)生們沒有樹立正確修改的意識，更不具備修改的能力。這就需要教師在寫作修改中給予正確的指引。

二、中學(xué)生作文教學(xué)建議

（一）中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)是真實、快樂和發(fā)揮想象力的作文教學(xué)

想要讓學(xué)生主動寫作文，不再把寫作文當(dāng)成一件敷衍老師、應(yīng)付作業(yè)的事情，教學(xué)中就要認真落實語文新課標的要求，引導(dǎo)學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過的事，用一顆熱愛生活的心觀察周圍事物，樂于提筆表達自己內(nèi)心真實的情感，增強寫作的自信心。要讓學(xué)生流暢地表達內(nèi)心的感受和自己的想象，把創(chuàng)造力與想象力通過手中的筆變成文字。在作文中傳遞情緒，表達喜悅，把作文當(dāng)作學(xué)生的知心朋友。

根據(jù)中學(xué)生的心理特點，教學(xué)中應(yīng)以鼓勵為主，教師在給學(xué)生們修改作文時應(yīng)多寫些鼓勵性的評語，多表揚與認可，以此來調(diào)動學(xué)生們寫作的熱情與信心，培養(yǎng)他們對寫作的興趣與熱情。對于班級寫作基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，鼓勵性作文評語能夠使其感受到老師對他們的關(guān)愛，這種愛如涓涓細流，滋潤學(xué)生們的心靈，促使他們更加熱愛寫作。教師把愛心與知識傾注在筆尖，在作文修改上不吝鼓勵與贊美，就能夠不斷發(fā)掘?qū)W生們寫作的信心和興趣，讓學(xué)生體會到文字帶來的快樂，擷取寫作的碩果。教師在作文教學(xué)中啟迪學(xué)生，是他們能夠快樂寫作的動力源泉。

（二）中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的榜樣和指引作用

由于中學(xué)生的心智還不成熟，教師應(yīng)起到良好的示范作用。語文老師重視作文，就會在無形之中給孩子們帶來榜樣的力量。作文教學(xué)中，特別是在作文立意和結(jié)構(gòu)層次上，學(xué)生把握起來還是有點難度。教師必須做好分層示范和引導(dǎo)，有區(qū)別地對待作文基礎(chǔ)不同的學(xué)生。重視他們的基礎(chǔ)寫作水平差異，防止?jié)矞缌瞬糠謱W(xué)生的寫作熱情，幫助后進生把握作文的構(gòu)思和立意，預(yù)防部分學(xué)生寫作興趣下降。

教師的示范作用能夠為提高學(xué)生的寫作能力鋪路搭橋。在寫作的路上師生風(fēng)雨同舟，共同披荊斬棘、克服困難，教師為學(xué)生們撐起一片天。

（三）中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和動力

對中學(xué)生而言，內(nèi)外因的共同作用讓他們愛上寫作，對作文投入熱情和精力。走心的作文以字傳情，表達心聲，更能打動讀者。

作為一名語文教師，要想讓學(xué)生們的寫作內(nèi)容突出，精彩有內(nèi)涵，就必須讓學(xué)生在寫作的過程中感到快樂，感受生活的酸甜苦辣。

中學(xué)階段，淡化寫作模式，注重學(xué)生的內(nèi)心情感抒發(fā)，努力使學(xué)生寫出生活、寫出美好、寫出未來。在中學(xué)生的認知里，寫作除了借助文字抒發(fā)感情、表達喜好以外，更直觀的理解就是與考試成績掛鉤。他們都有一顆熱愛美的心，人美、心美，創(chuàng)作出來的文章也會充滿美。熱愛生活，從寫作開始。大美無言，作文就是學(xué)生們直觀表現(xiàn)內(nèi)心美的有效途徑之一。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：唐丹丹

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