張夫松

摘要：《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》明確界定了高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，為了精準落實該素養(yǎng)目標，本文根據(jù)其與新課改的關系，在策略上進行了闡述。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 教學活動 科技創(chuàng)新 選學先學

隨著新課改的逐步深入，發(fā)展學生核心素養(yǎng)已成為時代的迫切要求，把高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)落到實處，是目前教學改革的核心任務。

一、理解內(nèi)涵，厘清關系

新課改在課程目標修訂、課程內(nèi)容修改、新教材更新等方面對高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)進行了全面細致的描述，注重學生基礎理論知識的掌握和學習習慣的養(yǎng)成，旨在培養(yǎng)其信息技術(shù)思維和運用信息技術(shù)解決相關問題的能力，落實立德樹人根本任務。高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)包括“信息意識”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“計算思維”“信息社會責任”四個核心內(nèi)容，是對學生的知識、技能、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合要求，注重培養(yǎng)學生在學習過程中的學科思維和學習能力，是適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品德和關鍵能力。核心素養(yǎng)的落實必須從課程建設和實際教學兩方面進行突破，缺一不可，而新課改側(cè)重從課程建設方面對其進行布局。為了把核心素養(yǎng)有效地落實到具體的教育教學活動中，需要依據(jù)新課改要求，以高中信息技術(shù)課程為根本，優(yōu)化和創(chuàng)新學習方式和教學模式。

二、優(yōu)化和創(chuàng)新教學活動

新課標明確指出，信息技術(shù)教學是培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基本途徑。教師要樹立以核心素養(yǎng)為導向的教學理念，多措并舉地優(yōu)化和創(chuàng)新教學活動。

（一）創(chuàng)設關聯(lián)核心素養(yǎng)元素的教學情境

鮮活的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學過程中有著重要意義。余文森教授說：“任何知識要具有生命力，都必須作為一個過程存在于一定的生活場景之中?！币虼?，教師備課時要巧妙構(gòu)思情境，使其能真實表達知識內(nèi)容、充分體現(xiàn)思維品質(zhì)，把學科知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，讓學生真正體驗到知識的價值和蘊含的深厚文化，形成積極健康的價值觀和人生態(tài)度。筆者在講授獲取信息的過程和方法時，以喜迎中秋為話題，讓學生搜集嫦娥奔月、吳剛伐桂等傳統(tǒng)文化素材，培養(yǎng)其對信息的敏感度和鑒別能力。

（二）以任務驅(qū)動促使學生參與項目教學

任務驅(qū)動在高中信息技術(shù)教學中是一種比較普遍、極為有效的教學方法。學生以項目為依托，在任務驅(qū)動下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，形成良好的思維習慣，把課堂學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐漸地構(gòu)建出自己的心理認知和精神世界。在學習數(shù)據(jù)處理時，筆者設計了智能學習項目活動，提出了項目學習要求，自然而真實地引出有趣的項目任務。學生因為對該任務非常感興趣，對完成任務有了強烈的渴望，順其自然地接受任務并參與其中。他們圍繞該項目，通過自主學習、協(xié)同工作、知識分享等方式，從趣味視角來觀察、思考、討論，自由地發(fā)表意見，從而看到了深層次的問題，逐漸形成了真正意義上的信息意識。

（三）開展研趣相輔的實踐活動

陶行知先生提出“生活即教育”的教育理論，強調(diào)了教育和生活的聯(lián)系。實踐活動以學生為主體，以學生的生活和經(jīng)驗為核心。當學生走進視野開闊又豐富多彩的生活空間，從傳統(tǒng)文化、自然科技、公共衛(wèi)生等多個方面關注生活時，就會在親身經(jīng)歷中形成積極樂觀的人生態(tài)度。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！碧剿骱烷_發(fā)實踐資源，實現(xiàn)實踐活動多元化，充分激發(fā)學生學習的興趣是落實核心素養(yǎng)的有效途徑。鄭駿主編的滬教版《信息技術(shù)》教材中出現(xiàn)了生活中常見的二維碼、物聯(lián)網(wǎng)等，在教學中開展獲取生活中的信息技術(shù)應用實例的實踐活動，促使學生親近社會、擁抱大自然、熱愛生活、增強社會責任感。

（四）轉(zhuǎn)換及創(chuàng)新評價方法

評價是判斷教學任務完成情況的有效手段，是促進學生健康成長、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本途徑，是雙向互動的，指向?qū)W生的學。通過評價幫助學生養(yǎng)成自我評價、自我監(jiān)督和自我管理的習慣。教師制作學生評價量化表，邀請其他老師共同評價，鼓勵學生自評和互評，做到評價真實，對過程性評價反饋要及時，對總結(jié)性評價要深入分析。除了要吸收其他學科評價的優(yōu)點，還要挖掘自身優(yōu)勢，有所創(chuàng)新，注重評價標準的多元化，讓學生在評價中反思，在意識修正中形成良好的信息社會責任，完善自我，回饋社會。

（五）挖掘課程德育資源

教師可以舉辦以網(wǎng)絡信息安全與文明為主題的教育活動，讓學生了解網(wǎng)絡詐騙、信息竊取等危害網(wǎng)絡安全或信息安全的不法行為，培養(yǎng)其信息安全意識和信息社會責任。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程?！敝R唯有觸動學生的情感，才能內(nèi)化為高尚的道德情操和豐富的人生體驗。高中信息技術(shù)學科蘊藏著豐富的道德資源，應充分挖掘并融合到教學活動中。隨著學科知識不斷地增長，個人素養(yǎng)不斷地提高，學生才能塑造向善的人格。教師要聚焦課程變革，吃透教材，把德育內(nèi)化為學生成長的動力，提高他們的信息素養(yǎng)。

三、鼓勵選學先學

選學先學即學習者根據(jù)自己的愛好和特長選擇課程，先自主學習，積極進行自我構(gòu)建，運用已有的知識和能力，不斷學習新知識，構(gòu)建自己的學科素養(yǎng)體系和道德體系。王尚志教授曾指出，減少必修課程，給學生充分的自修與鉆研時間，像加拿大等教育水平先進的國家，不少高中生的綜合能力基本達到大二的水平，而且都是自學的。教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生根據(jù)興趣愛好自主選擇課程。如有的學生喜歡網(wǎng)絡技術(shù)，有的學生對人工智能感興趣，有的學生喜歡研究機器人等。為此，我們要為保持學生的興趣營造氛圍、發(fā)掘潛力提供機會、思維鍛煉創(chuàng)造條件，全面落實學生核心素養(yǎng)。

四、發(fā)揮科創(chuàng)引領作用

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出，要積極探索信息技術(shù)在跨學科學習、創(chuàng)客教育等新教育模式中的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)。全國每年約有1500萬名青少年參加全國性科技創(chuàng)新大賽，我們要充分發(fā)揮高中信息技術(shù)課程易于整合其他學科的獨特優(yōu)勢，引領學生廣泛接觸社會，開展豐富多彩的科創(chuàng)活動，有效利用數(shù)字化學習資源進行自主學習和創(chuàng)新創(chuàng)造;引導學生從知、情、意、行等方面感知科學的奧秘和偉大，培養(yǎng)其科學精神、創(chuàng)新理念和社會責任擔當意識。筆者曾指導學生完成植樹機器人作品，涉及工程原理、機械設計、編程控制等綜合問題，學生在問題求解過程中形成了計算思維和數(shù)字化創(chuàng)新能力。此外，學校要加強數(shù)字化學習資源建設，升級校園配套設施，開設創(chuàng)客小屋、科創(chuàng)室等，使依托信息技術(shù)的科創(chuàng)活動與社會發(fā)展接軌，貼近現(xiàn)實生活，為學科核心素養(yǎng)的有效落實加分。

新課改下落實高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，以興趣為切入點，因材施教，尊重個性，突出特長，給學生多點自主學習的空間、多些個性追求的選項，努力做到全程育人、全方位育人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

責任編輯：唐丹丹

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