高潔?金淑霞?董慧珍?任小清

摘要：目的：研究系統(tǒng)化健康教育在脊柱骨折康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果。方法：選取我院2020年1月到2021年9月中患有脊柱骨折的70名患者，將這70名患者進(jìn)行隨機(jī)分配分為A組和B組，A組采用常規(guī)護(hù)理，B組采用系統(tǒng)化健康教育，比較兩組的臨床療效。結(jié)果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)B組的患者對(duì)于在康復(fù)期間以及如何進(jìn)行保養(yǎng)的掌握程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于A組，B組護(hù)理滿意程度要高于A組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;B組患者手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、術(shù)后引流量情況明顯低于A組，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：對(duì)于A組患者只是進(jìn)行口頭上的教育并且缺乏系統(tǒng)性以及稍顯隨意，這些患者的康復(fù)程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于B組的患者。所以在臨床中要大力推廣系統(tǒng)化的健康教育。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)化健康教育;脊柱骨折;康復(fù)護(hù)理;應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R274.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）05--01

對(duì)于脊柱骨折之一類疾病在日常生活中是非常常見(jiàn)的，并且在生活中可能稍微不注意就會(huì)發(fā)生。對(duì)于這些患者當(dāng)手術(shù)后在康復(fù)的過(guò)程極容易受到第二次損害所以要怎樣做才能使患者在生活中注意到呢?，F(xiàn)在臨床上比較常見(jiàn)的是對(duì)患者進(jìn)行口頭教育但是這種具有一定的局限性，缺乏系統(tǒng)性以及稍顯隨意。于是現(xiàn)在臨床中出現(xiàn)了對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)化健康教育。本文就是通過(guò)研究?jī)山M患者來(lái)進(jìn)行對(duì)比來(lái)找出系統(tǒng)化健康教育在脊柱骨折康復(fù)護(hù)理中的應(yīng)用效果。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2020年1月到2021年9月中患有脊柱骨折的70名患者，將這70名患者進(jìn)行隨機(jī)分配，分為A，B兩組。這兩組患者均是脊柱骨折并且病情嚴(yán)重程度都差不多，這兩組患者在性別以及年齡上并沒(méi)有較大差別，差異不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

A組的所有患者只是使用在臨床上常見(jiàn)的口頭教育，就是當(dāng)患者出現(xiàn)突發(fā)狀況或者在康復(fù)過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題對(duì)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行提問(wèn)而醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行解答。而B(niǎo)組的所有患者是在使用口頭教育的基礎(chǔ)上對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)化的健康教育。首先要對(duì)患者的身體狀況以及病情嚴(yán)重程度進(jìn)行詳細(xì)的了解。當(dāng)為患者講授相關(guān)知識(shí)時(shí)也可進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)授課。也要告訴患者當(dāng)遇到突發(fā)狀況時(shí)如何進(jìn)行自救以及處理傷口。要對(duì)所教授知識(shí)的方式進(jìn)行創(chuàng)新要讓患者能夠積極地融入到學(xué)習(xí)中去。為患者講授的內(nèi)容也要做到多樣化要從患者受傷的部位，手術(shù)的必要性以及飲食方面的知識(shí)等。本次研究為患者講授健康知識(shí)的醫(yī)護(hù)人員都經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)。

1.3觀察標(biāo)準(zhǔn)

將患者對(duì)于健康知識(shí)的掌握程度以及患者對(duì)于這兩種教育方式的滿意程度進(jìn)行收集，比較。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

采取SPSS13.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。計(jì)數(shù)資料用X2進(jìn)行檢驗(yàn)，用例數(shù)表示當(dāng)P<0.05時(shí)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者對(duì)知識(shí)掌握程度的情況對(duì)比

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及教導(dǎo)后，這兩組患者對(duì)于在知識(shí)上的掌握程度具有很大的差異性（P<0.05）。然而A組所有患者中關(guān)于這類疾病的相關(guān)知識(shí)完全掌握的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于B組，B組未完全掌握知識(shí)的人數(shù)要少于A組。

2.2兩組患者手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、術(shù)后引流量比較

B組手術(shù)時(shí)間為（75.1±6.2）min、術(shù)中出血量為（174.4±10.7）ml、術(shù)后引流量為（89.8±7.1）ml明顯低于A組手術(shù)時(shí)間為（135.7±12.4）min、術(shù)中出血量為（447.4±22.6）ml、術(shù)后引流量為（183.8±12.1）ml，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3結(jié)論

近幾年隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提高。人們更加注重自身的身體健康。人們對(duì)于如何讓身體更加強(qiáng)壯以及如何保護(hù)身體健康等方面有了更大的需求。傳統(tǒng)的健康教育模式以及臨床實(shí)踐中傳統(tǒng)的口頭教育已經(jīng)不再適合患者的需要。如果醫(yī)學(xué)工作者還抱有幻想還在延續(xù)之前的舊思路可能會(huì)適得其反會(huì)使人們不能完全掌握健康知識(shí)，以及人們?cè)谔崛＜抑v授知識(shí)的過(guò)程中往往不能集中精力。并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的健康教育以及為患者教授知識(shí)的過(guò)程中枯燥無(wú)味，以及沒(méi)有及時(shí)與患者以及家屬溝通會(huì)使患者在康復(fù)護(hù)理過(guò)程中產(chǎn)生厭惡的情緒。不利于身體恢復(fù)。并且按照原先的思路為人們授課只是為了應(yīng)付大眾并未體現(xiàn)出針對(duì)性以及個(gè)性化，所以本次研究為了看出系統(tǒng)性的健康教育在脊柱骨折患者在康復(fù)護(hù)理過(guò)程中會(huì)起到怎樣的效果。

將本次研究所選中的患者分為兩組。其中A組的患者只是用一些臨床中廣泛使用的口頭教育的方法而B(niǎo)組的所有患者實(shí)行系統(tǒng)性的健康教育。主要包括為患者詳細(xì)的講授患者在康復(fù)護(hù)理期間如何做以及有哪些禁忌以及在飲食上應(yīng)該注意什么。積極與患者以及家屬進(jìn)行溝通。主動(dòng)了解患者的近況。以及為患者進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講授找出患者學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，著重講授。對(duì)于為患者講授的內(nèi)容也要做到多樣化要從疾病，飲食，運(yùn)動(dòng)，康復(fù)等方面去進(jìn)行講授。當(dāng)本次研究結(jié)束時(shí)，B組的所有患者對(duì)關(guān)于在脊柱骨折在康復(fù)護(hù)理過(guò)程中所需要了解的知識(shí)掌握程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于A組的所有患者。

綜上所述在使用一些常規(guī)護(hù)理方法的基礎(chǔ)上加入系統(tǒng)性的健康教育更有利于患者的身體康復(fù)。可以極大地提高患者對(duì)于知識(shí)的掌握程度，也能提高患者的滿意程度。所以應(yīng)在以后的臨床實(shí)踐中應(yīng)大力推廣這種方法，使系統(tǒng)性健康教育發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳小華.系統(tǒng)化健康教育在脊柱骨折護(hù)理中的應(yīng)用[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2020（2）：2.

[3]鐘琴.健康教育在脊柱骨折護(hù)理中的效果探討[J].心理月刊，2020（10）：1.

作者簡(jiǎn)介：高潔（1971—），女，漢族，呼和浩特人，本科，主任護(hù)師，研究方向?yàn)楣强谱o(hù)理。

金淑霞通訊? （1967—），女，蒙古族，呼和浩特人，本科，主任護(hù)師，研究方向?yàn)楣强谱o(hù)理。

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