姜艷　王笑峰　孟凡香

摘? ? 要：作為水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”具有較強(qiáng)的理論性、抽象性等特點(diǎn)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使之成為能夠承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興重任的水利工程類(lèi)人才具有重要的意義。在建設(shè)“一流本科課程”背景下，文章分別從課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)過(guò)程及考核方式創(chuàng)新、課程改革實(shí)施成效四個(gè)方面，闡述了水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程體系的構(gòu)建過(guò)程。

關(guān)鍵詞：水利類(lèi)專(zhuān)業(yè);一流本科課程;結(jié)構(gòu)力學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）02-0027-03

2015 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，明確提出“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略部署[1]。2021年是國(guó)家教育部建設(shè)一萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)和一萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)即推行首輪“雙萬(wàn)計(jì)劃”的最后一年，打造“金課”，建設(shè)“一流本科課程”已成為各個(gè)高校本科教學(xué)的工作重點(diǎn)。

2021年中央一號(hào)文件明確指出了未來(lái)大型灌區(qū)改造和水庫(kù)除險(xiǎn)加固的重要性[2]，“農(nóng)業(yè)是國(guó)家的根本，水利是農(nóng)業(yè)的命脈”。因此，加強(qiáng)水利類(lèi)人才的培養(yǎng)力度，對(duì)于提高我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、保障國(guó)家糧食安全具有重要的戰(zhàn)略意義。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教育部在一流本科課程建設(shè)實(shí)施方案中明確提出，要進(jìn)一步優(yōu)化課程的內(nèi)涵，形成具有中國(guó)特色和世界水平的一流本科課程體系?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”作為水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三大力學(xué)”之一，是研究水利工程結(jié)構(gòu)力學(xué)特性、各部分結(jié)構(gòu)組成內(nèi)力關(guān)系，以及科學(xué)合理設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)形式的一門(mén)工程技術(shù)科學(xué)，對(duì)學(xué)生后續(xù)“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”“水工鋼結(jié)構(gòu)”“灌排工程學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及未來(lái)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作具有重要的奠基意義。

在國(guó)家工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)高校在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程建設(shè)方面提出了許多創(chuàng)新性和實(shí)用性較強(qiáng)的成果，但目前課程建設(shè)中仍存在一些不足之處，如教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密;課程考核缺少對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的體現(xiàn)等。因此，如何依據(jù)水利類(lèi)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化和完善與“一流本科專(zhuān)業(yè)”建設(shè)及工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相適應(yīng)的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程體系和教學(xué)目標(biāo)，并改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系、達(dá)成度評(píng)價(jià)方法和質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)于未來(lái)水利類(lèi)人才培養(yǎng)，提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，促進(jìn)智慧水利發(fā)展具有重要的意義。

一、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程體系構(gòu)建

在新的歷史時(shí)期以及水利事業(yè)迅猛發(fā)展的大好機(jī)遇下，水利類(lèi)本科院校應(yīng)以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，為水利行業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型和創(chuàng)新型本科人才。本文以筆者所在的黑龍江大學(xué)開(kāi)設(shè)的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程為例，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試方式的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

（一）調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院通過(guò)對(duì)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位訪談，根據(jù)“一流本科專(zhuān)業(yè)”建設(shè)及工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)水利類(lèi)人才培養(yǎng)的要求，全面修訂、完善和細(xì)化教學(xué)大綱。調(diào)整傳統(tǒng)理論授課學(xué)時(shí)和案例學(xué)時(shí)的比例，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)教材中繁瑣的理論公式推導(dǎo)過(guò)程，如拱、剛架等內(nèi)力的推導(dǎo)計(jì)算，從實(shí)際應(yīng)用的角度闡述理論知識(shí)的應(yīng)用;通過(guò)優(yōu)化案例教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)和理論公式學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生將實(shí)際工程和結(jié)構(gòu)力學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通?；谏鲜鏊悸罚鶕?jù)結(jié)構(gòu)力學(xué)各知識(shí)模塊之間的邏輯關(guān)系，將教學(xué)目標(biāo)修訂為以下四個(gè)方面：第一，通過(guò)桿件材料的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等方面基礎(chǔ)知識(shí)，掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)基本概念和計(jì)算方法，掌握靜定結(jié)構(gòu)和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形計(jì)算方法。第二，能夠應(yīng)用靜定、超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形的計(jì)算方法，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度的驗(yàn)算工作;具有對(duì)計(jì)算結(jié)構(gòu)進(jìn)行校核、對(duì)內(nèi)力分布的合理性作出定性判斷的能力，得出合理的計(jì)算成果與設(shè)計(jì)方案。第三，進(jìn)一步掌握進(jìn)行水工程安全問(wèn)題所必需的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第四，掌握靜定結(jié)構(gòu)和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力與變形計(jì)算方法，并能夠分析影響結(jié)果的原因。

（二）改革課程教學(xué)內(nèi)容

“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程具有理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象復(fù)雜等特點(diǎn)，需要學(xué)生具備豐富的水利工程構(gòu)件空間構(gòu)造力和抽象思辨與創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)難度較大。為了順應(yīng)新時(shí)代綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提升水利專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平，探索如何在保持當(dāng)前學(xué)時(shí)不變、甚至減少的前提下，提高“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的教學(xué)效果成為課程改革的一大難題。筆者通過(guò)多年研究與實(shí)踐，擬從以下三個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

1.簡(jiǎn)化重復(fù)性和理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，增加實(shí)用性和操作性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容。筆者以往講授水利類(lèi)三個(gè)涉水專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課時(shí)，由于不同章節(jié)之間和不同課程之間內(nèi)容的邏輯性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，一方面浪費(fèi)了課時(shí)，另一方面也導(dǎo)致部分內(nèi)容由于課時(shí)量不足的原因而無(wú)法講授清楚。如在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程中講解單跨梁和等截面連續(xù)梁時(shí)有關(guān)內(nèi)力圖的做法時(shí)，由于與“材料力學(xué)”中靜定梁彎矩圖和剪力圖的做法是相似的，“材料力學(xué)”中已經(jīng)很詳細(xì)地進(jìn)行了講解，此處就可以簡(jiǎn)單帶過(guò)，重點(diǎn)說(shuō)明兩者的不同即可;矩陣位移法將傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)與矩陣相結(jié)合，理論性較強(qiáng)，且采用計(jì)算機(jī)作為計(jì)算手段進(jìn)行電算結(jié)構(gòu)分析，在后續(xù)的工作中應(yīng)用較少，因此可以減少教學(xué)內(nèi)容。由于各個(gè)高?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”課時(shí)量普遍偏少，很多高校減少了動(dòng)力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而這一章是很多高校考研時(shí)必考的內(nèi)容，為幫助學(xué)生建立完整的課程邏輯框架，可舍去重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的講解，而側(cè)重于講授對(duì)學(xué)生更具有實(shí)用價(jià)值的章節(jié)。

2.強(qiáng)化理論知識(shí)點(diǎn)與水利工程結(jié)構(gòu)的結(jié)合，改善和提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)操協(xié)作能力?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”最大的特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)，抽象且公式繁瑣，較難理解[3]。所以，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，多從計(jì)算簡(jiǎn)圖開(kāi)始，如桁架、梁、鉸等典型的桿件結(jié)構(gòu)，分析和計(jì)算其支座反力和內(nèi)力。然而很多學(xué)生無(wú)法想象什么是桁架？什么是梁？什么是鉸？無(wú)法與實(shí)踐當(dāng)中的水利工程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)沒(méi)什么用，晦澀難懂，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒和厭學(xué)思想。實(shí)際上，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”中的桁架、梁、鉸等典型的桿件結(jié)構(gòu)與實(shí)際水利工程都是密切相關(guān)的，如講解梁的內(nèi)力時(shí)，可以采用某水庫(kù)的工作橋作為案例，對(duì)橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)力分析，繪制內(nèi)力圖，最后全面系統(tǒng)地總結(jié)各種梁的內(nèi)力特點(diǎn)。同時(shí)，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)本身對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料要求較少，所需費(fèi)用較低。因此，通過(guò)增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，去設(shè)計(jì)相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)件，并親自動(dòng)手去操作、去制作，進(jìn)而掌握相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)分析和計(jì)算方法，提高學(xué)生的科創(chuàng)主觀能動(dòng)性與實(shí)操協(xié)作能力，為后續(xù)能夠順利進(jìn)入新的工作環(huán)境奠定牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.系統(tǒng)梳理知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元，合理規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)和學(xué)時(shí)的分配。根據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”[4-5]，從黑龍江大學(xué)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和畢業(yè)要求入手，對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元進(jìn)行系統(tǒng)梳理，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和配置教學(xué)資源，使知識(shí)點(diǎn)與課程目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，最終形成一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元相呼應(yīng)、學(xué)時(shí)和知識(shí)點(diǎn)相支撐的課程體系。如列舉水利工程實(shí)例，分析桿件結(jié)構(gòu)中桿件、支座、荷載及材料的簡(jiǎn)化特點(diǎn)，使學(xué)生獲得簡(jiǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的能力;對(duì)平面體系的幾何組成分析、繪制桿件結(jié)構(gòu)軸力圖、剪力圖和彎矩圖的綜合方法、圖乘法及影響線等知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料、學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐探索， 提出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和處理問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)基本原理、計(jì)算公式的推導(dǎo)與分析，使學(xué)生能掌握公式的應(yīng)用方法與適用范圍，具備依據(jù)桿件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確選擇與運(yùn)用公式進(jìn)行力學(xué)分析的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

疫情期間，為了避免疫情的擴(kuò)散、有效控制疫情，黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。同時(shí)，課堂上已經(jīng)教授的內(nèi)容或與其他課程重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，可以共享到QQ群或微信群中，供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)參考，進(jìn)而提高對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。課后，學(xué)生也可以通過(guò)QQ群、微信群、短信等多媒體平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通和交流，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)思路不拘小節(jié)，教學(xué)模式層次性和多元化更強(qiáng)更明顯。如上課期間，教師可以適當(dāng)改變?cè)小敖處熍_(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的傳統(tǒng)“填鴨式”授課模式，通過(guò)師生互換角色，“讓學(xué)生成為‘教師’，在講臺(tái)上講解某一知識(shí)點(diǎn)，然后教師及其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)”的“互換課堂角色”新型教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的“引導(dǎo)者”、教師成為課程的“追隨者”，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而改變了原來(lái)課堂的“無(wú)聲”模式課堂氛圍更加活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻。同時(shí)，改變了原來(lái)單純以PPT或板書(shū)對(duì)相關(guān)理論的講解模式，增加了視頻或動(dòng)畫(huà)，使抽象的理論變得更加立體且便于理解和學(xué)習(xí)。

（四） 改進(jìn)考核方式

為了避免“一考定終身 一卷定終身”造成學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，可加強(qiáng)過(guò)程考核的力度。通過(guò)增加“期中考試”“課堂小測(cè)試”“課程作業(yè)”“課堂提問(wèn)”等環(huán)節(jié)，將期末考試進(jìn)行分解，提高平時(shí)作業(yè)、小測(cè)試和課堂討論的成績(jī)占比，將原來(lái)30%的平時(shí)成績(jī)，增加到40%或50%，而期末考試僅占50%～60%，有效提升了學(xué)生期末考試的通過(guò)率。

同時(shí)，由于“結(jié)構(gòu)力學(xué)”涉及大量復(fù)雜的、難以記憶的公式，學(xué)生在期末備考時(shí)，往往將大量的時(shí)間和精力用在公式的死記硬背上，忽略了對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，這與我們國(guó)家綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。實(shí)際上，在工程中應(yīng)用這些復(fù)雜的公式時(shí)，往往需要靈活地與水利工程中的相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)件相結(jié)合，即公式只是一個(gè)工具，其核心在于應(yīng)用和實(shí)踐。因此，可參考我國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)注冊(cè)資格證書(shū)考試模式，將我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的考試模式由原來(lái)的閉卷考試改為半閉卷考試模式，即考試時(shí)將復(fù)雜的、難以記憶的公式作為已知條件，直接印刷在試卷上，同時(shí)增加試卷中案例分析的比重，將考核的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力上。

二、課程改革成效

一流本科課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，筆者及團(tuán)隊(duì)在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，以工程教育認(rèn)證“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，嘗試將創(chuàng)新性思維模式、探索性思維模式以及實(shí)踐能力等多方面的能力培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)以上改革措施，使學(xué)生不僅可以掌握基本力學(xué)理論知識(shí)，還能夠較好地應(yīng)用其對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，具體表現(xiàn)如下：第一，我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)成度有了一定程度的提升。與2017級(jí)相比，采用新的教學(xué)模式后，2019級(jí)水利類(lèi)本科生136人課程目標(biāo)二的達(dá)成度由原來(lái)的0.630提高到0.680，課程達(dá)成度由0.643提高到0.690。下一步筆者會(huì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，找出可優(yōu)化的問(wèn)題，進(jìn)一步細(xì)化課程體系并完善考核體系，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)。第二，我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)操協(xié)作能力顯著改善。采用新的教學(xué)模式后，水利類(lèi)本科生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生SIPT等創(chuàng)新活動(dòng)的積極性明顯提升。如2018年，我校水利類(lèi)本科生在第八屆黑龍江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng);2020年，在第十三屆全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)1名、省級(jí)一等獎(jiǎng)1名、省級(jí)二等獎(jiǎng)11名;2021年，在第七屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。第三，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程作為水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，成為我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)2020年水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證以及被評(píng)為國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)的重要助力。這為筆者下一步帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將成果融入教學(xué)，加大創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)的引入，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面提供了新的契機(jī)。第四，形成了良好的教學(xué)傳遞模式。通過(guò)上下屆學(xué)生之間的相互影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍在相互溝通和交流中得到了傳承。同時(shí)，多次在本科教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)被評(píng)為優(yōu)秀。畢業(yè)生給本門(mén)課程的評(píng)價(jià)為：知識(shí)點(diǎn)安排得當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)豐富、關(guān)注結(jié)構(gòu)工程前沿、理論素養(yǎng)深厚，為學(xué)生未來(lái)從事工程實(shí)踐夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

黑龍江大學(xué)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程采用了全新的課程改革思路，打破了傳統(tǒng)的模式，構(gòu)建了新型教學(xué)體系，實(shí)踐證明，改革取得了良好的成效。在今后的教學(xué)工作中，本研究成果將直接應(yīng)用于黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)，每年直接或間接受益人數(shù)大約在400人左右，同時(shí)該成果也可為其他水利類(lèi)本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究與課程改革提供一定的借鑒與參考。

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