韓庭鳳

環(huán)保教育應(yīng)從幼兒抓起，環(huán)保教育是一項重要的教育任務(wù)。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的加快，當(dāng)今社會環(huán)保問題也日益凸顯，加強環(huán)保教育愈發(fā)變得重要和緊迫了。融合幼兒園活動教學(xué)，滲透開展環(huán)保教育，指引幼兒參與形式多樣的環(huán)保實踐活動，能有效啟迪幼兒的環(huán)保意識，使其樹立應(yīng)有的社會責(zé)任感和優(yōu)良品質(zhì)。教師應(yīng)該將環(huán)保教育融進(jìn)幼兒教育教學(xué)，融進(jìn)幼兒日常的學(xué)習(xí)、生活，不斷增添幼兒環(huán)保感悟，逐步提高幼兒環(huán)保意識，鼓勵他們從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，為共創(chuàng)一個充滿綠色、生機的生活環(huán)境而努力。

一、幼兒園活動教學(xué)滲透環(huán)保教育的實踐意義

（一）激發(fā)幼兒活動興趣

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”幼兒的養(yǎng)成教育包括良好行為習(xí)慣的培育。幼兒時期是孩子成長和進(jìn)步的重要站點，是自由綻放生命之美的關(guān)鍵時期，也是幼兒所經(jīng)歷的人生“第一逆反心理期”。在幼兒階段，孩子正經(jīng)歷感官和神經(jīng)系統(tǒng)的快速變化時期，他們對外界各種事物充滿好奇心，他們的行為習(xí)慣具有很強的可塑性，亟須教師積極指引和正面教導(dǎo)。所以，在幼兒園教學(xué)中，教師深入探索設(shè)計活動教學(xué)，巧妙融入環(huán)保教育，不僅有助于不斷增添鮮活的活動教學(xué)內(nèi)容，為組織開展更加生動多樣的實踐活動奠定良好基礎(chǔ)，還能充分調(diào)動幼兒的活動興趣和探索熱情，進(jìn)而激勵他們主動、踴躍地參與各項豐富多彩的環(huán)保行動。

（二）豐富活動教學(xué)內(nèi)涵

幼兒園是實施環(huán)保教育的重要場所，幼兒園活動教學(xué)滲透環(huán)保教育非常有必要，能更好地豐富活動課教學(xué)內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）針對“科學(xué)領(lǐng)域”明確提出了活動目標(biāo)，要讓幼兒“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”，幫助幼兒“了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為”。所以，從這些內(nèi)容和要求可以深刻感受到，在幼兒教育階段，教師適時滲透和加強環(huán)保教育，有助于進(jìn)一步拓展幼兒活動教學(xué)的范疇，提高活動教學(xué)成效，豐富科學(xué)教育的體驗，將熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣推向更加豐富、更為深層的場景。

（三）落實素質(zhì)教育成效

幼兒時期是加強幼兒素質(zhì)教育的重要起始點，是激勵幼兒獲取精彩的生命成長歷程、發(fā)展起多種素質(zhì)和能力的重要階段。豐富多彩的園區(qū)活動能充分激發(fā)幼兒參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在幼兒園活動教學(xué)過程中，教師必須響應(yīng)國家的環(huán)保號召，積極從幼兒的日常生活中捕捉活動教育契機，堅持從幼兒生活細(xì)處抓起，從點滴抓起，巧妙將環(huán)保教育融入日常活動教學(xué)，探尋有益的環(huán)保教育活動資源和時機，從而能將幼兒素質(zhì)教育落到實處，使幼兒逐步形成主動接受環(huán)保知識、勇于參與和體驗環(huán)保行動、自覺感悟環(huán)?；顒右饬x的優(yōu)秀品德和素質(zhì)。

二、幼兒園活動教學(xué)滲透環(huán)保教育的實踐策略

環(huán)保教育是一項具有深遠(yuǎn)意義的教育工作。結(jié)合幼兒園活動教學(xué)實踐，著重從編創(chuàng)課程活動、創(chuàng)建特色活動、設(shè)計游戲活動、加強家園合作、整合社區(qū)資源等方面，探索滲透環(huán)保教育的有效策略，優(yōu)化幼兒環(huán)保教育，促進(jìn)幼兒形成立志環(huán)保的良好能力和素質(zhì)。

（一）編創(chuàng)課程活動，樹立環(huán)保觀念

滲透實施幼兒環(huán)保教育，教師要緊密聯(lián)系幼兒的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷，在研究把握幼兒的年齡特征、認(rèn)知基礎(chǔ)、愛好興趣、學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)上，整合利用幼兒園活動資源內(nèi)容，將環(huán)保教育與幼兒園的生活化活動課程有機融合，創(chuàng)新編制園本活動課程，并創(chuàng)設(shè)各種有效途徑和活動形式，引導(dǎo)幼兒開展環(huán)保學(xué)習(xí)和體驗活動，逐步樹立熱愛環(huán)保的觀念。

幼兒教師充分利用各種園本活動課程，挖掘有益的環(huán)保教育資源，開展主題環(huán)保教育活動，有助于指引幼兒力爭成為積極的環(huán)保行動者。當(dāng)然，教師應(yīng)結(jié)合各年齡段幼兒的特點，貫徹幼兒素質(zhì)教育理念，分別設(shè)定不同的課程活動要求，如對小班幼兒要重視引導(dǎo)他們認(rèn)識、感受大自然，激發(fā)其探索自然現(xiàn)象的興趣;對中班幼兒要注重啟發(fā)他們初步了解人類生活與大自然的關(guān)系，激起他們敬重生命、保護(hù)自然的情感;對大班幼兒則要進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解人類的不良生產(chǎn)生活方式對生態(tài)環(huán)境造成的威脅和破壞，初步形成環(huán)保意識，能做出一些力所能及的環(huán)保行動。

生活處處皆學(xué)問，幼兒的日常生活和幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)歷中常常蘊涵豐富的環(huán)保教育資源。幼兒園可以利用各種紀(jì)念日的有利契機，融合園本課程，開展環(huán)保主題教育活動。例如，在一年一度創(chuàng)設(shè)以“播種春天”為主題的活動課程，激勵幼兒積極參與植樹節(jié)活動，分擔(dān)起撒播種子、照料綠植、認(rèn)養(yǎng)樹木等任務(wù)，讓他們在勞動過程中親切領(lǐng)悟生命成長的真諦;又如，在開展愛鳥周活動課程中，引導(dǎo)幼兒圍繞“為鳥兒安一個家”活動主題，鼓勵他們集思廣益，從生活中搜集廢舊素材，廢物再用，為小鳥搭建一個溫馨的家，進(jìn)一步理解自然界、動物與人類三者之間的緊密聯(lián)系，樹立起應(yīng)有的關(guān)愛鳥類、熱心環(huán)保的良好意識;再如，在“汽車總動員”主題教育活動課程中，教師鼓勵各位“小科學(xué)家”發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新設(shè)計出更綠色、環(huán)保的“新能源汽車”和“尾氣清潔劑”，讓“地球媽媽”變得更加健康美麗。

（二）創(chuàng)建特色活動，增強環(huán)保意識

幼兒園活動教學(xué)滲透實施環(huán)保教育，激勵幼兒不斷增強環(huán)保意識是關(guān)鍵。《幼兒園工作規(guī)程》明確強調(diào)了“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源?！痹诨顒咏虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒特有的學(xué)習(xí)和年齡特點，堅持以培育幼兒的環(huán)保意識為抓手，大力整合有益活動內(nèi)容，創(chuàng)建升旗晨會、區(qū)域活動、戶外運動、繪本閱讀、手工制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等特色活動課堂，滲透實施環(huán)保教育。

例如，在每周例行的升旗晨會時，選取“垃圾分類我最棒”“我是節(jié)能小衛(wèi)士”“保護(hù)地球媽媽”等主題，開展國旗下的講話。在指導(dǎo)幼兒手工制作時，舉辦“巧手動一動，廢物再利用”手工制作作品展覽，鼓勵幼兒充分利用廢舊物品，提倡環(huán)保理念。在開展“體驗垃圾分類”區(qū)域活動時，為幼兒專門提供一個真切的垃圾分類活動場景，激勵他們將收集到的生活廢舊物品變廢為寶，設(shè)計制作成各種生動的玩具和裝飾品，有效增長了垃圾分類知識;并且教師還鼓勵他們認(rèn)真說一說、做一做、畫一畫，展示設(shè)計的“垃圾分類我們一起來”手繪作品。在戶外運動時，教師與幼兒一起巧妙利用廢舊素材制作運動器材，如把奶粉罐擺成“梅花樁”，把純凈水桶制作成手推車，把廢舊輪胎做成“滾筒”，為幼兒增添了許多現(xiàn)成的運動器材，讓他們在盡情玩耍中體驗了環(huán)保教育，又有效鍛煉了身體平衡、協(xié)調(diào)跑跳等運動能力。另外，在開展繪本閱讀時，教師精心選擇并推薦了《再見小樹林》《樹真好》《大象夏姆》《小房子》《如果地球被我們吃掉了》《再見，小兔子》《讓路給小鴨子》等富有環(huán)保教育意義的精彩繪本，指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的閱讀感受，進(jìn)行“我最喜愛的”手繪比賽，將閱讀中獲得的感想盡情描繪出來，展現(xiàn)他們對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識和理解。

可見，讓環(huán)保教育貫穿于這些富有特色的活動教學(xué)中，有效鼓勵了幼兒深入探索學(xué)習(xí)，增加了環(huán)保教育體驗，指引他們從關(guān)注自己逐漸遷移到積極關(guān)注周邊的人們和生活環(huán)境，學(xué)會觀察現(xiàn)實生活環(huán)境，進(jìn)一步理解人與自然的密切關(guān)系，逐步樹立起“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的良好意識。

（三）優(yōu)設(shè)游戲活動，激發(fā)環(huán)保熱情

游戲是幼兒特有的學(xué)習(xí)和生活方式，喜愛游戲、活潑好動是幼兒的天性，游戲活動是開展環(huán)保教育的生動形式。優(yōu)化設(shè)計幼兒園游戲活動教學(xué)，適當(dāng)融入環(huán)保教育內(nèi)容，有助于引領(lǐng)幼兒在參與有趣游戲的同時，增添學(xué)習(xí)趣味性，潛移默化中播下熱愛環(huán)保的種子，促進(jìn)他們了解生活中的各種環(huán)境問題，更真切意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)環(huán)保熱情。

在幼兒園教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒天真好動的年齡特點，巧設(shè)游戲活動情境，讓幼兒在盡情游戲中掌握保護(hù)環(huán)境的知識，初步理解環(huán)保的重要意義。例如，在“垃圾分類”活動教學(xué)時，教師巧用廢舊紙箱制作形象的卡通垃圾桶，并把垃圾桶描繪成藍(lán)、紅、綠、灰四種顏色的寶寶，“藍(lán)色寶寶”為可回收垃圾桶，“紅色寶寶”為有害垃圾桶，“綠色寶寶”為廚余垃圾桶，“灰色寶寶”為其他垃圾桶。游戲開始前，教師先將設(shè)計的垃圾桶投放好，然后準(zhǔn)備好已做好消毒、無害化處理的各類垃圾（如舊衣服、牛奶盒、廢舊電池、塑料瓶、廢報紙、舊紙盒、化妝品瓶子、金屬罐等生活垃圾，以及以圖片代替的魚骨頭、剩飯、菜葉等廚余垃圾）。進(jìn)入游戲時，先指導(dǎo)幼兒戴好專用的口罩、手套，穿好工作服，共同參與垃圾分類游戲活動，鼓勵他們自主動手、自覺學(xué)習(xí)、相互交流。幼兒盡情參加游戲活動，體驗到了學(xué)習(xí)垃圾分類、動手實踐環(huán)保的樂趣，提高了環(huán)保積極性。同時，教師還驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒都想爭當(dāng)優(yōu)秀的小環(huán)保志愿者，他們在游戲中積極動手、探索、思考，逐步養(yǎng)成了不亂扔垃圾、愛護(hù)生活環(huán)境等良好的習(xí)慣，在他們幼小的心靈播下了垃圾分類、熱心環(huán)保的種子。

（四）密切家園合作，涵養(yǎng)環(huán)保素能

《綱要》強調(diào)指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！迸浜霞彝ソ逃?、爭取家長的積極支持對促進(jìn)幼兒環(huán)保教育起到非常重要的作用。加強家園合作，將環(huán)保教育滲透幼兒家庭和生活，能更好地落實環(huán)保教育，促進(jìn)幼兒環(huán)保能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，結(jié)合親子主題活動教學(xué)，幼兒園定期向各位家長分發(fā)環(huán)保倡議書，發(fā)放環(huán)保知識調(diào)查問卷，積極爭取家長的支持;適時倡導(dǎo)開展“大手拉小手”親子環(huán)保行動，鼓勵家長與孩子一起身體力行，結(jié)合家庭生活，與孩子一起玩垃圾分類的小游戲，教育孩子從小事做起，從點滴做起，為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)，積極傳遞環(huán)保理念，并且教育孩子深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園是我們義不容辭的責(zé)任。又如，在“環(huán)保時裝秀”親子活動中，孩子與家長一起精心準(zhǔn)備，創(chuàng)新利用身邊的廢舊物品，設(shè)計制作成各種特色時尚、激揚創(chuàng)意的“時裝”作品，那些不起眼的垃圾袋變成了媽媽身上別出心裁的潮流蓬蓬裙，舊鞋盒變成了爸爸頭上構(gòu)思奇妙的民族風(fēng)帽子，舊光碟點綴孩子身上頗有氣派的披風(fēng)……孩子和家長傾情表演，活力四射，為我們展現(xiàn)了一場精彩紛呈的環(huán)保時裝秀。這樣，通過組織溫馨的親子主題互動活動，營造出良好的環(huán)保氛圍，不但家長以自己的言傳身教影響孩子，為孩子樹立了熱心環(huán)保的好榜樣，有效提升了環(huán)保素養(yǎng)，而且家園合作，形成了教育合力，形成了親子齊動手、實踐環(huán)保的新風(fēng)尚。

日常生活和家庭是滲透幼兒環(huán)保教育最有效的教育資源。教育家陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！彼?，在家庭日常生活中，家長也可以帶領(lǐng)孩子參與到形式多樣的環(huán)?；顒?，將環(huán)保理念滲入家庭生活，營造生動有趣、自覺踐行環(huán)保的良好活動氛圍，親子之間相互激勵、相互影響，共同體驗環(huán)保教育，不斷結(jié)出豐碩的環(huán)保教育果實，為建設(shè)文明和諧美麗的家園貢獻(xiàn)自己的力量。

（五）整合社區(qū)資源，踐行環(huán)保行動

環(huán)保教育是一項系統(tǒng)的工程，還需要加強幼兒園活動教學(xué)與社區(qū)教育資源的有效融合。環(huán)保教育源于生活，只有扎根生活實踐、積極開展環(huán)保行動才能真正實現(xiàn)環(huán)保教育的價值和意義。陳鶴琴先生積極倡導(dǎo)“活教育”的思想理念，認(rèn)為孩子應(yīng)該到廣闊的社會找尋“活教材”。幼兒不可能深入社會，但社區(qū)是他們最接近的生活區(qū)域，我們可以充分利用社區(qū)教育資源，創(chuàng)造有利的教育時機，激勵他們在社區(qū)親身觀察中收獲環(huán)保知識和經(jīng)驗。

《綱要》中強調(diào)提出，選擇活動內(nèi)容既要契合幼兒的現(xiàn)有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，組織活動教學(xué)時要充分把握幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)特點、認(rèn)識規(guī)律和實際發(fā)展水平等情況。例如，幼兒園可以與社區(qū)加強聯(lián)系，結(jié)合社區(qū)開展的“環(huán)保宣傳進(jìn)社區(qū)”活動，利用各種社區(qū)資源，加強對幼兒實施環(huán)保教育，鼓勵幼兒在家長的陪同下融入社區(qū)，有效開展戶外實踐活動，增進(jìn)幼兒與社區(qū)的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒在愉快的社區(qū)實踐活動中認(rèn)識保護(hù)生活和生存環(huán)境的重要性，鍛煉合作能力，樹立良好的環(huán)保意識和初步的社會責(zé)任感。通過融合社區(qū)實踐活動，幼兒在社區(qū)中萌然心動，他們盡情地體驗著社區(qū)里妙趣橫生的活動，在鮮活的社區(qū)活動場景中享受著角色扮演、參與互動交流的樂趣;他們獲得了富于挑戰(zhàn)性的、多樣化的戶外活動空間，極大促進(jìn)了他們的身體、心理、社會認(rèn)知等的發(fā)展，激發(fā)了不斷挑戰(zhàn)、探索學(xué)習(xí)的欲望。

三、結(jié)語

加強幼兒環(huán)保教育不僅是社會發(fā)展的需求，更是推進(jìn)時代教育的要求，是落實幼兒全面素質(zhì)教育的客觀需要。教師應(yīng)堅持創(chuàng)新幼兒園活動教學(xué)，巧妙滲透環(huán)保教育，讓環(huán)保成為時尚，引導(dǎo)幼兒在日常學(xué)習(xí)、生活中爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，自覺親近自然，積極放眼社會，愛護(hù)生活環(huán)境，呵護(hù)美好家園，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和行為習(xí)慣。

（左毓紅）

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