劉慧玲

我國教育體制要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把提升學(xué)生專業(yè)能力作為教育的主要目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最關(guān)鍵的時期，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，因此，教師應(yīng)加強學(xué)生的知識和應(yīng)用，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解真實的物理現(xiàn)象，掌握“力”“電”“運動”“動能”“核能”等知識。它有助于加強學(xué)生的生活技能，增加學(xué)生的文化內(nèi)涵。在我國教育改革的大背景下，高中物理教學(xué)觀念發(fā)生了一定程度的變化。同時，教師也越來越重視學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在當前的高中物理教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)主要目標。然而，一些教師仍然過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過分追求教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)低下。因此，教師應(yīng)在課堂上提升學(xué)生的綜合技能和核心素質(zhì)，明確學(xué)習(xí)物理的主要目標和標準。在向?qū)W生傳授物理知識時，教師需深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的特點和興趣，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的物理觀念。本文從核心素養(yǎng)探討高中物理教學(xué)的實踐。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

通過對物理學(xué)的研究可以得知，物理核心素養(yǎng)可以使人的思維更具邏輯性，加強人與人之間的交流，并能使學(xué)生物理認知得到相應(yīng)的自我完善。學(xué)生未來的發(fā)展取決于他們的思想水平，他們的思想也受到周圍環(huán)境的影響，因此，可以把它看作是對世界的一種認識，教師必須提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。對這個方法，筆者用物理客觀的觀點看待這個過程，它可以最有效地接近真實的事物。科學(xué)研究核心在于相應(yīng)的實驗方法，在物理教學(xué)過程中需要一定的科學(xué)實踐，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力，而不是單純追求學(xué)生的成績，還應(yīng)該讓學(xué)生正確認識物理的核心素養(yǎng)。另外，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)本身也是一個發(fā)展的過程。在發(fā)展的過程中，必然會出現(xiàn)各種形式的問題，只有不斷分析和解決問題，才能實現(xiàn)更有效的成長，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長應(yīng)該掌握正確的方法。在物理的核心素質(zhì)中，教師必須掌握物理思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中掌握正確的技能、目標和學(xué)習(xí)方法，加深對課程中的知識點的理解。

二、核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的重要性

（一）加強學(xué)生對物理概念的理解

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)加強物體運動、電磁感應(yīng)和能量等相關(guān)知識的教學(xué)力度，從而強化學(xué)生的物理概念。例如，讓學(xué)生理解速度的概念，掌握力與速度之比定義為位移與發(fā)生的比率，以及運動與發(fā)生過程所需時間的比率。只有知識的升華才能使學(xué)生對瞬時速度的概念有深刻的理解。當學(xué)生掌握了這個物理概念后，就可以用它計算各種瞬時速度，有助于拓寬知識面，促進核心心理素養(yǎng)的提升。

以“運動與時間”課程內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的物理概念，從而幫助學(xué)生進一步探索物質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律。然而，以往對物理概念的研究卻相對枯燥，對此，教師可以結(jié)合各種有趣的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中解決物理問題，這還有利于提高學(xué)生對物理課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀興趣。例如，參考系的選擇是物理運動教學(xué)的難點之一，也是學(xué)生需要掌握的重要概念。因此，教師可以結(jié)合實例幫助學(xué)生理解運動中的參照系概念，通過生動的例子介紹內(nèi)容，幫助學(xué)生理解參考系的概念，從而加深學(xué)生對運動概念的理解，有利于學(xué)生探索物理現(xiàn)象，逐步形成良好的物理概念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師開展以物理為主的核心能力課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，綜合分析物理條件，然后進行演示，學(xué)生可以搭建物理模型，科學(xué)演繹推理解決方案，這有利于提高學(xué)生的思維能力。建立電磁場模型可以加強學(xué)生對電磁感應(yīng)知識的理解和掌握，提高學(xué)生的物理思維能力。在基于學(xué)科基本能力的物理知識教學(xué)中，教師需組織學(xué)生進行物理實驗。如通過勻速直線運動，教師可以讓學(xué)生通過定時器、汽車、重物、滑塊等設(shè)備的使用，進行實驗研究并記錄每個點，以利于對勻速直線運動的學(xué)習(xí)和理解，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，同時促進學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度和責任感的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解物理的本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的信心，提升學(xué)生自主理解物理知識的能力，從而形成對物理研究的積極態(tài)度。

（三）培養(yǎng)良好的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力是物理學(xué)的重要組成部分，因此，必須做好高中階段的學(xué)習(xí)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗及相關(guān)內(nèi)容，并在大量實驗的基礎(chǔ)上對事物的規(guī)律進行分析和總結(jié)。高中實驗教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容，在實驗課中，提升學(xué)生的研究能力是培養(yǎng)核心素質(zhì)的關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的實驗內(nèi)容時，要注意實驗方案的設(shè)計和實踐，分析實驗原理。在實驗過程中要更加注重實驗原理和方法，注意流程和操作標準，根據(jù)實驗?zāi)康?，分析實驗?shù)據(jù)和實驗操作的具體步驟，促進學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力的提升，提高學(xué)生物理核心能力。

（四）關(guān)注體驗性的物理問題，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

1.經(jīng)驗物理問題源于對經(jīng)驗過程和社會生活的發(fā)現(xiàn)

人類思維的生理基礎(chǔ)是人腦，在能量與物質(zhì)的交換中，當外界條件的變化達到一定的固定值時，系統(tǒng)就會產(chǎn)生由原來的狀態(tài)向更高階狀態(tài)的突變。根據(jù)質(zhì)量守恒理論，非平衡狀態(tài)是由于存在外界干擾。

2.物理問題與物理練習(xí)的相互轉(zhuǎn)化

物理課堂練習(xí)基本上局限于課文練習(xí)，當學(xué)生遇到實際問題時，往往不知道如何下手，解決實際問題的能力就得不到提高。物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生通過體驗獲得感知，引發(fā)思考，從而有效地解決實際問題。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先體驗，再學(xué)習(xí)，再解決問題。通過這種方式，學(xué)生將運用分析、抽象等科學(xué)方法，運用假設(shè)、等價模型，逐步解決這個問題。從穩(wěn)定性的角度來看，學(xué)生需要運用一系列綜合性的物理等效模型有效地提高其思維能力和解決問題的能力。教師要通過體驗引導(dǎo)學(xué)生，把情境化為感知，讓學(xué)生在遇到問題時發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，通過物理問題與物理練習(xí)的相互轉(zhuǎn)化，促進科學(xué)方法教育，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過教學(xué)和師生的共同努力，高中物理已逐步進入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)階段。核心能力的培養(yǎng)將直接影響學(xué)生未來的社會發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。物理核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師需提高學(xué)生的物理核心素質(zhì)。教師需重視實踐教學(xué)的內(nèi)涵和意義，注重對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。在實際教學(xué)實踐中，教師要明確認識到自己是物理教學(xué)的組織者，教學(xué)能力直接影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，如果教學(xué)方法太枯燥，學(xué)生難免會失去對物理的興趣。教師要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生直觀地感受到具體摩擦力的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生感受摩擦力的影響、摩擦力的方向、摩擦力的相互作用等，在這個直觀的實驗中，學(xué)生根據(jù)物理規(guī)律和物理概念，對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)。根據(jù)相應(yīng)的指導(dǎo)，教師讓學(xué)生從探索和學(xué)習(xí)的樂趣中感受物理實踐的樂趣。另外，教師還可以通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確掌握物理知識，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（六）在物理概念教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

物理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基石，高中物理課程建立在物理概念的基礎(chǔ)上，因此，物理概念屬于抽象事物的本質(zhì)特征，有必要在實踐中對觀察到的現(xiàn)象對照物理概念進行理解，從實踐的概念得到抽象的概念。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)思維的養(yǎng)成，重視基礎(chǔ)知識教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機結(jié)合，使學(xué)生受到科學(xué)素養(yǎng)的熏陶。在物理概念教學(xué)中，教師需創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題的性質(zhì)，從教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，“運動的描述”教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)點、時間、位移和距離、速度和加速度等概念。這些概念與運動研究的主體、研究背景有關(guān)，描述了運動的物理量，也對后續(xù)相關(guān)章節(jié)的研究有很好的鋪墊作用。但在教學(xué)中，一些教師大大減少了概念教學(xué)的時間，只讓學(xué)生記住幾個概念，然后做大量的練習(xí)，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)物理概念。

（七）創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境，提高學(xué)生物理探究能力

在高中物理課堂教學(xué)中，高中物理教師也需對學(xué)習(xí)有深刻的理解，為創(chuàng)建生活化的物理教學(xué)情境打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能在生活的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)物理知識，然后學(xué)習(xí)生活實際上與物理有關(guān)的知識，這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，然后用物理知識解決問題。例如，在“多用電表”教學(xué)中，教師可以在開展小組合作學(xué)習(xí)。首先，物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生進行分組，注重群體理性。例如，善于思考但性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生組小組，通過小組的共同努力、互相幫助，解決實際問題。分組后，教師將燈泡、二極管和恒定電阻分組，然后讓學(xué)生通過多功能電表測量電流、電阻和電壓，判斷二極管的正負極，分析電路故障。在這個過程中，物理教師可以通過實踐和小組討論為學(xué)生設(shè)置一些問題解決。這樣，學(xué)生可以在實踐過程中形成團隊合作的意識和觀念，從而提高學(xué)生的物理探究能力和團隊合作能力。

三、高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實踐對策

（一）滲透意志品質(zhì)

在高中物理教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)，需要教師對課堂活動加以豐富，通過開展不同活動的方法，以此引導(dǎo)學(xué)生能有效地掌握物理知識，并激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也就能有效地了解物理學(xué)科內(nèi)涵，感受到科學(xué)應(yīng)該嚴謹。比如，在物理實驗過程中，教師更要引導(dǎo)學(xué)生重視物理實驗的細節(jié)，不管是準備設(shè)備還是操作步驟，都要嚴格進行，必須按照要求開展，從而讓學(xué)生能養(yǎng)成良好習(xí)慣，也能提高學(xué)生的探究意識水平。此外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通力合作，不僅要使學(xué)生感受到同伴的需求，還要增強學(xué)生合作意識，幫助學(xué)生提高自身品質(zhì)。再如，教師可以在知識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解知識背后物理學(xué)家的相應(yīng)發(fā)展歷史，通過這樣的方法讓學(xué)生能真正地感受到物理學(xué)家的艱苦和努力，幫助學(xué)生能從中樹立正確的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在以后發(fā)展中追求真理的科學(xué)觀。

（二）聯(lián)系生活教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能有效運用物理知識，是核心素養(yǎng)落實關(guān)鍵。因此，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生理解知識和教學(xué)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生充分利用物理知識有效地解決實際問題。與此同時，利用這樣的方法更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，讓學(xué)生能將知識和生活緊密地結(jié)合在一起，可以更好地體現(xiàn)高中物理教學(xué)的實際作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，還能更好地幫助學(xué)生向前發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時，也能體現(xiàn)物理價值。比如，在“摩擦力”相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以從實際生活入手，講解在生活中的交通工具，從生活元素融入物理，以此讓學(xué)生能更好地感受到物理價值。與此同時，也能將生活實際和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，從而讓學(xué)生能更好地利用物理知識，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

（三）注重實驗教學(xué)

物理知識、概念等都是直觀操作才能體現(xiàn)，如果教師在這其中只是單純地理論講解，則不能讓學(xué)生更好地掌握。因此，教師如果想要能積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則需要重視實驗教學(xué)的有效開展，在課堂上需要為學(xué)生提供自己動手操作的機會，以此讓學(xué)生能在理解物理知識的同時，能真正應(yīng)用物理知識。在分析實驗現(xiàn)象時，教師要讓學(xué)生能加強與物理概念的聯(lián)系，從而提高自身的實驗素養(yǎng)。比如，在“速度變化快慢描述”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生準備計時器、小車等工具，通過這樣的方法讓學(xué)生能自己開展實驗，進而不僅能對概念有充分了解，還能培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹科學(xué)態(tài)度，進而構(gòu)建知識體系。

（四）積極鼓勵合作

在高中物理課堂上，教師還應(yīng)該重視合作，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中獲取物理知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在相互幫助下，提高自身的綜合素養(yǎng)。教師在小組分配上，應(yīng)該從學(xué)生的性格、成績等方面入手，以此保證小組分配合理，并制定詳細任務(wù)，讓每名學(xué)生都能從中取得理想的學(xué)習(xí)效果，提高自身核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前的高中物理教學(xué)實踐中，教師需堅持負責任、嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，運用創(chuàng)新思維優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。在當今時代背景下，面對新的要求，教師必須積極參與物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試物理實驗，創(chuàng)新課程設(shè)計。教師只有以嚴謹?shù)膽B(tài)度和教學(xué)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生，才能全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

（宋行軍）

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