田莉

摘 要：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生是素質(zhì)教育理念下初中階段教學(xué)的重要教育目標(biāo)。其中，勞動教育作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，對于學(xué)生正確勞動價(jià)值觀、勞動意識以及勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在初中地理教學(xué)中，教師就應(yīng)立足其實(shí)踐性、生活性的學(xué)科特征，以滲透教育的方式來進(jìn)行勞動教育的融合與落實(shí)，使學(xué)生在多元化的滲透教育策略中實(shí)現(xiàn)自身勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;勞動教育;價(jià)值引領(lǐng);滲透教育

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0109-03

A Brief Talk on Geography Teaching in High Schools under the Guidance of Labor

Education Value

TIAN Li? （No.6 Middle School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，? China）

【Abstract】Cultivating outstanding students with all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor is an important education goal of junior high school teaching under the concept of quality education. Among them， labor education， as an important part of the quality education system， is crucial to the cultivation of students' correct labor values， labor awareness and labor literacy. Therefore， in junior high school geography teaching， teachers should base on their practical and life-oriented subject characteristics， and integrate and implement labor education by means of infiltration education， so that students can achieve their own labor literacy through diversified infiltration education strategies. Cultivation， promote the all-round development of one's own comprehensive quality and ability.

【Keywords】High school geography; Labor education; Value guidance; Penetration education

勞動是人們創(chuàng)造價(jià)值的重要手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人類社會發(fā)展的重要動力。然而在當(dāng)前人們生活水平日益提升的社會背景下，很多孩子，尤其是城市里的孩子缺乏具體的勞動體驗(yàn)，這就嚴(yán)重地影響了新一代接班人正確勞動意識的形成以及勞動實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。為扭轉(zhuǎn)這種教育局面，教育部頒布了《大中小學(xué)勞動就教育指導(dǎo)綱要（試行）》，使勞動教育重新落實(shí)到了各個(gè)階段的學(xué)校教學(xué)體系之中。而初中階段作為學(xué)生人生發(fā)展中的重要階段，是對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師就應(yīng)借助地理學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行勞動教育的有效結(jié)合與落實(shí)，以滲透教育的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動意識、勞動品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

1.在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行勞動教育滲透的重要意義

地理學(xué)科是研究地理環(huán)境中自然景觀、人文現(xiàn)象及其相互關(guān)系的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容不僅與其他學(xué)科的知識存在一定的交叉，同時(shí)也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系。由此可見，中學(xué)地理學(xué)科存在顯著的綜合性和生活化的學(xué)科特點(diǎn)。而勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，具有一定的全人性，關(guān)系著學(xué)生今后的生活與發(fā)展。也就是說，地理教學(xué)與勞動教育之間存在相互融合的聯(lián)系，通過中學(xué)地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的滲透具有非常重要的意義。

（1）有助于學(xué)生良好勞動意識的形成

在素質(zhì)教育理念下的勞動教育已不再僅限于對學(xué)生進(jìn)行勞動知識、勞動技能的傳授，同時(shí)更應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行正確勞動意識、勞動價(jià)值觀以及良好勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，通過在初中地理教學(xué)中進(jìn)行勞動教育的滲透，使學(xué)生在人類通過勞動改變惡劣地理環(huán)境的案例中，不僅能感受到勞動的重要意義、體會到其中的勞動精神，同時(shí)還會形成通過勞動創(chuàng)造美好生活的價(jià)值觀念，這對于學(xué)生良好勞動意識、勞動價(jià)值觀的形成都能起到促進(jìn)的作用。

（2）有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的深化，核心素養(yǎng)的理念逐漸成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)理念，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。而在初中地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，很多教學(xué)活動以及教學(xué)案例都離不開人類勞動的身影。因此，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行勞動教育的滲透，能使學(xué)生以具有實(shí)踐性的勞動活動中，更加深刻的理解地理教學(xué)的內(nèi)容，從而有助于學(xué)生人地觀念、地理思維、地理實(shí)踐力以及地理視角等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（3）有助于課程改革進(jìn)程的有效推動

近幾十年來，課程改革的浪潮席卷全國，使我國的教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，但是為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會形勢，課程改革的進(jìn)程需要不斷的推動。在這一教學(xué)發(fā)展過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)新性地打破學(xué)科教學(xué)的壁壘，通過跨學(xué)科教學(xué)以及各學(xué)科教學(xué)的相互滲透、融合，來實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教育理念、教學(xué)模式以及教育策略的優(yōu)化與創(chuàng)新，促進(jìn)課程改革進(jìn)程的進(jìn)一步推動。因此，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行勞動教育的滲透，有效地體現(xiàn)了課程改革的精神，對于地理課程改革的進(jìn)程的推動意義重大。

2.中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施勞動教育滲透的可能性分析

（1）在教育內(nèi)涵方面的可能性分析

在素質(zhì)教育理念的視角下，不管是地理教學(xué)還是勞動教育都具有較為深刻的教育內(nèi)涵。而在中學(xué)地理教學(xué)進(jìn)行勞動教育滲透的過程中，教師發(fā)現(xiàn)兩者在教育內(nèi)涵方面存在很多可以重疊的地方，這就說明兩者具有滲透、融合可能性。如地理教學(xué)作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，其教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)立德樹人教學(xué)的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮顯著的育人功能。而勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣具有重要育人功能，這就使兩者的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了一致。

（2）在教育內(nèi)容方面的可能性分析

地理作為一門具有高度綜合性的教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍相當(dāng)廣泛，如人文、科技、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)學(xué)科，其中也蘊(yùn)含著豐富的勞動教育內(nèi)容和教育因素。如地理教學(xué)是一種具有實(shí)踐性的教學(xué)，與生產(chǎn)勞動存在著非常密切的聯(lián)系。另外，地理教學(xué)中需要通過一定調(diào)研活動的開展來進(jìn)行地質(zhì)方面的研究，這些活動的開展與相應(yīng)的勞動技能、勞動活動也不可分割。因此，教師在地理教學(xué)進(jìn)行勞動教育滲透時(shí)，就可以從教育內(nèi)容方面入手。

（3）在教育空間方面的可能性分析

地理教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，很多教學(xué)活動的開展不僅局限于課堂與校園內(nèi)，同時(shí)也可以在野外、工廠、社區(qū)或博物館等場所進(jìn)行，教學(xué)空間相對廣泛。而勞動教育的場所也通常都是在室外。這樣教師就可以在地理的室外教學(xué)時(shí)，進(jìn)行相關(guān)勞動教育的引入或滲透，以此實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與勞動教育的有效融合。

3.勞動教育價(jià)值引領(lǐng)下中學(xué)地理教學(xué)的具體策略

（1）積極挖掘地理教學(xué)中的勞動教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行勞動精神的培養(yǎng)

地理作為一門具有悠久發(fā)展歷史的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中不僅凝聚著歷代研究者、勞動人民的智慧結(jié)晶，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的勞動教育內(nèi)涵與因素。因此，在初中地理教學(xué)對勞動教育進(jìn)行滲透的過程中，教師就應(yīng)從地理學(xué)科的教材及教學(xué)內(nèi)容入手，通過對其中蘊(yùn)含的勞動教育因素以及資源進(jìn)行深入的挖掘，來對學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的勞動滲透教育，以此對學(xué)生進(jìn)行勞動精神、勞動意識的引導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)借助地理思想史的教學(xué)，進(jìn)行勞動教育的滲透。在初中地理教學(xué)中，地理思想史是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，它不僅匯集中各時(shí)期地理學(xué)者的研究成果，同時(shí)也體現(xiàn)了歷代勞動人民的勞動成果，是對勞動進(jìn)行滲透的重要載體。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，就應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行地理思想史方面知識的介紹，在增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容趣味性的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的有效滲透。例如，在教學(xué)《中國的人口》一節(jié)時(shí)，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行我國著名人口地理學(xué)專家胡煥庸先生優(yōu)秀事跡以及研究成果的介紹，使學(xué)生在對其豐碩勞動成果的了解中，深刻地感受到辛勤勞動的巨大價(jià)值以及胡煥庸先生身上所具備的踏實(shí)、勤奮以及勇于開拓的勞動精神，并在潛移默化中，逐漸形成正確的勞動意識和良好的勞動品質(zhì)。

其次，教師應(yīng)通過地理真實(shí)案例的深入分析，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的滲透。在人類的歷史發(fā)展中，勞動是人類調(diào)節(jié)人與自然關(guān)系的重要手段，同時(shí)也是改善自身生活環(huán)境的重要措施。在地理學(xué)科的歷史發(fā)展中，離不開人類勞動的身影。因此，在初中地理教學(xué)中，教師就應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極搜集相關(guān)的教育案例，來對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的滲透，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成熱愛勞動、熱愛勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在教學(xué)《中國的地形》一節(jié)時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示我國多樣的地形地貌。如沙漠、丘陵以及具有特色的喀斯特地形等，同時(shí)并針對這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“毛烏素沙漠變綠洲”“卡斯特峰叢山地立體農(nóng)業(yè)”等案例的引入，使學(xué)生感受到人類勞動的偉大創(chuàng)舉，以此對學(xué)生滲透良好的勞動教育。

（2）創(chuàng)設(shè)具有體驗(yàn)式的勞動教學(xué)情境，深化學(xué)生對勞動教育的理解

初中階段的學(xué)生由于缺乏具體的勞動體驗(yàn)，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中很難通過自己的想象與感悟，來進(jìn)行其中勞動教育因素的理解，更無法進(jìn)行自身勞動意識的優(yōu)化。因此，為適應(yīng)初中階段學(xué)生的身心成長特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，教師就應(yīng)將情境教學(xué)模式與勞動教育的滲透教育進(jìn)行融合，通過在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有體驗(yàn)式的勞動教育場景或教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的參與積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對勞動教育的深刻理解。

首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)勞動教育情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境教學(xué)模式是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)方式，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、改善課堂教學(xué)氛圍具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢。因此，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過圖片或視頻的方式來向?qū)W生展示黃土高原地區(qū)以往與現(xiàn)在的情況，使學(xué)生在這種具有對比性、動態(tài)化的教學(xué)情境中，感受到這些變化都是人們勞動的成果，使學(xué)生在這種具有體驗(yàn)式的勞動教育情境下獲得了良好的勞動滲透教育效果。

其次，教師應(yīng)借助當(dāng)?shù)氐乩斫虒W(xué)資源，創(chuàng)設(shè)具體、真實(shí)的勞動教育情境，提升學(xué)生的勞動教育意識。我國幅員遼闊，每個(gè)地區(qū)有著地理方面的獨(dú)特性，教師在通過地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行勞動教育滲透的過程中，就應(yīng)積極地進(jìn)行當(dāng)?shù)貏趧咏逃Y源的開發(fā)與利用，以此實(shí)現(xiàn)具體、真實(shí)地理教育與勞動教育相結(jié)合教學(xué)場景的營造。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牡乩聿┪镳^、地質(zhì)博物館等場所進(jìn)行參觀，并在講解員的講解中，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境的變化情況，以此受到勞動教育滲透與感染，體會到了勞動價(jià)值以及現(xiàn)代的幸福生活。

（3）積極開展地理教學(xué)中的勞動教育活動，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的勞動實(shí)踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”勞動教育是一項(xiàng)具有高度實(shí)踐性的教育形式，脫離實(shí)踐活動的勞動教育只能是紙上談兵，缺乏實(shí)效性。因此，在初中地理學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行勞動教育的滲透教育過程中，教師就應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科以及勞動教育中共同具有的實(shí)踐性特征，積極地開展實(shí)踐性勞動教育活動，使學(xué)生在對地理知識的了解中，在對勞動實(shí)踐活動的參與中，逐漸形成良好的勞動意識和勞動技能，以此達(dá)到勞動教育滲透教育的目標(biāo)。例如，教師可以組織學(xué)生在校園的綠化帶或閑置空地中進(jìn)行當(dāng)?shù)刈魑锏姆N植，學(xué)生在對這種具有實(shí)踐性的勞動活動的參與中，不僅更加深刻地了解當(dāng)?shù)氐耐寥馈夂虻鹊乩碇R，同時(shí)也在種植活動中掌握了一定的勞動技能，取得了良好的滲透教育效果。

（4）重視地理教學(xué)工具及技術(shù)的創(chuàng)新，進(jìn)行學(xué)生勞動創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，地理教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不管是在教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)還是教學(xué)手段，都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能獲得更加優(yōu)化的教學(xué)效果，同時(shí)也能在地理創(chuàng)新教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)將信息技術(shù)運(yùn)用到地理與勞動教育的融合教學(xué)中。信息技術(shù)具有圖文并茂、形象、生動的教學(xué)優(yōu)勢，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在初中地理與勞動教育相結(jié)合、滲透的教學(xué)過程中，就可以進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能從更加具體的角度來進(jìn)行勞動教育意義的理解，以此獲得良好勞動品質(zhì)及意識的感染，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確勞動意識的形成。其次，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生通過自身勞動創(chuàng)新，地理教學(xué)工具。在當(dāng)前重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育形式下，學(xué)生勞動創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師在初中地理教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手制作地理教學(xué)工具，來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生可以利用圓球制作地球儀、利用紙板、錫紙等制作山的模型等，使學(xué)生通過自己的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)效率的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中進(jìn)行勞動教育的滲透，不僅是在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的過程中對勞動教育的積極探索與嘗試，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。因此，在初中地理教學(xué)中，教師就應(yīng)積極的挖掘地理學(xué)科中的勞動教育內(nèi)容與資源、創(chuàng)設(shè)具有體驗(yàn)式的勞動教育情境、開展具有實(shí)踐性的勞動教育活動等，通過多元化滲透教育策略的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動良好品質(zhì)以及正確勞動的意識，以此促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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