王雪晴

摘 要：作為教育的初級階段，小學的教學可以為學生今后的學習奠定良好的基礎，進而促進學生的成長。對于數(shù)學這門十分基礎的學科來說，在實際進行教學的過程中，教師要想提高學生們對于數(shù)學知識進行學習的熱情，并且調(diào)動他們的積極性，使得學生能夠自主對于數(shù)學的知識進行學習，也就需要不斷探索更加有效的教學方法。而在當前的新型教學方法當中，激勵策略會具有顯著效果。基于此，本文主要對激勵策略在小學數(shù)學中的實際應用進行分析，為學生今后的數(shù)學學習奠定更加穩(wěn)固的基礎。

關鍵詞：激勵策略;小學數(shù)學;實際應用

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0096-03

A Brief Talk on the Application of Encouraging Strategies in Primary School Mathematics Teaching

WANG Xueqing? （Tuanjie Primary School， Xifeng District， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】 As the primary stage of education， teaching in elementary schools can lay a good foundation for students' future learning and promote their growth. For mathematics， a very basic subject， in the actual teaching process， teachers want to increase students’ enthusiasm for learning mathematics and mobilize their enthusiasm so that students can learn about mathematics independently. It also requires continuous exploration of more effective teaching methods. Among the current new teaching methods， motivational strategies will have significant effects. Based on this， this article mainly analyzes the practical application of incentive strategies in elementary school mathematics， and lays a more solid foundation for students' future mathematics learning.

【Keywords】Motivation strategy; Primary? school mathematics; Practical application

數(shù)學知識具有很強的概括性，需要學生具備極強的數(shù)學邏輯思維。而對于小學生來說，他們的心理發(fā)育還沒有很成熟，在學習數(shù)學上有一定的難度。不僅如此，小學生的個性特點不同，如果教師在教學的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，只注重于向學生講述基本的數(shù)學理論知識，而忽視了對學生進行心理的激勵，則會造成課堂教學的質(zhì)量不容樂觀。最終導致學生在學習的過程中很難對知識進行理解，從而喪失了學習數(shù)學基礎知識的興趣，嚴重影響著學生未來的長遠發(fā)展。

1.激勵策略的概述

（1）激勵策略含義分析

小學階段的學生會更加喜歡被老師夸獎，以獲得心理上的安慰。對于他們來說，如果得到了老師的夸獎，也就意味著教師對其的認可，進而激發(fā)他們對于知識進行學習的欲望。而激勵策略主要就是指教師依據(jù)學生的某一方面或者某一個點，來運用激勵性的語言對學生進行稱贊，這樣就可以使得學生能夠更加深入地挖掘自己的潛能，實現(xiàn)相應的教學目標。在實際進行小學數(shù)學教學的過程中，教師如果利用激勵策略，就可以對于學生內(nèi)在的潛能進行更加深入的挖掘，這樣就可以有效調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情以及積極性，將早期以教師為主導的學習模式轉變?yōu)閷W生主動進行學習，進而提高學生的參與性。小學階段的學生正處于人生發(fā)展的初級階段，心智還沒有很成熟，對于世間萬物都會好奇，也有很強烈的表演欲望。有很多學生都會希望自己能夠強于他人，希望自己的優(yōu)秀表現(xiàn)能夠獲得教師的肯定。因此，小學數(shù)學教師在運用激勵策略的過程中，一定要充分結合學生的發(fā)展需求以及心理活動，使得自己的激勵性語言可以彰顯出學生的主體地位，促進學生的全面健康發(fā)展。

（2）數(shù)學教學應用意義

在小學數(shù)學的教學當中，要想充分調(diào)動學生的學習積極性，使得學生可以主動對數(shù)學知識進行學習，那么學校以及教師就需要經(jīng)過不斷的探索，積極尋求最新的教學理念與方法，將其融入到小學數(shù)學教學的課程當中，運用激勵的策略，有效激發(fā)學生對于數(shù)學知識進行學習的興趣。在小學數(shù)學教學的過程中，激勵策略會發(fā)揮著十分重要的作用。如果對于這一策略進行應用，就會使得學生對于數(shù)學進行學習的態(tài)度得到轉變，進而有效提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量以及教學效率。激勵策略主要就是用一些激勵性的語言來鼓勵小學生提高對于數(shù)學進行學習的自信心。不過，教師一定要注意，在實際進行教學的過程中，若對激勵策略進行應用，要認識到學生的學習能力以及學習成績不一定會成為正比。因此，教師也就不能認為學生的學習能力與學習成績是對等的。在任何一個班級當中，有的學生能力會很強，但是他們在考試的時候，成績并不是很好。而反之，有一些學生的學習能力會比較差，可是在考試的時候，成績十分突出。前者主要就是因為教師在實際教學的過程中，沒有對學生進行激勵的教育。之所以出現(xiàn)后者這一情況，主要也就是因為教師切實掌握了運用激勵策略的技巧，進而幫助學習能力比較差的學生激發(fā)了自己學習數(shù)學知識的動力。因此，教師有必要對這一教學策略進行應用。

（3）激勵策略應用現(xiàn)狀

第一，策略應用不合理。

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教師在對于激勵策略進行應用的過程中，存在著應用不合理的現(xiàn)象。事實上，激勵策略最重要的就是對其進行科學、適度，以及合理地運用，這樣就可以有效調(diào)動學生對于數(shù)學知識進行學習的積極性。在實際進行教學的過程中，教師一定要對其使用的范圍進行分析，將使用的范圍進行合理的控制，這樣就可以真正發(fā)揮出激勵的作用。不僅如此，比較常態(tài)的激勵策略，也會使得學生喪失對于數(shù)學進行學習的興趣。因此，教師在實際進行教學的過程中，應該切實做到真正有效地對激勵策略進行應用，進而為數(shù)學的課堂教學帶來源源不斷的生機以及活力。

第二，激勵方案不合理。

在實際進行教學的過程中，如果教師沒有對激勵策略的方案進行合理的審設置，那么實際對于激勵策略的應用也就會存在一定的問題。通常情況下，激勵策略應用的方案不合理，主要分為兩個方面。首先，沒有明確教學的目標，也沒有堅定教學的目標，從而導致沒有更加高效地執(zhí)行激勵方案。正是因為目標沒有明確，因此方案的編寫也就突破不了重點，這也就會使得激勵方法沒有了一定的應用價值;其次，在激勵策略中并不能反映出激勵的基本原則，在一般情形下激勵方法的基本原則都必須具備公平性和競爭性的特征，而唯有以此為基礎來對激勵策略加以運用，才能夠切實體現(xiàn)出激勵策略的教育價值。

第三，效果分析不合理。

現(xiàn)階段，在小學教學的過程中，教師通過對激勵策略進行運用的過程中，又會存在著對于激勵效果分析不合理的情況。通常情況下，結果的有效性是判斷激勵效果分析的最主要目的。通過對激勵的效果進行分析，可以對激勵策略存在的 利處以及弊端進行總結以及分析，這樣就可以使得教師對其中的精華進行利用，去除糟粕，實現(xiàn)對于激勵策略的合理有效運用。

2.小學數(shù)學教學中激勵策略的實際應用

（1）話語激勵

在實際進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，由于小學生比較活潑好動，特別喜歡受到教師的表揚。因此，教師就可以通過一些激勵性的語言來調(diào)動起學生的學習興趣。例如，教師在教學人教版二年級上冊《角的初步認識》一課時，若其中一名學生的學習成績比較差，但是他畫出的角卻十分規(guī)整，做直角標記的時候也會十分標準。這時，老師就可以對他加以贊賞，并當著全班學生的面向他說“你畫的直角標記太漂亮了，就像印刷體一樣”。學生一旦聽見了老師這樣激勵性的語氣就會感受到充滿了自信，從而調(diào)動了學生對于數(shù)學知識進行學習的興趣。不僅如此，老師也能夠在實際進行教育的過程中，把握一切能夠表揚學生的好時機。比如，如果學生習題的書寫方式較為規(guī)范，而且計算準確度比較高，那老師也就能夠有效地加以表揚。對于做作業(yè)比較認真、及時向老師提出問題的學生，也要及時進行表揚?？偟膩碚f，在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師一定要多多表揚學生，使得學生在表揚這種話語性的激勵當中，愉快地學習數(shù)學知識。

（2）物質(zhì)激勵

對于小學階段的學生來說，因為他們年齡較小，也就會更加活潑。由于在數(shù)學教學當中，對于學生的學習習慣以及學習興趣進行培養(yǎng)，就能夠有效提升課程的學習品質(zhì)與課程教學的效果。這樣一來，教師在實際進行課堂教學的過程當中，就需要通過更加合理的教學方式，來充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠在課堂的教學當中更加集中自身的注意力，從而有效地對數(shù)學知識進行掌握，進而高效的對數(shù)學知識進行學習?？墒窃趯嶋H的生活中，學生在家里經(jīng)常有父母陪伴，在完成學校布置的任務之后，在家只會由父母對其進行監(jiān)督以及管理。而要想充分利用好學校以及家庭這兩個教育的環(huán)境，教師就可以通過一些物質(zhì)獎勵來調(diào)動學生的學習興趣。例如，在每次期中考試以及期末考試結束之后，教師都可以為學生準備一些物質(zhì)性的獎勵，對學生進行表揚。通過這樣的做法，就可以調(diào)動學生對數(shù)學知識進行學習的積極性。對于考試單科成績達到滿分的同學，可以為學生準備抽獎的機會。教師可以提前制作抽獎的箱子，將寫著獎品名稱的小紙條放在箱子里，最后依據(jù)學生的抽獎機會來進行抽獎。若學生抽到了一塊橡皮，那么獎品就會是一塊橡皮。通過這樣的抽獎活動，就可以引發(fā)學生們的重視，使得學生每一次擁有了抽獎機會后，都會熱情高漲。事實上，對于物質(zhì)性的激勵來說，并不在于物質(zhì)，因為他們獲得的獎勵價值比較小。不過，這些小獎品對于學生的激勵作用卻是非常大的，可以真正有效調(diào)動起學生的學習主動性以及積極性。

（3）榜樣激勵

榜樣的能量是非常巨大的，因而學生在進行學習的過程當中，若能夠有一定的榜樣來供其學習，將能夠有效增強學生的學習積極性。所以，教師在實際進行教育的過程中，就必須要樹立學生的良好榜樣，并切實發(fā)揮出榜樣的作用，以此來鼓舞著學生。例如，在教學人教版五年級上冊《多邊形的面積》一課時，本節(jié)課的重點內(nèi)容是了解多邊形的面積公式，而小學生在學習的過程中會運用記筆記的方式，按照黑板上的內(nèi)容記憶。教師的內(nèi)容工整而有條理，學生也會跟隨老師的方式記錄，以便形成好的習慣，以起到榜樣的效果。然后教師可以定期抽查，并適時表彰表現(xiàn)優(yōu)異的學生，讓其產(chǎn)生社會責任感。為鼓勵學生，教師也可利用多媒體投放答題準確而又書寫美觀的作業(yè)和考卷，讓學生學習身邊的好榜樣，只要是能起到鼓勵學生的目的，老師也就可以靈活運用激勵策略。

（4）教學激勵

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教學以其抽象性、邏輯性的特點，使學生在理解方面面臨困難。而學生群體因其年齡的客觀因素，使其不能夠對數(shù)學中抽象的事物有較好的理解，再加上學生好奇心較重，不能夠長時間專注于課堂知識當中。鑒于此，教師應構建新穎的教學模式，在課程安排中，結合學生的個體差異，制定針對性的教學計劃，在課堂中強化學生的學習效率。例如，在教學三年級下冊《面積》一課中，如若教師在課堂導入環(huán)節(jié)，就為學生灌輸“面積”這一抽象理念，學生在接觸過程中，會因為陌生感到消極情緒，不利于學生對知識的理解。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師應通過先行講述生活中的例子，再將教學內(nèi)容引入，達到事半功倍的效果。例如，從房子的大小、教室的大小、廣場的大小等問題出發(fā)，通過講述并引入教學知識，讓學生能夠清楚面積的概念，在通過身邊小物件的比較，從而引入面積的計算公式。通過教學模式的不斷創(chuàng)新，才能夠更好地幫助學生理解教學內(nèi)容。學習到“面積”的相關知識，讓學生能夠了解到，數(shù)學知識并不僅僅應用于考試，其也能夠幫助解決生活中的實際問題。在教學中，教師應能夠通過合適的切入時機，對學生的發(fā)言情況以及作業(yè)情況進行鼓勵，充分發(fā)揮激勵策略的作用，全面提高教學質(zhì)量。

（5）潛能激勵

在長期教學中，教師應能夠發(fā)掘學生自身的特點、個性、優(yōu)勢，不能再受傳統(tǒng)思想觀念的影響，將學生成績作為學生好壞的衡量標準。要通過制定多樣化的教學內(nèi)容，并通過針對性的教學模式，將學生特點與教學內(nèi)容相結合，從而更好的實施激勵政策。在實際教學中，考慮到學生的認知理解能力的局限性，教師應從多維度出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，部分小學生能夠較好的掌握基礎知識，另一部分學生不能夠完成教師布置的教學任務，但其思維較為敏捷。教師就可以通過課上為學生布置相應的題目，使學生能夠通過合作探究，交流實踐等方式研究探索教學內(nèi)容。使學生能夠同分發(fā)揮其主觀能動性，深入理解教學知識點。

3.結語

總而言之，小學數(shù)學課程中，應用激勵策略這種教學手段是十分有必要的。教師如果使用了這一策略，就可以更好地完成教學任務，而學生也可以更好地掌握數(shù)學知識。不僅如此，激勵策略還可以非常有效地改善學生和老師之間的緊張關系，從而改善小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]羅玉悅.淺析激勵策略在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）.

[2]董惠.激勵策略在小學數(shù)學教學中的有效運用[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2021.

3266501908244