【摘要】語(yǔ)文作為三大主科之一，一直是學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，在考試中占據(jù)較大的分值。其中，現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文考試的重頭戲，現(xiàn)代文閱讀考查方式多樣，考查學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，許多學(xué)生在這方面丟分嚴(yán)重，難以提高語(yǔ)文綜合成績(jī)。如何通過(guò)有效的教學(xué)和備考提高初中生現(xiàn)代文閱讀答題技巧，成為中學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的課題，本文立足于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地闡述中考現(xiàn)代文閱讀的閱讀方法以及答題技巧，以幫助廣大中學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生進(jìn)行高效科學(xué)的學(xué)習(xí)備考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；答題技巧

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-116-03

【本文著錄格式】張幸福.初中語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧分析[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：116-118.

在初中語(yǔ)文考試中，除了字詞字音、詩(shī)詞默寫、作文的考查，占據(jù)最大篇幅的是現(xiàn)代文閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文考試中是除作文之外分值最高的考試板塊，其占據(jù)的比重還在逐步增加。因此，掌握現(xiàn)代文閱讀答題技巧，對(duì)提高語(yǔ)文考試成績(jī)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握基本答題步驟和閱讀理解能力，在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀答題技巧，在平時(shí)的練習(xí)中多加運(yùn)用，在中考時(shí)才能心中有數(shù)、游刃有余。

（一）掌握文章大意和上下文關(guān)系

在中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀考查中，最常見(jiàn)的考點(diǎn)是考查概括文章大意和上下文的關(guān)系，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的文章閱讀能力和概括能力，對(duì)文章大意要有準(zhǔn)確的把握。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章段落層次的劃分，訓(xùn)練學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)的能力，形成一種對(duì)文章段落思想分類梳理的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀邏輯。比如，在小說(shuō)閱讀中，通常根據(jù)不同人物、不同事件進(jìn)行分層，或者根據(jù)時(shí)間發(fā)展、環(huán)境描寫進(jìn)行分層；在說(shuō)明文閱讀中，對(duì)事物的來(lái)源、特點(diǎn)、作用、描寫等進(jìn)行分層；議論文的文章層次比較分明，文章大意主要來(lái)源于主論點(diǎn)和分論點(diǎn)，根據(jù)論據(jù)和論證對(duì)文章進(jìn)行分層；在散文閱讀中，文章邏輯比較散亂，需要通讀文章，了解文章大意，對(duì)不同描寫角度進(jìn)行分類梳理。

（二）關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落

在記敘文閱讀考查中，常見(jiàn)的考查題目是關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子的含義和作用，這是一個(gè)常見(jiàn)而且重要的考點(diǎn)，考查方式比較簡(jiǎn)單，通常在分析上下文關(guān)系和全文基調(diào)的過(guò)程中，就能理解關(guān)鍵詞句的意思，應(yīng)確保少丟分甚至不丟分。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該多加重視關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，并牢記其作用類型。句子在開(kāi)頭，其作用多半是設(shè)置懸念和引出下文；在中間段的作用可能是承上啟下；在結(jié)尾段是總結(jié)問(wèn)題，升華主題。如果是考查分析一個(gè)詞語(yǔ)的作用，則可以聯(lián)系詞語(yǔ)所在的句子，以及上下文關(guān)系進(jìn)行分析，從詞語(yǔ)的褒貶含義、語(yǔ)言特點(diǎn)、情感基調(diào)等方面考慮，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)在句子中的作用，具體問(wèn)題具體分析。

（三）分析不同文章的寫作特點(diǎn)

在中考現(xiàn)代文閱讀中，出題人往往會(huì)選擇幾種不同類型的文章進(jìn)行考查，需要學(xué)生對(duì)不同文章的寫作特點(diǎn)和答題思路區(qū)分清楚、準(zhǔn)確把握。比如，散文的最大特點(diǎn)是形散而神不散。要求學(xué)生在看似毫無(wú)關(guān)系的段落中找出一條或多條互相聯(lián)系的主題線索。說(shuō)明文的最大特點(diǎn)就是說(shuō)明事物的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握說(shuō)明方法的類型以及運(yùn)用手段。小說(shuō)閱讀的最大特點(diǎn)是對(duì)環(huán)境描寫、人物心理、故事發(fā)展進(jìn)行分析，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)寫作的六大要素。在議論文閱讀中，其最大的特點(diǎn)是文章的論證方法和論點(diǎn)的考查，需要學(xué)生明確論點(diǎn)，區(qū)分論點(diǎn)、論證和論據(jù)的關(guān)系。這些文章類型都有其特定的寫作特點(diǎn)和閱讀目標(biāo)，只要引導(dǎo)學(xué)生牢記不同文章的寫作特點(diǎn)，根據(jù)閱讀公式進(jìn)行套用，就能形成對(duì)文章特點(diǎn)的準(zhǔn)確分析。

不管是什么類型的現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生拿到試卷后首先要做的就是對(duì)文章進(jìn)行快速的通讀，以此對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步的判斷和理解，劃分出大致的段落層次。在瀏覽全文后，再根據(jù)題目問(wèn)題的要求定位到相關(guān)段落，進(jìn)行細(xì)致的閱讀，用自己的語(yǔ)言將作者要表達(dá)的意思和思想概括出來(lái)，進(jìn)行答題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般主觀題的答案都能在閱讀文章時(shí)找到，只要學(xué)生能概括出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行展開(kāi)解釋，就能得到相應(yīng)的分值。在平時(shí)做題時(shí)，應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉能力，對(duì)文章的中心思想準(zhǔn)確把握并進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。

在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的答題步驟，養(yǎng)成良好的閱讀答題習(xí)慣。第一步是對(duì)文章進(jìn)行通讀、瀏覽，大致了解文章的思想和類型。第二步是審題，搞清楚題目要求是什么，分析這一題目的答題目標(biāo)，認(rèn)識(shí)命題者的命題意圖和作者表達(dá)的思想，再回到對(duì)應(yīng)的文章段落進(jìn)行精讀，分析段落與題目的關(guān)系，具體問(wèn)題具體分析解答。通過(guò)對(duì)答題公式的掌握，站在命題者的角度出發(fā)，不要答非所問(wèn)，在最后組織答案進(jìn)行書(shū)寫時(shí)，要注意層次分明、條理清晰、邏輯有序。

（一）記敘文閱讀答題技巧

記敘文閱讀是現(xiàn)代文閱讀題目中考查得比較多的類型，因此要求學(xué)生掌握的答題技巧也較多。本文只分析幾類比較常見(jiàn)的題目類型，以供參考。

1.分析某個(gè)句子的修辭方式及其作用

記敘文中常見(jiàn)的修辭方式有比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。比喻的作用是生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明扼要地對(duì)事物進(jìn)行描寫，突出事物特點(diǎn)；擬人的作用是給事物賦予人的行為和思想，達(dá)到生動(dòng)描寫事物的效果；排比的作用是增強(qiáng)氣勢(shì)，使文章結(jié)構(gòu)清晰，節(jié)奏鮮明；夸張的作用是用強(qiáng)烈的對(duì)比突出事物的特點(diǎn)和本質(zhì)；反復(fù)的作用是強(qiáng)調(diào)某種情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力；設(shè)問(wèn)的作用是自問(wèn)自答，引人思考，承上啟下；反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)作用，表明文章態(tài)度。

2.分析某個(gè)語(yǔ)段或語(yǔ)句的作用

可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行答題。第一，結(jié)構(gòu)上的作用。位于文章開(kāi)端或句首，起總領(lǐng)全文，引出下文的作用；位于句中，起承上啟下，過(guò)渡文章的作用；位于句尾，起總結(jié)全文，升華主題的作用。第二，內(nèi)容上的作用。指寫出了××，表達(dá)了××，深化了××主題或強(qiáng)調(diào)了××思想感情。第三，語(yǔ)言上的作用。語(yǔ)言上言辭優(yōu)美，引人入勝，生動(dòng)活潑。

3.某段描寫方式的作用

可以分為環(huán)境描寫和人物描寫。其中環(huán)境描寫又可以分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用通常是交代時(shí)間背景，渲染某種氣氛，烘托人物心情；社會(huì)環(huán)境描寫的作用是交代背景、作者思想與文章的關(guān)系。對(duì)人物的語(yǔ)言、外貌、心理、動(dòng)作等描寫的作用，主要是為了表達(dá)人物的性格特征、思想感情等。

（二）議論文閱讀答題技巧

在現(xiàn)代文閱讀中，對(duì)議論文的考查也比較重要，主要圍繞論點(diǎn)、論據(jù)和論證結(jié)構(gòu)三個(gè)方面來(lái)出題，把握了這三個(gè)方面的答題技巧，在考試中就能比較占優(yōu)勢(shì)。

1.文章的中心論點(diǎn)以及論點(diǎn)的提出方式

在回答這種題目時(shí)，要注意論點(diǎn)是具有高度概括性和總結(jié)性的句子，可以出現(xiàn)在文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾中，并不局限于開(kāi)頭點(diǎn)明論點(diǎn)。有時(shí)候文章并沒(méi)有明確地提出中心論點(diǎn)，但是全文都圍繞著某個(gè)關(guān)鍵詞在展開(kāi)議論，這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)文章論述的問(wèn)題進(jìn)行概括，而這個(gè)問(wèn)題就是文章的中心論點(diǎn)。

2.論證方法及其作用

常用的議論文論證方法主要有4種：舉例論證，講道理，比喻論證，比較論證。舉例論證的作用是用舉出具體例子的方法說(shuō)明論點(diǎn)，證明論點(diǎn)是成立的，增加說(shuō)服力；講道理是道理論證，論證更加具有概括性和深度；比喻論證指用比喻的方法進(jìn)行證明，作用是使論證生動(dòng)易懂；對(duì)比論證是運(yùn)用兩個(gè)事物，或者時(shí)間先后的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)內(nèi)容。

（三）說(shuō)明文閱讀答題技巧

說(shuō)明文在現(xiàn)代文閱讀中所考查的比例較小，且考查難度較簡(jiǎn)單，主要是圍繞說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及其作用進(jìn)行考查，只要記住相關(guān)內(nèi)容就可以掌握答題方法。

1.考查說(shuō)明順序

說(shuō)明文通常按照3種說(shuō)明順序展開(kāi)說(shuō)明，第一種是按照時(shí)間順序，特點(diǎn)是有時(shí)間詞語(yǔ)作為標(biāo)志，主要用來(lái)說(shuō)明具有時(shí)間性的事物。第二種是按照空間順序，特點(diǎn)是有空間方位詞作為標(biāo)志，主要用來(lái)說(shuō)明事物之間的空間方位關(guān)系。第三種是按照邏輯順序，如果全文沒(méi)有明顯的時(shí)間名詞和方位詞，是按照邏輯順序?qū)懙摹?/p>

2.考查說(shuō)明方法及作用

初中所學(xué)的說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法主要有舉例子、打比方、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較。舉例子使內(nèi)容更具有真實(shí)性，增加說(shuō)服力；打比方使內(nèi)容生動(dòng)形象，突出事物特點(diǎn)；分類別把復(fù)雜的事物分成幾個(gè)部分來(lái)說(shuō)清楚；列數(shù)據(jù)是用直觀的數(shù)字表現(xiàn)事物的真實(shí)性，增加具體細(xì)節(jié)；作比較是用具體的事物和抽象的概念或事物進(jìn)行比較，使事物的特征在比較中明晰，利于讀者理解。

說(shuō)明文中某個(gè)自然段的作用。遇到這類題目，可以圍繞結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用以及說(shuō)明方法的作用兩個(gè)方面來(lái)解答，如引出下文，承上啟下等。

（一）詞語(yǔ)句子解析

在現(xiàn)代文閱讀中，對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)或者句子的解析是比較常考的題型，要求學(xué)生能根據(jù)題目要求來(lái)對(duì)文章句子進(jìn)行解讀。比如，當(dāng)問(wèn)到指示代詞“這”“那”“其”指代的含義時(shí)，答案通常在這個(gè)指示代詞所在句子或段落的前面一個(gè)句子或自然段。當(dāng)問(wèn)到某兩個(gè)詞語(yǔ)是否能互相交換位置或者用另一個(gè)詞語(yǔ)代替某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，答案一般是“不能互換”或者“不能更換”，再加上具體的原因，答題步驟是回答“能”與“不能”，再回到文章中，根據(jù)詞語(yǔ)的具體含義、所在句子的語(yǔ)境、詞語(yǔ)的表達(dá)傾向等方面闡述“不能替換”的原因。

（二）思想感情方面的問(wèn)題解讀

在現(xiàn)代文閱讀題目中，對(duì)文章作者思想感情方面的解讀一直都是學(xué)生答題的重點(diǎn)和丟分點(diǎn)，不同文章對(duì)人物的描寫和思想感情的表達(dá)是不同的，有些文章的情感表達(dá)會(huì)比較強(qiáng)烈和明顯，學(xué)生一讀就能感受并表達(dá)。有些文章的情感比較含蓄，需要學(xué)生在文章段落中分析線索，并逐句深入探究。事實(shí)上，在學(xué)生沒(méi)有思路時(shí)，可以套用這類題目通用的答題模板，即這篇文章通過(guò)對(duì)……的描寫，運(yùn)用了……的表現(xiàn)手法，表達(dá)了作者對(duì)……怎樣的情感，揭露了……的道理。舉例來(lái)說(shuō)，在課文《荷塘月色》中，有一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，如果單純地看這個(gè)句子，能看出這句話的重點(diǎn)就是心里不寧?kù)o，至于為什么不寧?kù)o，需要根據(jù)上下文閱讀和文章寫作背景來(lái)分析。通過(guò)分析可以知道作者心里不寧?kù)o是因?yàn)橐挚姑绹?guó)救濟(jì)糧，表達(dá)一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，由此也可以推斷出，作者去荷塘并不只是為了賞月，也為了尋求精神上的自由和超脫，這些文章寫作背后的背景知識(shí)和作者經(jīng)歷，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累相關(guān)知識(shí)，才能在現(xiàn)代文閱讀中，準(zhǔn)確把握到作者的思想感情，提高這類題型的得分率。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀在中學(xué)語(yǔ)文考試中所占比例越來(lái)越大，是新課程改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)決定的，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的教學(xué)目標(biāo)決定的。中學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試大綱有深入了解和準(zhǔn)確掌握，掌握基本的閱讀目標(biāo)和答題步驟，在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同類型的文章或不同題目進(jìn)行專題細(xì)化訓(xùn)練，加強(qiáng)日常常識(shí)積累，訓(xùn)練答題技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成清晰的答題脈絡(luò)，做到答題有邏輯、有計(jì)劃、有思想、有積累，最終一定能取得好成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：張幸福，1972年生，甘肅蘭州永登人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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