【摘要】在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，微課教學(xué)逐漸被應(yīng)用，并取得良好的教學(xué)效果。微課教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把教學(xué)內(nèi)容更清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。但微課教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題使微課教學(xué)不能最大限度地提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；微課教學(xué)；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-089-03

【本文著錄格式】劉馨.知識(shí)脈沖 課微不小——淺談微課在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：89-91.

微課指利用互聯(lián)網(wǎng)資源，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)。微課可以設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率得到提高。

微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是微課的教學(xué)時(shí)間短，一般都不會(huì)超過(guò)十分鐘，微課一般講解的是某一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，內(nèi)容比較詳細(xì)，主要講解技巧，時(shí)間短，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。二是微課教學(xué)容量小，可以在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上觀看，隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是微課的主講人可以選擇出鏡或者畫(huà)外音的方式進(jìn)行授課，學(xué)生可以在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)不會(huì)的方面可以反復(fù)觀看，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

首先，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處在教學(xué)的主體地位，教師進(jìn)行引導(dǎo)，更好地完善語(yǔ)文教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，微課主要是講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師把重難點(diǎn)問(wèn)題用微課方式做出來(lái)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再次，微課的資源容量較小，現(xiàn)如今科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，手機(jī)的功能越來(lái)越全，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)觀看微課，微課時(shí)間短，任何時(shí)間都可以學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

最后，微課可以提高教師的教學(xué)能力，設(shè)計(jì)微課需要教師有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡、易懂的內(nèi)容。

（一）語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活不符

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)方法比較死板，尤其是農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)方法，因資源有限，學(xué)生所處的環(huán)境沒(méi)有城市環(huán)境好，教學(xué)設(shè)備不齊全，導(dǎo)致教師按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，根本不能把實(shí)際生活和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合。很多知識(shí)都來(lái)源于生活，把語(yǔ)文和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越枯燥，學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

（二）墨守成規(guī)，不能創(chuàng)新

新課改要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師改變教學(xué)模式，但教學(xué)模式還是和以前教學(xué)模式大同小異，只是做了部分刪減，整體和以前的教學(xué)模式是一樣的。教育部門(mén)沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，教師不能深刻了解創(chuàng)新教學(xué)模式的意義。在教學(xué)中，教師還是占據(jù)主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，根本達(dá)不到微課學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的整體成績(jī)得不到提升。

（三）教學(xué)模式“換湯不換藥”

教師在教學(xué)中基本都采用了微課的教學(xué)方法，但仔細(xì)觀察下來(lái)，教師基本是“換湯不換藥”。雖然運(yùn)用了微課教學(xué)，但不利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生。農(nóng)村初中因教學(xué)設(shè)備不齊全，教師對(duì)微課的使用不方便，導(dǎo)致微課在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中不能被合理使用。比如，微課教學(xué)是對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，其中有學(xué)習(xí)技巧，但教師還是在上課時(shí)自己不停地講解，到微課教學(xué)這一步只是一帶而過(guò)，學(xué)生并不能學(xué)到技巧，導(dǎo)致了初中語(yǔ)文教學(xué)雖運(yùn)用微課教學(xué)方法，但還是不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）利用微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)上，運(yùn)用微課可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)做了一個(gè)良好的開(kāi)端，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所處的環(huán)境就沒(méi)有城市環(huán)境好，資源也不豐富，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)也比較少，很多事物沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生想象不出來(lái)，微課教育方法的使用對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)效果會(huì)更好。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》這篇文章時(shí)，教師可以在上課之前用微課進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。教師可以找一些黃河的動(dòng)態(tài)圖片，體現(xiàn)出黃河的壯觀，在播放圖片時(shí)添加《保衛(wèi)黃河》這首歌，使很多學(xué)生不由自主地跟著唱，在聽(tīng)歌的同時(shí)看黃河的照片，學(xué)生情緒會(huì)更飽滿，等正式進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生朗讀課文，更能讀出感情，對(duì)文章也會(huì)有更深的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。

（二）利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

初中語(yǔ)文內(nèi)容比較多，很多文章需要通過(guò)兩到三節(jié)課才能講完，語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，記住公式和語(yǔ)法就可以，其他時(shí)間需要通過(guò)做題鞏固知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的答案，很多答案需要學(xué)生自己思考，教師只能給學(xué)生一個(gè)探究思路。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題可能需要一節(jié)課。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以運(yùn)用微課幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。尤其對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生父母的文化水平可能不高，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)看不懂文章內(nèi)容，不能找到文章重難點(diǎn)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)是沒(méi)有意義的。運(yùn)用微課，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在制作微課時(shí)，要了解課文內(nèi)容，分析課文的重難點(diǎn)，根據(jù)課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，學(xué)生就可以在上課前通過(guò)微課進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，找出自己不懂的問(wèn)題，并記錄下來(lái)。在上課時(shí)，學(xué)生更能跟著教師的思路走，教師也能講得更快，學(xué)生能更輕松地接受知識(shí)。教師可以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)內(nèi)容后把答案發(fā)給教師，保證每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，防止部分學(xué)生偷懶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地融入課堂，跟著教師的思路走，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有城市學(xué)生那么大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多學(xué)生放學(xué)后也不用上各種興趣班，玩的時(shí)間比較多，用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)可以使學(xué)生更快地融入課堂。設(shè)計(jì)微課是需要技巧的，微課的教學(xué)時(shí)間短，在內(nèi)容上都是課文內(nèi)容的精華部分，微課設(shè)計(jì)好，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的教學(xué)情境。要求教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先自己要了解教學(xué)內(nèi)容，其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂。

（四）利用微課教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，但很多學(xué)生提起寫(xiě)作都很抵觸，害怕寫(xiě)作。運(yùn)用微課可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作的素材都來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中應(yīng)該仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，積累素材。但因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境有限，學(xué)生積累的素材有限，農(nóng)村語(yǔ)文教師會(huì)給學(xué)生固定的寫(xiě)作模式、固定的素材，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，導(dǎo)致作文內(nèi)容千篇一律。很多教師讓學(xué)生大量背誦優(yōu)秀作文，在寫(xiě)作時(shí)根據(jù)優(yōu)秀作文進(jìn)行復(fù)制寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生思維方式固化，作文沒(méi)有看點(diǎn)，根本提高不了學(xué)生寫(xiě)作能力。運(yùn)用微課教學(xué)可以改變這一現(xiàn)象，教師根據(jù)生活中的真實(shí)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，教師通過(guò)視頻方式把寫(xiě)作技巧記錄下來(lái)，學(xué)生通過(guò)微課可以了解新的素材，微課可以隨時(shí)觀看，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路不清楚，可以重新用微課復(fù)習(xí)，找到寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作水平。比如，教師讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春天的文章，學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活進(jìn)行觀察，只通過(guò)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，就寫(xiě)不出優(yōu)秀的作文，通過(guò)積累生活素材，寫(xiě)出有感情的文章。教師可以通過(guò)微課教學(xué)，向?qū)W生展示春天的環(huán)境變化、動(dòng)物變化等現(xiàn)象，讓學(xué)生看到生活中與自己息息相關(guān)的事物，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

（五）利用微課教學(xué)，幫學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容比較多，語(yǔ)文要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，學(xué)習(xí)古詩(shī)、文言文，對(duì)名著還要有一定的了解，語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，其知識(shí)積累一定是豐富的、基礎(chǔ)好。想要學(xué)好語(yǔ)文，一定要打好基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行積累。語(yǔ)文需要學(xué)生的記憶力好，要背大量的古詩(shī)、詩(shī)歌和文言文，古詩(shī)和詩(shī)歌相對(duì)文言文來(lái)說(shuō)還比較簡(jiǎn)單，文言文讀起來(lái)很拗口，背誦更加困難。如何記憶知識(shí)點(diǎn)是教師需要解決的主要問(wèn)題。利用微課學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。上文提到了微課的特點(diǎn)，其內(nèi)容精、時(shí)間短。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，可以很快地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和記憶，避免了學(xué)生在教師講課過(guò)程中找不到重點(diǎn)的問(wèn)題。在考試前，教師可以通過(guò)微課規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，把重難點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)框架，能更快更好地記憶知識(shí)點(diǎn)，讓文言文背誦能更簡(jiǎn)單。比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師要對(duì)整篇文章進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，做一個(gè)大的知識(shí)框架，把每個(gè)部分都放到知識(shí)框架中，可以讓學(xué)生更快地背誦并記憶深刻。

（六）利用微課教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

很多家長(zhǎng)和教師還不認(rèn)可微課，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)微課不能正確了解知識(shí)點(diǎn)，不如教師直接微課教學(xué)講課的效果好。尤其是農(nóng)村語(yǔ)文教師，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有人督促，自制力相對(duì)較差，教師就不使用微課教學(xué)。其實(shí)這是不對(duì)的，微課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處是很多的，教師最為關(guān)鍵，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)微課，做到讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)更好地理解文章重點(diǎn)。教師微課的設(shè)計(jì)要新穎，可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。微課教學(xué)需要學(xué)生的配合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，教師微課設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行解答，保證每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)合理運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)大幅度提高。

（七）利用微課教學(xué)，精致教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

上文提到微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是注重重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生能更好地理解重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課就是根據(jù)文章的主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)厘清思路，避免因知識(shí)點(diǎn)太多導(dǎo)致學(xué)生找不到方向，忽略學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)全部同學(xué)的具體情況做出分析，根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中不能每個(gè)學(xué)生都涉及，需要教師做好記錄，后期針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，除了要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中加入微課教學(xué)，學(xué)生可以更加明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。微課學(xué)習(xí)是今后教師教學(xué)的主要模式，通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解更直觀清晰。

（八）利用微課教學(xué)，了解文章內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)因所處的環(huán)境、生活條件不同，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量也不豐富，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解困難。在這種情況下，微課起到了十分重要的作用，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容找到符合課文內(nèi)容的視頻或者圖片，運(yùn)用多媒體直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感興趣并理解課文內(nèi)容，比教師直接講課的效果更好。

微課教學(xué)現(xiàn)在還在發(fā)展階段，但微課教學(xué)是以后教師的主要教學(xué)模式。需要教師認(rèn)真分析微課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，完善微課教學(xué)方法?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來(lái)越重視，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施也逐漸完善，農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)模式更應(yīng)進(jìn)行改變，利用微課教學(xué)講解文章的重難點(diǎn)，提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王興亞.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].考試周刊，2021（55）.

[2]陳海紅.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用及策略研究[J].新課程，2021（14）.

附 注

甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2020年度一般課題《運(yùn)用高效微課提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果的行動(dòng)研究》GS[2020]GHB3021。

作者簡(jiǎn)介：劉馨，女，1986年生，甘肅慶陽(yáng)人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。

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