夏慶

高中階段的地理知識(shí)比較抽象、難懂，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解的情況。圖文解說教學(xué)方法的應(yīng)用，能使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。

一、導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。在地理教學(xué)中，教師可以將圖文解說應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，探索地理知識(shí)中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，以此提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。采取這種教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而圖文解說教學(xué)方法的運(yùn)用，可以解決這一問題，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇心與探究欲望。

以人教版高中地理必修3中的《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》的教學(xué)為例。這一課主要介紹我國(guó)資源調(diào)配情況，意在激發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可以將我國(guó)區(qū)域資源調(diào)配的網(wǎng)絡(luò)圖與實(shí)圖作為導(dǎo)入內(nèi)容，并提問：從圖片中能獲得哪些信息？然后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己獲得的重要信息。學(xué)生1：“圖片中包含了我國(guó)水資源、燃?xì)赓Y源跨地區(qū)應(yīng)用的情況?！苯處煟骸澳銈冋J(rèn)為圖片中描述的內(nèi)容對(duì)各個(gè)地區(qū)的發(fā)展有什么影響？”學(xué)生2：“實(shí)現(xiàn)資源共享，提升地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率?！苯處煟骸澳銈冋f得沒錯(cuò)，是資源跨區(qū)域發(fā)展的作用的一部分，接下來我們就看一看教材中對(duì)資源的跨區(qū)域調(diào)配是如何描述的?！弊詈螅鼋滩膬?nèi)容，深化學(xué)生對(duì)資源調(diào)配發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

二、突破重難點(diǎn)內(nèi)容

地理教材中的很多重難點(diǎn)內(nèi)容需要學(xué)生突破。在課堂活動(dòng)中，教師可以利用圖文解說的方法開展教學(xué)，將抽象難懂的知識(shí)直觀化，使學(xué)生在圖像的輔助下理解教材內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，以此提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)開展前，需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。

例如，在人教版高中地理必修3中的《荒漠化的防治——以西北地區(qū)為例》的教學(xué)中，教師通過對(duì)教材內(nèi)容的分析，確定重難點(diǎn)內(nèi)容為：荒漠化的形成過程、表現(xiàn)、類型及原因。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集導(dǎo)致西北地區(qū)荒漠化出現(xiàn)的原因及荒漠化的表現(xiàn)的圖片或視頻，為高效課堂的開展做好準(zhǔn)備。課堂上，教師可以將提前搜集的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，并與學(xué)生互動(dòng)。教師：“你們認(rèn)為的荒漠化與實(shí)際情況是一樣的嗎？”學(xué)生1：“我認(rèn)為荒漠化就是土地退化，無(wú)法種植農(nóng)作物?！苯處煟骸澳悄銈冋J(rèn)為是什么因素導(dǎo)致荒漠化出現(xiàn)的呢？”學(xué)生2：“人類對(duì)土地資源的破壞及亂砍濫伐樹木導(dǎo)致荒漠化的出現(xiàn)。”這時(shí)，教師可以展示導(dǎo)致荒漠化出現(xiàn)的各種因素，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)中應(yīng)用，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率

在高中地理教學(xué)中，知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師可以用圖文解說的方法進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖文鞏固地理知識(shí)。教師可以先利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、完善。當(dāng)學(xué)生補(bǔ)充結(jié)束后，教師可以根據(jù)補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題。以人教版高中地理必修1中的《地球上的大氣》的教學(xué)為例。課堂上，教師可以畫出以下圖表，讓學(xué)生自主補(bǔ)充，完善自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。圖文解說方法的應(yīng)用，夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視圖表在總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以此提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，教師可以將圖文解說教學(xué)方法應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)與知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)模式下掌握地理學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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