白旭明

隨著教育改革的發(fā)展，新高考改革方案逐步在全國范圍內(nèi)推行，在高中地理教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育已經(jīng)成為教育工作者的共識。地理學(xué)科兼具人文性、自然性、生活性、區(qū)域性等學(xué)科特點，為學(xué)生接受職業(yè)生涯教育帶來一定便利，并對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)選擇提供科學(xué)的指導(dǎo)和參考。高中地理教師可以以高中地理課堂教學(xué)為載體促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，形成一定的職業(yè)意識，科學(xué)規(guī)劃和選擇職業(yè)。

一、地理教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的必要性

1.提升高中學(xué)生生涯規(guī)劃意識。

新高考改革視域下賦予高中生更多的自主選擇權(quán)，他們可以根據(jù)個人興趣愛好選擇考試科目，自由選擇考試時間，還可以自主選擇學(xué)校等。但是很多學(xué)生在選擇的過程中出現(xiàn)目標(biāo)意識模糊、盲目報考的問題，經(jīng)常中途改報科目，這也從側(cè)面反映了學(xué)生們對地理學(xué)科的職業(yè)要求認識模糊，在未來職業(yè)規(guī)劃中存在盲目性的問題。因此，在高中地理教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育勢在必行。教師在高中地理教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)生清楚了解自身的天賦及未來的職業(yè)需求，幫助學(xué)生設(shè)立明確的人生目標(biāo)，更大限度提升自身職業(yè)發(fā)展效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四個方面。在高中地理教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育符合學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。學(xué)生們在未來從事河道治理、房屋規(guī)劃、園林設(shè)計等各種職業(yè)時以正確的人地協(xié)調(diào)觀指導(dǎo)工作，可以正確處理人類活動對地理環(huán)境所造成的不良影響，結(jié)合現(xiàn)實中的人地矛盾案例提出合理的改進意見，促進人、自然、社會的和諧發(fā)展，更有益于社會發(fā)展及個人發(fā)展。學(xué)生們在職業(yè)生涯教育中懂得欣賞地理環(huán)境，學(xué)會用地理的眼光參與探究活動，可以不斷提升自身的行動能力和思維品質(zhì)。

二、高中地理課堂融入職業(yè)生涯教育的具體途徑

1.以創(chuàng)設(shè)情境的方式融入職業(yè)生涯教育。

“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@是托爾斯泰的名言，高中地理教師在職業(yè)生涯教育中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗各種職業(yè)角色，拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生們的職業(yè)生涯教育不僅僅停留于課堂教學(xué)中，還要運用到實踐活動中。例如，高中地理教師在課堂教學(xué)之余，提前了解學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的傾向，挖掘社會教育資源，根據(jù)學(xué)生的意愿分別帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍庀缶?，或?lián)系環(huán)保局、林業(yè)局、地震局、農(nóng)場等進行職業(yè)實習(xí)活動，讓學(xué)生們在“教學(xué)做合一”的實踐操作中拓展地理文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。學(xué)生在體驗中了解自己是否適合這一職業(yè)，加深了對職業(yè)的感性認識和理性認識。

2.拓展地理學(xué)科知識，挖掘職業(yè)生涯教育資源。

高中地理學(xué)科涵蓋面廣，涉及多個學(xué)科知識，關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)生活的方方面面。地理教師積極挖掘地理課程資源，深入研讀教材內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源在課堂教學(xué)中鏈接大學(xué)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，融入未來職業(yè)活動中的真實案例，挖掘家鄉(xiāng)的地理人文特色等，不斷開闊學(xué)生的地理視野，讓學(xué)生了解地理學(xué)科背后的社會價值和意義，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的社會文化活動中重新審視地理學(xué)科。在高中地理教學(xué)中，教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置小組合作探究任務(wù)，讓他們在小組合作探究的學(xué)習(xí)活動中查閱相關(guān)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，通過查閱、分析、歸納、實踐等多種方式培養(yǎng)綜合思維能力，樹立科學(xué)的職業(yè)觀。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中進行地理職業(yè)生涯教育對學(xué)生的終生發(fā)展具有重要意義。高中生對地理學(xué)科性質(zhì)、就業(yè)前景、職業(yè)特點等了解不斷深入，可以增加自身對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，帶著對未來職業(yè)發(fā)展的明確方向主動投入到地理學(xué)習(xí)中，有利于提升地理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在科學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)中全面認識自我、發(fā)展自我、突破自我，樹立遠大的職業(yè)理想和目標(biāo)，為未來個人自我實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)，進而成為優(yōu)秀的國家建設(shè)者和接班人。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題。課題名稱：《民族地區(qū)高中地理教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育實踐探究》;課題立項號：GS[2020]GHB1654。

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