韓永義

新課標(biāo)背景下，高中歷史課程越來越注重培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而且以“家國情懷”為重要價(jià)值觀?！凹覈閼选敝饕父咧猩谏钆c學(xué)習(xí)方面要具有的價(jià)值關(guān)懷，基于人文關(guān)懷關(guān)注實(shí)際生活，把助力國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)以及社會(huì)進(jìn)步視為重要使命。當(dāng)前，培養(yǎng)高中生“家國情懷”核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期創(chuàng)建我國特色社會(huì)主義要求，對(duì)國家優(yōu)秀民族文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)、落實(shí)社會(huì)主義重要價(jià)值觀，這也是把時(shí)代精神、國家精神弘揚(yáng)光大的重要途徑。

一、高中歷史課堂上融入“家國情懷”的重要性

（一）有利于培養(yǎng)高中生民族自豪感

華夏文化源遠(yuǎn)流長、豐富多彩。家國情懷是國家繁榮發(fā)展的精神支柱?；诟咧袣v史學(xué)科能體現(xiàn)華夏發(fā)展歷程，使高中生理解國家的精神內(nèi)涵，有助于高中生從歷史脈絡(luò)中汲取良好的民族精神且能積極傳承與弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成濃烈的民族自豪感。

（二）有利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在學(xué)生中加強(qiáng)中國歷史特別是中國近現(xiàn)代史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等的教育，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的特別要求?！备咧袣v史課堂上不斷融入“家國情懷”，可以更好發(fā)揚(yáng)愛國主義思想、集體主義思想與社會(huì)主義思想，充分發(fā)揮家國情懷的價(jià)值，這和培養(yǎng)高中生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀殊途同歸。

（三）有利于培育高中生的開放視野與全球意識(shí)

全球化進(jìn)程的加快賦予了歷史課程新的定義。唯有開闊歷史視野，重新審視世界，方可立于更高角度，掌握不同歷史階段每個(gè)國家間的相互聯(lián)系和對(duì)人類歷史進(jìn)步所起到的巨大作用。高中歷史課程的世界史內(nèi)容較多、鮮活生動(dòng)。教師如果能基于課堂，為學(xué)生講述各國風(fēng)土人情、展開分析探討世界熱點(diǎn)問題等，立于世界高度，以發(fā)展眼光對(duì)待歷史課程教學(xué)，采取科學(xué)的價(jià)值觀對(duì)高中生展開歷史教學(xué)，如此可讓高中生開闊視野、了解世界、與時(shí)俱進(jìn)。此外，指引學(xué)生基于世界角度了解本國的作用與地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身今后應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，有利于拓展高中生認(rèn)知，培育全球意識(shí)。

二、高中歷史課堂上融入“家國情懷”的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式簡單

在原來的高中歷史課程教學(xué)中，教師一般以講述為主，高中生則被動(dòng)接受，傳統(tǒng)授課方式以語言講述與行為示意為途徑展開灌輸式教學(xué)，授課方式較簡單。從授課內(nèi)容上來說，教師只注重考試知識(shí)點(diǎn)，有些與高中生綜合發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容被忽略。課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，“一言堂”問題較突出，教師也沒能很好地將家國情懷的內(nèi)容滲透至歷史教學(xué)過程，缺乏一定的人文性。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較簡單、方法僵化，這在很大程度上制約了高中生學(xué)習(xí)的自主性、積極性以及創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)程序過于標(biāo)準(zhǔn)化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，營造學(xué)生自學(xué)、自主活動(dòng)的環(huán)境，指引高中生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)積極思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，使高中生既會(huì)學(xué)，還樂學(xué)。但是，當(dāng)前一些教師因?yàn)槭芙虒W(xué)工作計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性束縛，師生活動(dòng)也會(huì)受教學(xué)程序規(guī)范化的制約。教師根據(jù)課前規(guī)劃好的教學(xué)計(jì)劃展開教學(xué)工作，大部分情況下，學(xué)生僅僅充當(dāng)“觀眾”和“聽眾”的角色。盡管這種方式看似井然有序，但會(huì)使課堂缺少生機(jī)，氛圍沉悶，難以創(chuàng)建充滿活力的課堂。教學(xué)程序規(guī)范化也會(huì)使家國情懷的滲透教育缺少吸引力與感染力。

（三）學(xué)習(xí)思維方法僵化

因?yàn)楦咧猩鼙粍?dòng)性學(xué)習(xí)模式的制約，加上以往的教學(xué)評(píng)價(jià)比較重視結(jié)果的終結(jié)性評(píng)定，高中生的創(chuàng)造力與探索力無法得到鍛煉及培養(yǎng)，學(xué)習(xí)自信和熱情較低，自學(xué)、自主發(fā)展水平及品質(zhì)不能得到提高。很多高中生將各類輔導(dǎo)班、競賽班視為速成途徑，他們會(huì)習(xí)慣性被動(dòng)接受教師的速成方法，長此以往，會(huì)形成固化的、依賴性的思維模式及特性，從而不能真正培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的有效遷移和應(yīng)用能力。簡言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化，存在被動(dòng)性、接受性特征，無法用心感知與思考，歷史課程授課中融入“家國情懷”素養(yǎng)的目標(biāo)也很難順利實(shí)現(xiàn)。

三、高中歷史課堂上融入“家國情懷”的有效措施

（一）從中華多民族歷史角度著手增強(qiáng)民族認(rèn)同感

教師在培養(yǎng)高中生“家國情懷”的核心素養(yǎng)時(shí)，需要引導(dǎo)他們形成較強(qiáng)的民族認(rèn)同感。比如，在中國歷史長河中，出現(xiàn)過很多次大一統(tǒng)事件，如高中歷史教材中“促進(jìn)民族大融合”這一課，在講解歷史教材時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)高中生了解到中國是一個(gè)多民族統(tǒng)一體，促進(jìn)民族融合屬于民族形成的關(guān)鍵途徑，在學(xué)習(xí)時(shí)高中生逐漸掌握民族融合、促進(jìn)民族發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，促使華夏文化更為豐富多彩，從而深刻了解到民族統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)屬于歷史發(fā)展重要趨勢(shì)，由此增強(qiáng)高中生民族認(rèn)同感。再如，在關(guān)于“新中國的民主政治建設(shè)”內(nèi)容中，經(jīng)過深度學(xué)習(xí)，高中生知道了需在滿足中國國情的基礎(chǔ)上制定國家制度，中國少數(shù)民族的布局存在“大雜居、小聚居”特征，所實(shí)行的民族區(qū)域自治制度滿足國情，民族特色鮮明。從中國多民族歷史視角著手，在培育高中生民族認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高中生形成高尚的“家國情懷”涵養(yǎng)。

（二）深入挖掘歷史課本

高中歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、時(shí)代性以及思想性，教師要深入挖掘歷史課本，引導(dǎo)高中生對(duì)世界文明形成多樣認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感，從而引導(dǎo)高中生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要根據(jù)具體授課內(nèi)容，采用古今中外比較的方法深度拓展內(nèi)容，培育高中生的“家國情懷”。比如，在講解“現(xiàn)代中國教育的發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)高中生認(rèn)識(shí)中國古代的教育狀況：由夏商周創(chuàng)建的學(xué)在官府、至春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起私學(xué)、然后到漢朝主要思想是儒學(xué)直至近代逐漸批判儒學(xué)……再根據(jù)歷史課本，總結(jié)和歸納新中國成立之后的教育發(fā)展?fàn)顩r，使高中生深刻了解到，國家教育事業(yè)的快速發(fā)展，給現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)培育了大量優(yōu)秀人才，為國家繁榮富強(qiáng)作出了貢獻(xiàn)，從而產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)愛國主義情懷。再如，教學(xué)“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更清楚經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，能根據(jù)“一帶一路”的實(shí)行以及前后發(fā)展?fàn)顩r，深度探討我國在全球化發(fā)展階段的特殊地位與貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的民族自豪感以及自尊心。課后還能給高中生展示各種關(guān)于中美貿(mào)易戰(zhàn)的信息，組織學(xué)生展開探討溝通，各抒己見，逐步了解到中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)成為與美國談判的關(guān)鍵籌碼，指引高中生形成為國家持續(xù)強(qiáng)大而堅(jiān)持奮斗的決心及毅力，有效地融入“家國情懷”素養(yǎng)。

（三）發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，使高中生深刻體會(huì)“家國情懷”

中華文明歷經(jīng)千年而經(jīng)久不衰，重要的原因便是中華兒女有著不屈的精神支撐。新時(shí)代背景下，也產(chǎn)生了許多發(fā)揚(yáng)和繼承民族精神的優(yōu)秀時(shí)代精神，如“特區(qū)精神”“女排精神”“工匠精神”……唐山市曾經(jīng)歷過大地震災(zāi)難，如今發(fā)展成了新興城市，也由于地震而聞名全球。唐山大地震雖然給唐山人民造成了創(chuàng)傷，但鍛造了他們堅(jiān)貞不屈的優(yōu)良品質(zhì)，這種精神凝聚成“抗震精神”。高中歷史課堂上將唐山地震歷史知識(shí)融進(jìn)教學(xué)中，特別是讓高中生體驗(yàn)到唐山大地震出現(xiàn)后，黨與政府以及各族人民對(duì)該地區(qū)群眾的無私幫助，正因如此，唐山才可以在震后快速崛起。一些學(xué)生的家長或親人是震后的幸存者，學(xué)生能通過身邊的親人了解這段歷史，由此真切感受到正是由于有了黨與政府的關(guān)懷，才形成了震后新唐山城市形象。抗震精神不僅是堅(jiān)韌不屈的精神，還是感恩圖報(bào)的精神，進(jìn)而讓高中生深刻體會(huì)“家國情懷”。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)“家國情懷”核心素養(yǎng)需要幫助高中生形成完善人格、樹立良好態(tài)度、形成科學(xué)“三觀”，課內(nèi)外實(shí)踐是融入“家國情懷”的有效舉措，多樣化的活動(dòng)對(duì)培育高中生“家國情懷”素養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用，可以轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)氣氛，提升歷史學(xué)科活力。在教學(xué)活動(dòng)中需要注意與“家國情懷”相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)包含兩類，即競賽類與角色扮演類。若采取競賽類活動(dòng)，教師要選取課本內(nèi)容中的某個(gè)片段規(guī)劃有關(guān)家國情懷問題，且嚴(yán)格根據(jù)規(guī)則實(shí)行。例如，對(duì)全班學(xué)生展開科學(xué)分組，且挑選小組代表進(jìn)行搶答，其余人員組建成“后援智囊團(tuán)”，配合學(xué)生答題。另外，還能設(shè)計(jì)一些測(cè)試題，講課之前將問題展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們討論和解答，且最后評(píng)定出最佳答案，其能作為學(xué)科導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要部分，基于該活動(dòng)融入“家國情懷”內(nèi)容，也可以根據(jù)某個(gè)主題展開競賽活動(dòng)，比如，以“增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，提升民族自信”為主題，組織高中生參與歷史知識(shí)競賽，讓他們主動(dòng)收集競賽資料，綜合整理，再在課堂上系統(tǒng)展示出來，讓高中生評(píng)定出其中的最佳作品，教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)。若采取角色扮演方式，可將涉及“家國情懷”素養(yǎng)的資料整合出來，編成一個(gè)小型劇本，讓學(xué)生在課堂上表演出來。例如，將“致遠(yuǎn)艦撞擊吉野號(hào)”這種充滿愛國精神的事件合理地改編成小劇本，租賃服裝，引導(dǎo)學(xué)生表演，重現(xiàn)歷史場景，深刻領(lǐng)會(huì)家國情懷作用。若條件不足，可分角色朗讀，將學(xué)生分為敵寇、官兵與鄧世昌等人物角色，引導(dǎo)高中生展開分角色朗讀。

（五）依靠歷史故事融入“家國情懷”

培育高中生“家國情懷”責(zé)任重大，簡單依靠教師在課堂中的引導(dǎo)與滲透難以獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。所以，需要教師在做好教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，激發(fā)高中生興趣，積極組織社團(tuán)活動(dòng)，由此作為教學(xué)延伸的有效補(bǔ)充，真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師在歷史教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與高中生的學(xué)情，如高中生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣喜好等，在課后帶領(lǐng)學(xué)生參與歷史社團(tuán)活動(dòng)，可以到歷史博物館等地方展覽，使學(xué)生親身體會(huì)先烈的高尚品格、英勇事跡與博大胸懷，掌握中國各個(gè)時(shí)代產(chǎn)生的偉大發(fā)明及創(chuàng)造，這一過程，熏陶與感染高中生的思想意識(shí)，接受更為深刻且豐富的家國情懷教學(xué)。依靠歷史故事，使英雄精神與品質(zhì)潛移默化影響學(xué)生，激發(fā)他們的愛國情懷，提高民族認(rèn)同感、自豪感，積極學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)秀品格，并將其踐行到自己的實(shí)踐，形成報(bào)效祖國、為民服務(wù)的宏偉志向，不斷增強(qiáng)學(xué)生的“家國情懷”。

（六）教師要發(fā)揮好示范作用，樹立終身學(xué)習(xí)思想

高中歷史教師要形成終身學(xué)習(xí)思想，提高自己的學(xué)科涵養(yǎng)，道德水平及社會(huì)責(zé)任心，要注重增強(qiáng)高中生的社會(huì)責(zé)任心，錘煉學(xué)生高尚的品格。高中歷史課堂上，一些教師受功利性等多因素干擾，沒有重視高中生價(jià)值觀和人格的形成教育，高中生在理想信念上出現(xiàn)困擾。教師在德育教學(xué)目標(biāo)上也有偏差。因此，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，深知?dú)v史教育是培育高中生“家國情懷”的重要場所，要基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成終身學(xué)習(xí)思想，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)。教師要為高中生樹立優(yōu)良榜樣，為高中生傳授中華民族優(yōu)秀文化知識(shí)，用自身良好的言行感染學(xué)生，使高中生肩負(fù)起自身的責(zé)任，養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)意識(shí)，發(fā)展成對(duì)自身、對(duì)家庭、對(duì)國家以及社會(huì)有價(jià)值的人。

（七）重視學(xué)科融合提升高中生自主性

高中歷史課堂上融入“家國情懷”核心素質(zhì)，需要激發(fā)高中生自主性，喚醒高中生的主體思想，引導(dǎo)他們深刻理解，從而形成“家國情懷”核心素質(zhì)。教師要重視學(xué)科間的融合，歷史是文科課程，不應(yīng)簡單地從歷史課程著手融入家國情懷，要重視各學(xué)科間的結(jié)合交叉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度探究。例如，歷史課本必修三中有關(guān)百家爭鳴的知識(shí)點(diǎn)也在語文課程中也有涉及，都出現(xiàn)了孔孟老莊等重要人物，對(duì)這種情況，要讓高中生全面整理這兩部分內(nèi)容，提高他們對(duì)民族文化的了解。而且，在地理學(xué)習(xí)方面，地圖可以幫助同學(xué)們了解每個(gè)國家的地理部位，民俗習(xí)慣可以幫助學(xué)生掌握人文風(fēng)俗，這同樣與歷史學(xué)科家國情懷要求的地區(qū)史觀一樣。政治學(xué)科中也有許多內(nèi)容可以契合歷史課程中的“家國情懷”滲入，如價(jià)值觀、人生觀、國家自信心、國家認(rèn)同感與社會(huì)主義重要價(jià)值觀等。引導(dǎo)高中生促進(jìn)課程融合，提高探究能力，是融入“家國情懷”素質(zhì)的重要途徑。

（八）采用視頻資料，突出“家國情懷”

隨著時(shí)代發(fā)展，多媒體教學(xué)方式也大范圍普及開來。教師可以結(jié)合史料，選取合適的視頻資料，在課堂上為學(xué)生播放，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地感染學(xué)生情緒，有利于家國情懷的滲透。比如，在教學(xué)“叩響現(xiàn)代文明的打門”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過視頻資料，給高中生分析了現(xiàn)代科技，進(jìn)而使高中生注重科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)他們的科學(xué)意識(shí)，而且還接受“家國情懷”培養(yǎng)。教師在分析完教材內(nèi)容后向高中生提出這樣的問題：“學(xué)完這節(jié)內(nèi)容后，大家了解到古代文明和科學(xué)，及其人民的智慧結(jié)晶，現(xiàn)今，我們?cè)诳萍碱I(lǐng)域又取得了何種成就呢？下面就用一段視頻了解了解?！币曨l播放結(jié)束后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生民族自豪感和許多見解?？勺屗麄儽磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，或以小組方式展開探討，學(xué)生在家國情懷的感染下，同時(shí)也能培養(yǎng)求索意識(shí)和分析能力。

總之，高中歷史教學(xué)必須積極改進(jìn)教學(xué)方法及方式，培育高中生整體素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的愛國意識(shí)與責(zé)任心。幫助高中生形成“家國情懷”素養(yǎng)，由此教師要注重文化滲透，精準(zhǔn)掌握教學(xué)方向，堅(jiān)持將培育“家國情懷”的目標(biāo)融入歷史教學(xué)，靈活采取多種方法及渠道滲入“家國情懷”，以期提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（吳淑媛）

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