王 莉

音樂是人們獲得藝術(shù)感染力的重要形式之一。通過學(xué)習(xí)音樂,可以幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),感受高尚的情操陶冶。歌唱是音樂藝術(shù)中最基本的表現(xiàn)手段,是音樂情感表達(dá)的極佳方式。在演唱歌曲的過程中,把歌曲旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)等音樂要素作為重要的教學(xué)內(nèi)容,是完美演繹歌曲的重要前提。從年齡上來看,小學(xué)階段是音樂學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)啟蒙教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知力和敏銳的聽覺意識,為其終身熱愛音樂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)問題的成因分析

提高小學(xué)生的音準(zhǔn)能力,首先需要了解小學(xué)音樂課程教學(xué)中音準(zhǔn)問題的成因所在,這樣才能保證教學(xué)策略更加具有針對性和時(shí)效性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析和研究了音準(zhǔn)問題的成因,主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:

(一) 學(xué)生缺乏認(rèn)真聆聽的習(xí)慣

現(xiàn)在許多學(xué)生的家庭及其生活環(huán)境都會受到不同程度的音樂熏陶,人們的手機(jī)鈴聲,商場的背景音樂,就連游樂場都是音樂不斷。對于學(xué)生來說,在他們的身邊并不缺乏音樂。但是在音樂課堂上學(xué)生們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)學(xué)唱歌曲跑調(diào)現(xiàn)象呢? 通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生聽到音樂時(shí),他們總是迫不及待地想演唱,想一展自己美妙的歌喉。無論是聽音樂范唱,還是聽老師范唱,他們總是自信地認(rèn)為自己會唱了,并沒有達(dá)到認(rèn)真聆聽的狀態(tài)。認(rèn)真、安靜的狀態(tài)應(yīng)建立在充分調(diào)動學(xué)生聽覺的基礎(chǔ)之上,學(xué)生應(yīng)有目的、有思考地聆聽。只有通過對作品產(chǎn)生音樂記憶或有意注意的聆聽,學(xué)生才能構(gòu)建音高的概念。可見,聆聽對音準(zhǔn)具有重要的影響。

(二) 教學(xué)方法脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

聽唱教學(xué)法是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)的主要方法,它的實(shí)施通常是教師先將歌曲播放給學(xué)生聽,然后對學(xué)生的演唱進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法從表面上看似乎十分合理,但是如果深入分析,我們會發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式并沒有將音準(zhǔn)教學(xué)落實(shí)到位。很多年輕的音樂教師為了追求歡快的課堂氛圍,沒有充分重視學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)。因此,盡管學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)歌唱,但音準(zhǔn)問題并沒有得到實(shí)質(zhì)性的解決。教育教學(xué)改革應(yīng)推動教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展更為有效的課堂教學(xué)。

(三) 音準(zhǔn)訓(xùn)練比較少

因受自身嗓音條件的影響,有些學(xué)生對歌唱產(chǎn)生了畏懼心理,音樂課堂教學(xué)對于他們來說就是一種煎熬。由于平時(shí)不注重練習(xí),所以無論是節(jié)奏還是音準(zhǔn)都會出現(xiàn)問題。還有一些學(xué)生對音樂幾乎毫無興趣,不愿學(xué)習(xí)教師所講的音樂知識,不會輕易地開口唱歌。即便是唱歌,也根本無法找到正確的音調(diào)。

(四) 歌唱方法、技巧欠佳

有些學(xué)生在正式學(xué)習(xí)音樂前有一定的歌唱經(jīng)歷,但是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)歌唱方法。他們在演唱過程中屬于自然聲歌唱,并不會運(yùn)用混聲,真假聲之間存在明顯的界限,音域相對狹窄,尤其是在高音區(qū)演唱時(shí),不得不靠硬喊或降低音調(diào)的方法,而這些都會導(dǎo)致音準(zhǔn)問題的出現(xiàn)。從學(xué)習(xí)聲樂的專業(yè)角度上說,在自然歌唱時(shí),聲音處于中低音區(qū)時(shí)真聲所占比例大,處于高音區(qū)時(shí)假聲所占比例會更大。在低音與高音之間有一個(gè)非常明確的分界線,這就是換聲區(qū)。如果沒有接受專業(yè)的混聲訓(xùn)練,用真聲來唱低音,到達(dá)真正的極限位置時(shí)仍無法換聲,這種情況除非歌唱者具有天生優(yōu)越的嗓音條件,否則一定會出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)或破音的現(xiàn)象。

(五) 氣息運(yùn)用方法不當(dāng)

對于歌唱而言,音樂發(fā)聲法非常重要。在歌唱中,呼吸的位置非常關(guān)鍵,需要付出大量的精力進(jìn)行氣息訓(xùn)練。如果歌唱方法不夠科學(xué),在氣息運(yùn)用上存在缺陷,就會引發(fā)跑調(diào)問題。

二、音準(zhǔn)偏差問題的解決對策

(一) 培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣

良好的聆聽習(xí)慣對于解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題具有重要的促進(jìn)作用。有的教師在播放作品時(shí),沒有提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和針對性問題,這種聆聽是無效和無趣的;有的教師一直有語言干擾,把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。應(yīng)該看到,在教學(xué)過程中,只有問題問得好,過程設(shè)計(jì)合理、巧妙,才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。如人音版音樂一年級上冊《詠鵝》 一課,采用了“單音對比,有意注意”方法鞏固音準(zhǔn)。樂曲開始音高為1,第二樂段開始音為5,同樣都唱“鵝”這個(gè)字,節(jié)奏都一樣,對于不識譜的一年級學(xué)生來說,區(qū)分音高具有一定的難度。此時(shí),教師提出問題:仔細(xì)思考,這兩句音高有什么不同?在反復(fù)聆聽中,教師還要在樂譜中提醒位置所在,引起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生有目的地聆聽。聆聽結(jié)束后,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法,并敢于大膽嘗試。當(dāng)學(xué)生跟隨教師的琴聲進(jìn)行模唱時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo),反復(fù)聆聽對比,其效果就會有所不同。

(二) 營造輕松的歌唱氛圍

教師要不斷鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生感受到課堂輕松的氛圍。在實(shí)際教學(xué)中,由于一些學(xué)生在歌唱中經(jīng)常跑調(diào),他們會存在畏難情緒,認(rèn)為唱歌并不是一件輕松的事情。教師應(yīng)理解學(xué)生的心理狀態(tài),通過親切的語言對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo),以鼓勵的方式消除學(xué)生的心理顧慮,讓他們感受到音樂課堂的愉快氛圍。同樣以《詠鵝》 為例。在教學(xué)中除了模唱音高,教師還可以組織學(xué)生開展歌曲樂句接龍游戲。在游戲氛圍中,減少對音準(zhǔn)較差同學(xué)自尊心的傷害。在跑調(diào)問題出現(xiàn)時(shí),教師可先以要求學(xué)生保證歌曲接龍的完整性和順暢性,鼓勵學(xué)生完成樂句之間的銜接,隨著教師的琴聲演唱。游戲結(jié)束后,教師可鼓勵學(xué)生自愿表演。當(dāng)出現(xiàn)跑調(diào)問題時(shí),教師可彈琴示范,鞏固音高。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)模唱,互相傾聽,培養(yǎng)他們的音高概念。

(三) 掌握科學(xué)的發(fā)聲方法

呼吸、共鳴、咬字、吐字,這些要素共同構(gòu)成了科學(xué)的發(fā)聲方法。想要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài),首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用混聲進(jìn)行歌唱。在教學(xué)過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生從低音區(qū)開始,學(xué)會如何利用混聲進(jìn)行歌唱。讓學(xué)生采用正確的呼吸方式,將共鳴腔體充分打開,以便聲音得到充分的支持,讓中高低音區(qū)始終都能處于同一音色的有效方式,避免出現(xiàn)真假聲部融合,導(dǎo)致音高不準(zhǔn)的情況出現(xiàn)。

(四) 借助科技手段提高音準(zhǔn)能力

隨著科技的高速發(fā)展,教師在教學(xué)中可以采用各種科技方法段來提高教學(xué)質(zhì)量。

1.利用錄音設(shè)備反復(fù)聆聽。在教學(xué)中,教師可以利用手機(jī)的錄音功能,將學(xué)生的演唱錄下來,再通過音響或電腦播放出來。開始時(shí)可能會聽到很多刺耳的聲音或跑調(diào)的地方,但通過反復(fù)聆聽,認(rèn)真總結(jié)并重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生會逐漸形成音準(zhǔn)的概念。

2.家校合一錄唱歌曲。對于家庭中缺乏演唱氛圍的學(xué)生來說,他們在課堂上會有羞澀的心態(tài)和表現(xiàn)。教師可以選擇一些適合小學(xué)生的流行歌曲,例如《媽媽我愛你》 是一首唱給媽媽的歌。學(xué)生可以回到家里跟隨伴唱軟件錄制歌曲,并將自己最滿意的版本發(fā)給老師,教師可以有針對性地加以指導(dǎo)。這樣便可以有效地提高學(xué)生的演唱興趣,對音準(zhǔn)也會格外注意。教師還可以在班級里播放學(xué)生們提前錄好的歌曲,極大地激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。

(五) 提高學(xué)生唱歌的自信心

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地鍛煉自己的心理素質(zhì),敢于想象自己是在大庭廣眾之下放聲歌唱。第一,要讓學(xué)生知道,充分的準(zhǔn)備有利于降低神經(jīng)的緊張程度。在登臺演唱前,要將歌曲的旋律與歌詞爛熟于心,反復(fù)練習(xí),盡量做到無須思考便能脫口而出。第二,應(yīng)讓學(xué)生注重內(nèi)感覺與外感覺的統(tǒng)一。所謂內(nèi)感覺,是指歌唱者的自我感覺。外感覺是指聽眾的感覺。大多數(shù)情況下,人們都普遍認(rèn)為自己聽起來比較響亮的聲音,別人聽起來也會一樣響亮,但實(shí)際上,內(nèi)外感覺不統(tǒng)一的現(xiàn)象非常常見。例如,同一個(gè)人在經(jīng)過吸音處理和沒有經(jīng)過吸音處理的房間內(nèi)唱歌,歌唱者所聽到的效果是完全不同的。在經(jīng)過吸音處理的房間內(nèi),歌唱者通常都想再多使一些力氣,以便聲音聽起來更加洪亮。但往往正是因?yàn)橛昧^度,處于平衡狀態(tài)的歌唱意識受到破壞,歌唱質(zhì)量反而受到影響。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重讓內(nèi)感覺服從外感覺,建立自身內(nèi)在反應(yīng)的穩(wěn)定系統(tǒng),確保在任何空間與環(huán)境下都能保持穩(wěn)定歌唱狀態(tài)。第三,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)做到“目中無人”,消除心理緊張感。只有做到“目中無人”,才能夠更好地沉浸到音樂之中,將歌曲的情感表達(dá)出來。歌唱時(shí)不要過多地考慮聽眾會有怎樣的反應(yīng)、自己是否有唱錯的情況等,這些額外的負(fù)擔(dān)都會影響自己的正常發(fā)揮。

三、音準(zhǔn)問題的研究成效

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中,針對音準(zhǔn)問題采取了以上的解決策略,逐漸收到了一些研究成效。

(一) 良好的班級聲音逐步建立

1.學(xué)生的集體歌唱意識逐步形成。良好的班級聲音需要全班學(xué)生的共同努力,大家需要保持和諧統(tǒng)一,歌唱效果才會更加富有感染力。原本有一些學(xué)生喜歡過度表現(xiàn)自己,歌唱時(shí)缺乏自我控制,在全班齊聲演唱時(shí)會聽到他們的突出聲音,自己也因此而揚(yáng)揚(yáng)得意?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)越來越少,這些學(xué)生認(rèn)識到,在集體演唱時(shí)如果不能調(diào)整自己的聲音,都是屬于音準(zhǔn)上的問題。

2.學(xué)生逐漸能夠通過聽覺來對自己的音準(zhǔn)進(jìn)行對比。在利用聽覺對比音準(zhǔn)之后,學(xué)生能夠?qū)ψ约旱难莩e誤做出及時(shí)調(diào)整,其演唱技巧逐漸提升,音質(zhì)更加穩(wěn)定,歌聲中的美感更強(qiáng)。這種進(jìn)步不僅令教師為之欣喜,也有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信。越來越多的學(xué)生開始體會到歌唱的歡樂。

(二) 學(xué)生的音樂能力得到顯著提高

1.聽的能力。音準(zhǔn)調(diào)整促進(jìn)了學(xué)生聽覺能力的不斷增強(qiáng)。在聲音的高低識別方面,大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)β曇舻母叩妥兓?、旋律走向、旋律異同做出分辨?/p>

2.歌唱音準(zhǔn)能力。由于學(xué)生在聲音的高低識別上有了較強(qiáng)的敏感性,所以音準(zhǔn)把握的難度逐漸降低,其歌唱音準(zhǔn)能力逐漸提升。集體齊唱時(shí),音準(zhǔn)問題幾乎不會出現(xiàn)。

3.歌唱表現(xiàn)能力。當(dāng)學(xué)生對于歌曲音準(zhǔn)有了精準(zhǔn)把握之后,演唱的自信心便隨之提升。歌唱時(shí)的表現(xiàn)力也更加生動,舞臺表現(xiàn)更加富有感染力。為了提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力,教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會來進(jìn)行演唱。歌唱有很多方式,除了合唱以外,還有小組唱、輪唱、獨(dú)唱等。多樣化的演唱方式,能夠提高學(xué)生的演唱欲望,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情,使學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)和提高。經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉,很多畏懼舞臺表演的學(xué)生逐漸發(fā)生了變化。以前在舞臺上表現(xiàn)靦腆、羞澀的學(xué)生,現(xiàn)在能夠大方地直視同學(xué),并附帶表情地進(jìn)行表演。一些學(xué)生擁有了更加精準(zhǔn)的音調(diào),與音樂的吻合度更高。更有一些學(xué)生能夠大膽地運(yùn)用形體語言進(jìn)行音樂表達(dá),甚至能在原有基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

總而言之,想要解決學(xué)生音準(zhǔn)方面的問題,提高學(xué)生的歌唱能力,必須從學(xué)生的實(shí)際情況入手,深入了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的困難。在此基礎(chǔ)上,制訂合理有效的解決方案,采用靈活多樣的教學(xué)策略,幫助學(xué)生盡快地解決音準(zhǔn)問題,促進(jìn)學(xué)生歌唱水平的提升,讓學(xué)生從小就能夠感受到音樂的無限魅力。我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)問題的研究,盡管天賦對音準(zhǔn)存在影響,但教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到,只有經(jīng)過日積月累的鍛煉,才能形成良好的音準(zhǔn)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中,教師必須付出足夠的耐心、愛心和責(zé)任心,幫助學(xué)生克服自卑心理,增強(qiáng)自信心,讓學(xué)生在優(yōu)美動聽、鏗鏘有力的音樂中感受不同的魅力與精彩,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。